1、第 高中語文教師論文多媒體對于我們全體師生來說都是件很開心的事，學生們學習的興趣很好的激發出來了，但同時也對我們老師是一種挑戰，因為，多媒體可以說是一把雙刃劍，用的好，學習效率高，用的不好，就只是流于形式，熱熱鬧鬧一節課，但教學效果收效甚微，所以，老師在備課資料選取方面，就要多花些心思。 1 多媒體資源對語文教學的良好作用 豐富的網絡資源，有了多媒體的運用，豐富了我們的知識，開拓了我們的視野。使語文課堂更加生動精彩，大大激發了同學們學習語文的興趣。 1.1 運用多媒體進行語文教學，有利于激發學生的學習語文的熱情，拓寬知識面，更好的進行情感體驗。 語文知識豐富多彩，教學設計五彩繽紛，但若運用多媒

2、體課件，就可以呈現美妙的自然風光，奇特的萬物現象，動聽的音樂世界，感人的故事情節還可以運用各種技巧，如對比、疊合、拖移、音效，以及將事物變大為小，變小為大，變快為慢，變慢為快等等，使學生對文章有深切的感受，深刻的印象。 1.2 運用多媒體進行語文教學，可以使課堂靈動富有魅力 在傳統的語文課堂教學中大部分學生是很被動的參與課堂的學習，以背記為主，教學形式死板，同學們大都缺乏學習興趣，師生間也缺乏更多的互動與交流。而現在，有了多媒體教學手段的運用，這一狀況得到了很大改觀?？鬃诱f：知之者不如好之者，好之者不如樂之者。有了濃厚的學習興趣就有了強烈的求知欲，有了強烈的求知欲就產生了學習的動力。利用多媒體

3、在講授同樣的內容時，所花的時間比原來少很多，能達到事半功倍的效果，課堂上師生互動的機會多了，交流多了，課堂就變得更加生動有魅力了。 1.3 運用多媒體進行語文教學，能讓學生很快的明確學習重難點，提高學習效率 傳統的語文教學中，教師一般只是在教案中注明教學重難點，而學生在學習的過程中并不能直觀地看到這一點。而對于文學作品的品讀，理解文章的主要內容，體味和理解重要詞語的意義和作用，提高學生的閱讀鑒賞能力，這正是學生最難把握的，也是很多老師很頭痛的教學內容之一，但是利用多媒體教學則能直觀地啟發學生的思維，從而使學生攻破學習難關。學生學習的主動性和積極性，能更好的突破重難點，從而提高教學效率。 1.4

4、 運用多媒體進行語文教學，能有效完成教學任務，提高語文成績 高中生最重要的是為高考而努力，語文在高考中占有重要地位，所以語文成績的提高是每一位師生都應當關注的，這種情況勢必造成學生學習的功利性，學生除了從課本上，試卷中獲取知識之外，沒有更多更好的途徑去閱讀，獲取更多的知識，而多媒體教學則彌補了這方面的不足，為學生贏得了更多的時間，拓寬了學生的視野，豐富了學生的情感體驗，這對學生寫作文也會有很大的幫助。此外，老師在評講試卷時，也可用多媒體呈現出學生的答案和所得分數，然后讓學生自己比較和參考答案的區別，總結失分的原因，這樣可能對學生在以后的答題有所幫助，也會更好的提高語文成績。 2 微課在高中語文

5、詩歌鑒賞方面實踐 根據2022年新課標最新考試大綱對詩歌鑒賞題型的規定：閱讀淺易的古代詩文，主要包括兩點：一是鑒賞文學作品的形象、語言和表達技巧，二是評價文章的思想內容和作者的觀點態度。要求學生要對閱讀材料進行鑒別、賞析和評說，以識記、理解和分析綜合為基礎，在能力層級達到了D級。學生在這一題失分較多，雖然在一輪復習時費時很多，但卻收效甚微。原因在于詩歌鑒賞題型非常廣，復習時很難全面把握，難免顧此失彼，越想全面掌握卻越難做到，所以詩歌鑒賞用傳統的教授方法很難掌控，很多一線教師都在不斷探索新型的教學方法，而我在教學過程中發現，新興的微課教學模式可以幫助我們在這個知識點實現突破，因此我進行了詩歌鑒賞

