1、小學數學加減法教學策略分析 江蘇省句容市寶華中心小學朱良平 摘要：小學階段是培養學生學習興趣和學習能力的重要階段，在這一階段，教師應該要注意對學生學習興趣的培養，幫助學生更好地學習數學知識，提高數學教學有效性。文章主要介紹了小學數學加減法教學的可行性策略，以期能夠培養小學生的計算能力，提高小學數學教學的質量。 關鍵詞：小學數學；加減法教學；策略 作為一種基本的數學能力，計算能力的高低直接影響到小學生數學學習能力的發展，因此計算能力的提高成為了小學數學的基礎教學內容。但是，不少教師在教學中為了達到這一目標，過多采用題海戰術的形式，訓練學生的計算能力，導致學生的數學學習積極性不高，數學學習能力較低

2、，所以，在新課改的背景下，重視加減法教學的積極作用，根據小學生的實際情況，運用合適的教學方法，開展加減法教學活動，成為小學數學教師教育教學工作中的主要任務。 一、利用數學游戲，激發學生的學習興趣 在小學數學加減法教學中，一味采用題海戰術訓練學生的解題能力，會嚴重挫傷小學生的數學學習積極性，并且不利于真正促進學習的發展。因此，教師必須要從新的教學理念出發，認識到數學教學應該要以學生的興趣為前提和基礎，并采用更加靈活地方式來進行學生興趣的激發。興趣的提高可以幫助學生提高學習的主動性，從而增強學生的學習內在動力，改變學生的學習狀態。游戲教學是小學生比較鐘愛的學習形式，可以有效激發學生的學習興趣。教師

3、在教學中可以結合計算教學內容，采用數字游戲教學法進行教學。這樣對于提高小學生的學習積極性、營造輕松愉快的課堂學習氛圍有著積極的意義。例如，教師在計算教學時可以出一些簡單的計算題目，組織學生玩擊鼓傳花的游戲，當花落到某一位學生的手中時，那位學生便要站起來回答問題，如果回答錯誤，學生就會受到相應的懲罰，如果回答正確，就會得到獎勵。在獎勵和游戲本身的吸引之下，小學生的注意力立即就會被課堂吸引，從而積極投入其中，并在玩樂中學習和應用更多計算知識。當然，為了能夠更好地發揮游戲教學的作用和意義，教師也需要加強對小學生身心發展特征的分析，然后根據身心發展特征規律合理設計游戲。如小學生正處于具體抽象思維發展階

4、段，需要以具體事物為學習的參照物。因此，教師就可以設計具體的事物或者小學生經常接觸到的事物進行教學。例如，在 認識時間時，教師可以給出8點過了2個小時是幾點？下午16點距離造成9點是幾個小時等？的問題，然后采用搶答的形式，讓學生進行搶答和運算，這樣可以達到提高學生參與積極性和口算能力的目的。 二、創設良好的教學情境，激發學生的學習熱情 創設輕松、愉悅、自然的教學環境，能夠放松學生緊張情緒，提高數學教學的有效性。基于此，為了提高小學數學加減法教學的有效性，還要可以通過創設良好的教學情境，調節學生良好的情緒，激發學生的學習熱情，使之全身心的投入到數學教學活動中，有效學習，勢必能夠提高學生知識水平。

5、那么，如何創設良好的教學情境呢？教師可以結合教學內容及學生實際情況，選擇某一生活場景或者動畫場景，利用多媒體技術來創設與教學內容息息相關的教學情境，如生活情境、問題情境、動畫情境等，將其呈現在數學課堂上，吸引學生的注意力，將學生帶入到情境之中，進而激發學生的學習熱情，學生積極參與其中，勢必能夠營造良好的教學氛圍，感染和影響學生，此時教師適當的引導，學生自然而然的進行加減法算式的思考與計算。 三、開展實踐活動，鍛煉學生的計算能力 數學知識本身比較抽象、復雜，一味采用灌輸的方式進行數學知識的講解只能夠保證學生掌握數學理論，而不能保證真正理解知識的內涵。因此，教師可以通過實踐活動，傳授數學知識，讓學

6、生在親自動手操作的情況下，學習和掌握數學知識。比如，在講解兩位數的加減時，如果小學數學教師一直讓學生通過列式計算的方式，計算結果，會束縛學生的思維，導致學生形成固定的數學學習模式。思維定勢對學習會起到一定的阻礙作用，因此教師可以讓學生通過數木棒、數石子等實踐活動，進行數學運算，打破學習的固有思維和模式。例如，在課堂教學活動中，小學數學教師可以準備一些小球，把小球放到不透明的口袋里，然后在黑板上列出幾道計算題目，讓小學生去口袋里拿出相應個數的小球，以引發學生的計算興趣，提高學生的課堂參與程度。 四、結合日常生活，提高學生數學應用能力 在新課改的推動下，小學數學教學更加強調學生對數學知識的運用，所

7、以在具體的教學過程中，小學數學教師應該按照素質教育的要求，采用科學的教學模式，培養小學生的數學應用能力，不斷提高數學教學的質量，以促進小學生的全面發展。為了真正做到這一點，應當考慮學生的實際情況，結合日常生活來創設數學教學實踐活動，讓學生動手動腦思考生活問題，鼓勵引導學生利用加減法來解決問題，如此勢必能夠提高學生應用能力。例如，某教師下達了讓學生幫助媽媽買菜的實踐體驗活動，并且將買菜過程中各種蔬菜付款時產生的加減法運算寫出來并計算結果，最后呈現在給教師，者能夠讓學生體會到數學學科的實用性，對數學學科產生好感，同時也能夠讓學生在實踐之中鍛煉自身數學知識應用能力。 綜上所述，加減法運算是數學知識中的基礎，也是實踐活動中人們必須要掌握的基本能力，教師在教學中必須要幫助小學生打好這方面的基礎，才能夠促進小學生未來的長遠發展。因此，教師可以采用實踐教學、活動教學情景