1、第 第 頁早期閱讀設(shè)計胡蘿卜先生的胡子教學(xué)反思一、目標(biāo)的制定我在師傅張老師和馬老師的指導(dǎo)援助下，認(rèn)真分析教材后制定出三個目標(biāo)：1、通過閱讀，理解故事，感受文學(xué)作品的詼諧與幽默。2、能連續(xù)觀測多幅畫面，體驗胡蘿卜先生和胡子之間發(fā)生的有趣的事。3、能恰當(dāng)表述閱讀信息。整節(jié)課上下來，第二個目標(biāo)與過程設(shè)計中所呈現(xiàn)出的內(nèi)容相關(guān)性很小，只有在第二環(huán)的“援助鳥太太”中表達了第二個目標(biāo)；第三個目標(biāo)也沒有很好的達成，“能恰當(dāng)表述閱讀信息”對幼兒來說難度較高。課后馬老師對我作了課后評析，我知道了自己的優(yōu)點與不足，并實時進行反思；張老師又耐煩、細(xì)致地幫我重研教材，現(xiàn)將目標(biāo)調(diào)整為兩點：1、通過閱讀，了解故事中胡蘿卜先

2、生的胡子是怎樣援助了別人，感受文學(xué)作品的詼諧與幽默。2、能連續(xù)觀測多幅畫面，并大膽表述閱讀信息。二、活動的預(yù)備多媒體課件的運用，以其形象、生動、直觀的手段，給人以耳目一新的感受，激發(fā)幼兒的閱讀故事的愛好。教具黑色毛線是為了讓幼兒有更直觀的感受，援助幼兒想象著胡子的作用。但是我假如能按幼兒說出的胡子的作用，剪下一段“胡子”來試試它的用處，幼兒可能會更感愛好。三、教學(xué)過程整個活動分為四個部分：1、出示圖片，引出話題。2、理解故事，想想體驗。3、師幼共讀，閱歷提煉。4、閱歷遷移。1、出示圖片，引出話題。出示胡蘿卜先生胡子的圖片時，我引導(dǎo)的太快了，在我聽到有些幼兒在說他長了許多的胡子、像圣誕老人的胡子

3、等答案時我就立刻接過了幼兒的話題，胡蘿卜先生長著濃密的胡子，每天都得刮胡子。我并沒有對“濃密”進行解讀，也沒有引導(dǎo)孩子認(rèn)真觀測畫面；第三個問題“胡蘿卜先生的長胡子有什么用呢”這個問題放在這個環(huán)節(jié)不是很合適，由于幼兒已經(jīng)說出了許多胡子的作用，后面環(huán)節(jié)一出示圖片，孩子們就想到胡子會援助風(fēng)箏、援助鳥太太等，限制了他們的想象力。2、理解故事，想想體驗。第一個環(huán)節(jié)中提問不是很開放，所以導(dǎo)致幼兒的回答跟隨著老師預(yù)設(shè)的路在走。進行反思后我覺得應(yīng)當(dāng)提一些開放性的問題：如你看到了什么？風(fēng)箏飛的高嗎？為什么？但是為了服務(wù)第二個目標(biāo)，我又把這一小環(huán)節(jié)改成和第二小環(huán)節(jié)形式一樣，引導(dǎo)幼兒連續(xù)觀測畫面，并大膽的表述閱讀信

4、息。第二環(huán)節(jié)：老師先和幼兒一起翻閱2325頁，初步了解故事情節(jié)，讓幼兒大膽的進行講解并描述閱讀信息。這個環(huán)節(jié)設(shè)計的比較好，達成了第二個和第三個目標(biāo)，表達了閱讀的自主性，也熬煉了幼兒的口語表達技能。3、師幼共讀，閱歷提煉。在這個環(huán)節(jié)師友一起閱讀時可利用看看、說說、師幼互動中理解故事內(nèi)容，體驗胡蘿卜先生的胡子是怎樣援助了別人的。體驗閱歷時，“你覺得胡蘿卜先生的胡子還有什么用？”這里請的幼兒太少了，應(yīng)當(dāng)讓幼兒大膽地去表達，多請幾個，滿意他們表達想法的愿望。4、閱歷遷移。這個環(huán)節(jié)幼兒爭論的很激烈，但是我沒抓住時機，老師應(yīng)當(dāng)抓住這個時機，讓孩子們?nèi)幷?，爭論完之后讓幼兒充分地說說想法，利用同伴資源豐富自

5、己的閱歷。四、師幼互動1、作為一名新老師，教學(xué)閱歷不足，在課上，師幼互動的不多。2、老師的教態(tài)。在課上，除了語言上與幼兒有互動之外，老師的一個手勢、一個表情、一個眼神、一種體態(tài)，這些教態(tài)都可以和幼兒有互動。而這恰恰是我的缺點，平常講故事比較平，沒有起伏。所以這個詼諧有趣的故事在我的講解并描述下比較平淡，幼兒的心情始終沒有被調(diào)動起來，從而第一個目標(biāo)：感受文學(xué)作品的詼諧與幽默沒有達成。所以我還得不斷地學(xué)習(xí)，在講解并描述故事時，用語氣、神情去影響孩子，多運用身體語言。五、留意環(huán)節(jié)1、大班的孩子已經(jīng)比較懂事了，在上課前給他們敲警鐘也會約束他們的，由于孩子們心中有顧慮，就不敢舉手回答下列問題了。上課前敲警鐘可以換成輕松的小游