1、學校高年級科學燃燒教案教學內容：科學燃燒授課時數： 1 授課班級：高年級授課人：一、教學內容分析：本節課支配明白熟悉燃燒需要的條件,燃燒的特點,燃燒的各種試驗和基本才能 的練習；同學通過學習可以熟悉燃燒明白燃燒,初步了燃燒與滅火在實際生活中的應 用, 提高觀看生活,應用生活的意識；二、學習者特點分析：農村的孩子農村的同學的懂得才能不是很強,有的同學思維模式仍停留在比較保 守的程度,思維的發散性不夠強,這也與他們已有的視野、接觸面程度有關；因此在 授課時要留意引入新奇的、好玩的學問來吸引她們的留意力；同時要留意老師用語盡 量口語化、趣味化；但同時學校生又是活潑而積極的,對這樣的科學學問肯定要采納

2、 趣味的教學活動與實際的操作樣本才能讓他們感愛好；三、教學目標：1. 學問與技能：（1）燃燒的定義（2）探究燃燒的條件（3）用燃燒的三要素做題（4）燃燒的相關拓展 2. 過程與方法：預習講解試驗反思 3. 情感、態度與價值觀：利用化學學問說明生活實際問題,使同學對滅火保持猛烈的奇怪心和探究欲,培 養同學的環保意識和防患意識四、教學重難點 ：教學重點：熟悉和探究燃燒的條件 教學難點：培育同學對試驗通過比較、對比得出結論的才能,培育同學進行學問遷移的才能 五、板書設計：燃燒可燃物與氧氣接觸溫度達到著火點六、課堂教學過程結構設計：引入：點燃一只蠟燭,放在桌面,讓同學觀看蠟燭燃燒需要什么條件,能看到的

3、 現象,摸索需要的物質條件 回答：需要點燃 現象是：發光,放熱 需要的物質是：蠟燭、氧氣 引出燃燒的定義板書燃燒的定義：通常指的燃燒：可燃物與氧氣 物質對象 發生的一種發光、放熱 現象 的猛烈的氧化反應；要求同學找出燃燒定義中的關健詞 同學回答：可燃物、氧氣 發光、放熱 氧化反應 為燃燒三要素做鋪墊 老師拿出一張白紙和一根小木條 提問同學露臵空氣中的紙張、小木條等可燃物不燃燒的緣由是什么呢？同學齊答：沒有點燃,有的回答溫度沒有達到著火點 引出什么叫著火點呢？老師說明著火點的概念 著火點是物質燃燒需要的最底溫度 同學用筆畫出該定義 讓同學記憶 強調著火點是物質本身的一種屬性,如同物質的熔點、沸點

4、,那么請問：能不能 因人的意識而轉變？同學回答：不能 加強概念的懂得 引導同學看一些常見物質的著火點物質白磷紅磷木材木炭無煙煤著火點 / 40 240 250-330 320-370 700-750 引導同學觀看表格中各物質的著火點,得出物質著火點的差異性 同學回答并得出：著火點最底的是白磷,紅磷相對比較高,高達 240,而無煙煤 的著火點又比木材和木炭高 讓同學明確不同物質著火點是不同的 老師提問：那么可燃物、氧氣、著火點這三個條件是怎樣的關系才能促使物質的燃燒呢？現 在我們一起用試驗來探究可燃物燃燒的條件 讓同學摸索 激發同學的愛好 試驗演示 用 500mL的大燒杯裝著大半杯的熱水, 用鑷

5、子取一小塊白磷投入熱水 中,另取一小塊白磷用濾紙吸干水分和一小堆紅磷分別放在兩個小燒杯中,再將兩個小燒杯部分浸入熱水中,引導同學觀看現象 同學觀看并回答現象：燒杯中的白磷著火燃燒,冒出白煙,燒杯中的紅磷與熱水中的白磷沒有燃燒 培育同學的觀看才能 引導同學從三要素分析為什么燒杯中的紅磷與熱水中的白磷沒有燃燒？進而讓同學填寫表格可燃物可燃物與氧氣接觸溫度達到著火點現象小燒杯中的白磷_ 小燒杯中的紅磷_ 大燒杯中的白磷_ 同學回答：燒杯中的紅磷溫度沒有達到著火點；熱水中的白磷沒有與氧氣接觸；燃燒需要：可燃物、與氧氣接觸、溫度達到著火點三要素同時具備才能燃燒,三者缺 一不行 培育同學依據現象推導問題的

6、才能練習：三國演義中的“ 赤壁之戰”,曹操率百萬水師橫渡長江,聲勢浩大,卻被周瑜的火箭和孔明“ 借” 來的東風弄得大敗而逃；用燃燒三要素回答以下問題：1 周瑜使用了“ 火箭” 射進曹軍的連環木船上,_；“ 火箭” 能使木船著火的緣由是2 起 火 后 曹 軍 的 部 分 船 只 逃 脫 , 這 些 船 沒 有 被 燒 的 原 因 是 _ 3 孔明“ 借” 來的“ 東風” 不僅使火勢吹向曹營,仍為燃燒供應了 _,使火勢 燒得更旺；同學回答：“ 火箭” 能使木船著火的緣由是：1：火箭使木船溫度達到了著火點2：船只被撤走,沒有可燃物 3：充分的氧氣提升同學學以致用的才能那么燃燒肯定需要點燃嗎？現在請同

7、學們看以下這就故事：1854 年 5 月 30 日,英國戰艦“ 歐羅巴” 號依據作戰命令開頭了遠涉重洋的航行, 它的船艙里結牢固實堆著一些戰馬要吃的草料,突然,草料著火了,熊熊的大火把船上全部的官兵和戰馬都淹沒了 你們猜想這場災難的罪魁禍首是誰？是人為的嗎？讓同學綻開爭論 發揮同學想象空間 老師說明并分析：原先是草料堆得過多過實,與氧氣發生了一種緩慢氧化,反應中放出的熱量集合 在一起,使溫度逐步上升, 最終達到草料的著火點, 結果就未經點火而自發燃燒起來！什么是緩慢氧化呢？進而總結有些燃燒不肯定需要點燃,緩慢氧化放出熱量也可能導致自發燃燒！現在同學們能回答為什么白磷是儲存在水中嗎？提問 同學回答：由于白磷著火點很低,露臵空氣中會與氧氣發生緩慢氧化而導致自燃 甚至引發火災 加強同學用學問說明實際問題的才能 同學們,我們剛得到燃燒不肯定要有氧氣,燃燒不肯定要點燃,那么燃燒肯定需 要可燃物嗎？燃燒與氧氣的濃度有關嗎？這兩個問題期望同學們課后爭論或查網完成！七、教學反思與總結：1. 本課通過引導同學分析觀看燃燒的要素,通過影響燃燒的試驗使同學明白了分 析問題,總結問題要運用多層次多角度思維