1、(單選題) 1: 產生學習的主線因素是（）。A: 教師B: 督促C: 問題D: 感知對的答案: (單選題) 2: （）以課本（教師）為中心，強調理解的外在性。A: 創新性學習B: 繼承性學習C: 機械學習D: 故意義學習對的答案: (單選題) 3: 學校文化建設的著力點是（）。A: 學校功能重建B: 學校精神文化重建C: 學校制度文化重建D: 學校物質文化重建對的答案: (單選題) 4: 如下四項中，（）是其他三項的前提和保障。A: 校本管理B: 校本研究C: 校本課程D: 校本培訓對的答案: (單選題) 5: 課程構造的（）是針對地方、學校與學生的差別而提出的。A: 綜合性B: 選擇性C:

2、理性D: 均衡性對的答案: (單選題) 6: 每門課程要以（）為本位。A: 知識傳授B: 發展C: 技能提高D: 價值觀培養對的答案: (單選題) 7: 新課改理念下初中階段增長（）。A: 綜合課程B: 分科課程C: 分科課程與綜合課程相結合D: 選修課程對的答案: (單選題) 8: 研究時間論的公式是（）。A: 教師工作時間教學時間B: 教師工作時間研究時間C: 教師工作時間（教學時間研究時間）D: 教師工作時間教學時間研究時間對的答案: (單選題) 9: 學習內容以定論的形式直接呈現的學習方式屬于（）。A: 接受學習B: 啟發學習C: 探究學習D: 發現學習對的答案: (單選題) 10:

3、學校文化建設的靈魂是（）。A: 學校功能重建B: 學校精神文化重建C: 學校制度文化重建D: 學校物質文化重建對的答案: (單選題) 11: （）提出“生活即教育”。A: 羅素B: 陶行知C: 杜威D: 加涅對的答案: (單選題) 12: 新課程規定教師應當是（）。A: 學生學習的增進者B: 知識的傳授者C: 課堂的管理者D: 紀律的保障者對的答案: (單選題) 13: 新課改理念下高中課程以（）為主。A: 綜合課程B: 分科課程C: 分科課程與綜合課程相結合D: 綜合實踐活動對的答案: (單選題) 14: （）是指學校課程體系中的多種課程類型、具體科目和課程內容可以保持一種恰當、合理的比重。

4、A: 課程構造的綜合性B: 課程構造的選擇性C: 課程構造的理性D: 課程構造的均衡性對的答案: (單選題) 15: 學習內容以問題的形式間接呈現的學習方式屬于（）。A: 接受學習B: 啟發學習C: 探究學習D: 發現學習對的答案: (多選題) 1: 以學科為本位的教學突出體現為（）。A: 關注每一位學生B: 關注人的情緒生活和情感體驗C: 重認知、輕情感D: 重教書、輕育人對的答案: (多選題) 2: 如下屬于老式教學觀點的是（）。A: 教師負責教，學生負責學B: 以教為中心，學環繞教轉C: 以教為基本，先教后學D: 教學是教與學的交往、互動對的答案: (多選題) 3: 教育案例的基本要素為

5、（）。A: 背景B: 主題C: 細節D: 成果E: 評析對的答案: (多選題) 4: 新課程規定教師的角色應當是（）。A: 學生學習的增進者B: 教育教學的研究者C: 課程的建設者和開發者D: 社區型的開放的教師對的答案: (多選題) 5: 新課程是從學生與（）的三大關系來理解學生個性發展、規劃課程目的的。A: 社會B: 家庭C: 自然D: 自我對的答案: (多選題) 6: 創新性學習的基本要素涉及（）。A: 質問B: 懷疑C: 批評D: 求異E: 超越對的答案: (多選題) 7: 新課改理念下課程評價的重要功能強調的是（）。A: 甄別與選拔B: 增進學生發展C: 教師提高D: 改善教學實踐對

6、的答案: (多選題) 8: 現時代的教師必須具有的精神涉及（）。A: 敬業精神B: 人文精神C: 科學精神D: 摸索精神對的答案: (多選題) 9: “以校為本”的體既有（）。A: 校本研究B: 校本培訓C: 校本課程D: 校本管理對的答案: (多選題) 10: 現代教育評價發展的重要趨勢有（）。A: 注重發展，淡化甄別與選拔B: 重綜合評價，關注個體差別C: 強調質性評價，定性與定量結合D: 強調參與與互動、自評與她評相結合E: 注重過程，終結性評價與形成性評價結合對的答案: (多選題) 11: 自主學習的特點是（）。A: 能動性B: 客體性C: 獨立性D: 依賴性E: 主體性對的答案: (

