1、優(yōu)化化學實驗教學 提高課堂教學效率優(yōu)秀獲獎科研論文 新課程標準倡導教師教學方式和學生學習方式的轉變.新教材將科學探究作為課程改革的突破口，將科學探究作為化學課程內容，突出了化學實驗的基礎作用.課堂教學是學校教育的主陣地，提高課堂教學效率的關鍵在于優(yōu)化化學實驗教學. 一、優(yōu)化演示實驗，提高課堂教學效率 化學是一門以實驗為基礎的自然學科.實驗可以激發(fā)學生學習化學的興趣，幫助學生形成化學概念，獲得化學科學的知識和實驗技能，培養(yǎng)觀察能力和實驗能力，有助于提高學生獨立解決問題的能力，誘發(fā)創(chuàng)新欲望和動機.在教學中，教師應創(chuàng)造條件，優(yōu)化化學實驗，激發(fā)學生的興趣，提高學生的主動性，提高學生分析問題和解決問題的

2、能力. 1.增加趣味實驗，激發(fā)學生的學習興趣.例如，在講“燃燒”時，教師可以增加“燒不壞的手帕”等實驗；在講“指示劑與酸堿的反應”時，教師可以增加“無中生有”等實驗，激發(fā)學生的學習興趣. 2.改變實驗形式，提高學生的實驗設計能力.例如，在講“二氧化碳的制取”時，教師可以準備各種器材，如錐形瓶、廣口瓶、燒瓶、試管、具支試管、單孔塞、雙孔塞、分液漏斗、長頸漏斗、注射器、導氣管等，以及生活用品，如飲料瓶、吸管等.然后進行分組實驗，讓學生自選器材進行組裝.結果每組都組裝出了多套裝置，并且對自己的裝置進行了評價，說出了優(yōu)缺點，并自選一套進行實驗制取.這樣，不僅使學生認識到裝置的選擇不是唯一的，而且調動了

3、學生的學習積極性，培養(yǎng)了學生的多元思維和創(chuàng)新思維. 3.加強探究實驗教學，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神.在教學中，教師應鼓勵學生自己設計實驗過程，通過學生自主設計、動手操作、分析總結，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神.例如，在講“燃燒和滅火”時，教師可以準備一些器材，如木條、紙條、煤塊、石子、蠟燭、燒杯等，讓學生進行探究實驗；在講“滅火原理”時，教師可以準備燃燒的蠟燭和一些器材，讓學生進行實驗，探究滅火原理.通過合作探究，學生想出很多辦法，如用杯子扣、用水浸、用剪子剪、用嘴吹、用鹽酸與碳酸鈉制二氧化碳等.這樣，既增加了學生的興趣，又培養(yǎng)了學生的能力. 二、落實分組實驗，調動學生的學習積極性 實驗在培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維方

4、面有其得天獨厚的條件，教學中教師要鼓勵和引導學生獨立思考，勇于提出自己的見解，發(fā)揮每個學生創(chuàng)造性的潛在能力.每個問題的提出及整個教學過程，都必須是再現(xiàn)式思維和創(chuàng)造思維有機結合，盡可能地把教學過程設計成發(fā)現(xiàn)問題分析問題解決問題的創(chuàng)造模式，著力營造“情感共鳴溝通，信息反饋暢通，思維流暢，創(chuàng)造精神涌動”的最佳意境.實驗改革應充分利用一切手段，改驗證實驗為探究實驗，讓學生自己提出問題，進行大膽的猜想、假設，然后為驗證自己的猜想和假設進行實驗.學生應能自己找出實驗的原理，設計實驗方案，討論實驗方案，并選擇實驗儀器.學生在整個實驗過程中經歷與科學家相似的探究過程，親自參加了化學問題的提出、假設、實驗及問題

5、的驗證解決等活動過程. 三、開發(fā)家庭實驗，培養(yǎng)學生的實踐能力 新課程標準指出，要注意從學生已有的經驗出發(fā)，讓他們在熟悉的生活情境中感受化學的重要性，了解化學與日常生活的密切關系，逐步學會分析和解決與化學有關的一些簡單的實際問題.此時，家庭小實驗就顯得尤為重要，給學生提供了一個更加廣闊的空間.教師應創(chuàng)設家庭小實驗，培養(yǎng)學生的動手實踐能力. 1.1+1 是否等于2？實驗用品：等體積玻璃杯2個、大碗1個、黃豆和小米.實驗步驟：取滿滿的一杯黃豆（即1 體積黃豆），取滿滿的一杯小米（即1體積小米），將杯中的黃豆、小米倒入大碗里混合，將混合后的黃豆、小米全部裝回玻璃杯，將一杯裝滿，觀察另一杯是否裝滿. 2.制作無殼蛋.將雞蛋放入盛食醋的茶杯中觀察蛋殼表面產生了什么現(xiàn)象，分析雞蛋殼的主要成分是什么，然后讓學生把自己制作的無殼蛋帶到學校來，一起分享學生的成就感. 3.鑒別食鹽和堿面（NaHCO3）.在講“酸堿鹽的性質”后，教師可以要求學生限用廚房內的用品來鑒別，引申拓展（自制汽水）. 這些活動，在尊重每一個學生獨特的興趣、愛好的基礎上，適應每一個學生個性化發(fā)展的特殊需要，為學生自主性的發(fā)揮開辟了廣闊的空間，體現(xiàn)了探究學習的開放性. 總之，優(yōu)化演示實驗、落實分組實驗、開發(fā)家庭實驗都是培養(yǎng)學生觀察能力、實驗能力的重要途徑.新教材重視實