6、微課教學的相關嘗試。 2.1 利用微課，分解、細化知識點 鑒于詩歌鑒賞題型廣、知識點多這一特點，我通過設計微課參與教學，分解、細化知識點，利用視頻等多媒體，用現代技術闡釋古代詩歌，整合最新教學資源，化抽象為具體，巧妙地將現代與傳統文化結合起來，不僅豐富了教學模式，同時也極大的激發了學生的學習興趣，在課堂實踐教學中取得了較好的效果，下文就微課在詩歌鑒賞-表現手法方面的運用加以說明。 2.2 根據考點，設計微課類型 微課在語文學科的運用主要有兩種類型：一是PPT式微課，此課程比較簡單，PPT由文字、音樂、圖片構成，設計PPT自動播放功能，然后轉換成視頻，時間在5分鐘左右。二是講課式微課，由講師按照

7、微課要求，按照模塊化進行授課拍攝，經過后期剪輯轉換，形成微課，時間為5-10分鐘。 依據高考詩歌鑒賞的考點要求，我將兩種類型結合使用，對不同難度的知識點采取不同的方式，例如 詩歌鑒賞中的表達技巧這一考點，涉及的知識點比較多而且很瑣碎，學生掌握較困難而且很容易記錯，我將知識點分別加以總結、歸納后以ppt、視頻的形式將知識點展示給學生，如在介紹知人論世時，將杜甫的一生經歷以視頻播放，讓學生真切的感受到了詩圣的生活經歷，對理解詩歌感情起到了很好的輔助作用。這種以視頻授課的形式引起了學生的興趣，并且調動了他們的積極性，使得學生在觀賞的過程中接受了信息，記住了知識點，收到了良好的課堂效果。 2.3 結合

8、高考題，具體闡釋 以2022年全國新課標卷詩歌鑒賞題為例，具體闡釋微課理念在課堂教學中的做法： 次韻雪后書事二首(其一) 朱熹 飼悵江頭幾樹梅，杖藜行繞去還來。 前時雪壓無尋處，昨夜月明依舊開。 折寄遙憐人似玉，相思應恨劫成灰。 沉吟日落寒鴉起，卻望柴荊獨自回。 這首詠梅詩中，作者用什么手法來表現梅花的請簡要分析 該題的第一問考察作者用什么手法來表現梅花的，很多學生看題后的第一反應是不知所云，完全不知道該從那個方面入手，理不清思路，所以第一問答得很亂，各種答案都有，自然得分不理想，做完題后學生普遍反應難，針對學生的反應，我設計了動畫展現的教學方式，將難懂的知識點以喜聞樂見的動畫出示，以此加深學

9、生的印象。 2.4 理清思路，動畫展現 我們通過仔細審題，很快就能發現第一問其實就是考察詩歌的表現手法，它屬于詩歌表達技巧的一個方面，主要包括比興、渲染、烘托、抑揚結合、以小見大、托物言志、借景抒情、象征等，知識點很多，而且每個概念下面還有相應的子感念，這個專題我們在一輪復習時花費了大量的精力，甚至專門抽時間背誦，但是學生記憶依然困難，即使記住了還容易混淆，做題效果依然不理想。我發現這些問題后，突然想到到以前學生看視頻資料時效率非常高，于是我將這些概念以動畫的形式展現出來，輔以最近開展的微課案例開發，將知識點以圖畫和動漫展示出來，十分鐘的動漫視頻，將抽象的詩歌鑒賞知識點以生動具體的形式展現出來，學生看的津津有味，整個課堂輕松活躍，引起了學生的極大興趣，她們展開了熱烈的討論，甚至有學生指出，配給該知識點的音樂和詩歌感情不協調，應該配另一種類型的音樂，居然將知識點和詩歌的感情聯系起來了，在不知不覺中實現了知識的遷移，取得了意想不到的課堂效果，學生紛紛表示期待其他的知識點也用這種方式教授，我想這應