7、多選題) 12: 隱形課程具有（）性質。A: 公開性B: 潛在性C: 隱蔽性D: 明顯性對的答案: (多選題) 13: 操作性學習的特性有（）。A: 重文字符號B: 強調身體性參與C: 強調直接經驗的作用D: 輕實際內容對的答案: (多選題) 14: 生命化的課堂氛圍的特點是（）。A: 自由B: 民主C: 寬松D: 和諧對的答案: (多選題) 15: 選擇校本培訓案例的規定是（）。A: 典型性B: 理論性C: 代表性D: 針對性對的答案: (多選題) 16: 人文精神涉及（）。A: 敬業B: 人道C: 人文D: 人本對的答案: (多選題) 17: 教育目的的特性涉及（）。A: 終極性B: 永恒

8、性C: 本體性D: 超越性E: 將來性對的答案: (多選題) 18: 關注人意味著（）。A: 關注每一位學生的喜怒哀樂、身心健康B: 關注人的情緒生活和情感體驗C: 注人的道德生活和人格養成D: 關注教學和學習對的答案: (多選題) 19: “文化人”的基本假設有（）。A: 人是文化的產物B: 人性就是文化性C: 和人打交道就是和她所屬的文化打交道D: 理解一種人也就意味著理解她所代表的文化對的答案: (判斷題) 1: 她主學習不能成為學生學習的主導方式，而只能是一種輔助方式。A: 錯誤B: 對的對的答案: (判斷題) 2: 在發現學習中采用接受學習的形式。A: 錯誤B: 對的對的答案: (判

9、斷題) 3: 離開了間接經驗，人的直接經驗會變得非常狹窄。A: 錯誤B: 對的對的答案: (判斷題) 4: 所謂校本培訓，是為了滿足學校和教師的發展目的和需求，由學校發起和組織，重要在學校中進行的一種教師在職培訓的形式。A: 錯誤B: 對的對的答案: (判斷題) 5: 科學世界是生活世界的基本，是生活世界的意義之源。A: 錯誤B: 對的對的答案: (判斷題) 6: 老式教學從源頭上剝離了知識與智力的內在聯系。A: 錯誤B: 對的對的答案: (判斷題) 7: 科學世界可以提高生活世界的意義。A: 錯誤B: 對的對的答案: (判斷題) 8: 新課程培養目的的全面性就是要面面俱到。A: 錯誤B: 對

10、的對的答案: (判斷題) 9: 教學等同于發展。A: 錯誤B: 對的對的答案: (判斷題) 10: 在既有的課程框架內是很難在教學上有主線突破的。A: 錯誤B: 對的對的答案: (判斷題) 11: 教學也許阻礙和阻滯發展，成為摧殘、貶抑、泯滅學生發展的力量。A: 錯誤B: 對的對的答案: (判斷題) 12: 學校教育與社區生活正走向終身教育規定的“一體化”。A: 錯誤B: 對的對的答案: (判斷題) 13: 校本管理的重點在于考核改革。A: 錯誤B: 對的對的答案: (判斷題) 14: 知識學習過程應成為道德提高和人格養成的過程。A: 錯誤B: 對的對的答案: (判斷題) 15: 與學校教育相

11、比，家庭教育的重要性是微乎其微的。A: 錯誤B: 對的對的答案: (判斷題) 16: 初中階段設立分科和綜合相結合的課程，由地方和學校自主選擇，增長選修課程，開設綜合實踐活動這一選修科目。A: 錯誤B: 對的對的答案: (單選題) 1: 產生學習的主線因素是（）。A: 教師B: 督促C: 問題D: 感知對的答案: (單選題) 2: （）以課本（教師）為中心，強調理解的外在性。A: 創新性學習B: 繼承性學習C: 機械學習D: 故意義學習對的答案: (單選題) 3: 學校文化建設的著力點是（）。A: 學校功能重建B: 學校精神文化重建C: 學校制度文化重建D: 學校物質文化重建對的答案: (單選題) 4: 如下四項中，（）是其他三項的前提和保障。A: 校本管理B: 校本研究C: 校本課程D: 校本培訓對的答案: (單選題) 5: 課程構造的（）是針對地方、學校與學生的差別而提出的。A: 綜合性B: 選擇性C: 理性D: 均衡性對的答案: (單選題) 6: 每門課程要以（）為本位。A: 知識傳授B: 發展C: 技能提高D: 價值觀培養對的答案: (單選題) 7: 新課改理念下初中階段增長（）。A: 綜合課程B