1、第 頁(yè)2022說(shuō)課稿匯編4篇說(shuō)課稿匯編4篇作為一名教職工，總歸要編寫說(shuō)課稿，說(shuō)課稿有助于提高教師的語(yǔ)言表達(dá)能力。如何把說(shuō)課稿做到重點(diǎn)突出呢？下面是我?guī)痛蠹艺淼恼f(shuō)課稿5篇，希望能夠幫助到大家。說(shuō)課稿 篇1今天我說(shuō)課的內(nèi)容是?買東西看什么?。首先，我來(lái)談?wù)勎覍?duì)教學(xué)背景的分析。隨著現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)生活的繁榮，孩子們已成為社會(huì)消費(fèi)的主流群體，不少孩子在購(gòu)置食物時(shí)只圖好吃，而不講究食品質(zhì)量衛(wèi)生，加上長(zhǎng)期在校門口出現(xiàn)的無(wú)照流動(dòng)商販，導(dǎo)致孩子在買了這些食品后常常出現(xiàn)肚子痛等不適病癥。近段時(shí)間在對(duì)我班孩子作的食品購(gòu)置調(diào)查中也發(fā)現(xiàn)，有一半多的孩子不知購(gòu)置食品時(shí)應(yīng)該注意些什么，也不知怎樣正確地選擇平安食品及對(duì)發(fā)票的了解

2、和利用，那么如何指導(dǎo)學(xué)生正確購(gòu)置食品和樹立消費(fèi)者自我保護(hù)意識(shí)便成為一種迫在眉睫的需要，所以本次品德與社會(huì)課的主題我選擇了買東西看什么。本次課題的對(duì)象是四年級(jí)的學(xué)生，這個(gè)階段的孩子正處于主動(dòng)消費(fèi)的萌芽期，許多消費(fèi)領(lǐng)域都開始漸漸涉足，其消費(fèi)價(jià)值觀尚處于模糊階段。隨著孩子年齡的增長(zhǎng)，消費(fèi)意識(shí)逐漸增強(qiáng)，本課的內(nèi)容正符合孩子實(shí)際生活需要，因此，是孩子們樂(lè)學(xué)、愿學(xué)的。多數(shù)學(xué)生對(duì)于購(gòu)物、消費(fèi)等有了一定的認(rèn)識(shí)和實(shí)踐，但仍然缺乏較系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，特別是對(duì)食品的購(gòu)置，在他們的實(shí)際購(gòu)置中占了相當(dāng)大的比例，所以懂得什么是“三無(wú)產(chǎn)品，了解發(fā)票的作用，初步樹立消費(fèi)者自我保護(hù)意識(shí)，掌握根本的消費(fèi)技能顯得尤為重要。買東西看什么是

3、屬于四年級(jí)?品德與社會(huì)?第三單元?做聰明的消費(fèi)者?的第二主題“購(gòu)物有學(xué)問(wèn)中的第二小節(jié)，在之前的學(xué)習(xí)中，孩子們已經(jīng)理解了各種各樣的商店，所以?買東西看什么?這一主題，能促使學(xué)生走進(jìn)商業(yè)場(chǎng)所，走進(jìn)社會(huì)，了解購(gòu)物這種常見(jiàn)的社會(huì)現(xiàn)象，通過(guò)調(diào)查、比擬商品的平安性，學(xué)習(xí)選購(gòu)商品的初步知識(shí)，并體驗(yàn)活生生的社會(huì)生活。鑒于以上認(rèn)識(shí)，我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)目標(biāo)：使學(xué)生懂得什么“三無(wú)產(chǎn)品，了解發(fā)票的作用和一些買東西的簡(jiǎn)單知識(shí)，具有購(gòu)置商品的初步常識(shí)，增強(qiáng)作為消費(fèi)者的自我保護(hù)意識(shí)。能力目標(biāo)：學(xué)會(huì)看食品包裝外的生產(chǎn)日期和保質(zhì)期等平安標(biāo)志以及根本了解購(gòu)置其他一些物品的方法，知道營(yíng)業(yè)執(zhí)照和衛(wèi)生許可證，認(rèn)識(shí)并注意索要發(fā)票

4、，具有簡(jiǎn)單的消費(fèi)者自我保護(hù)的認(rèn)識(shí)和方法。情感目標(biāo)：通過(guò)課前調(diào)查、感受體驗(yàn)等活動(dòng)使學(xué)生認(rèn)識(shí)到購(gòu)物平安性的重要。根據(jù)本課教材內(nèi)容和編排特點(diǎn)，以兒童的社會(huì)生活為根底，按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，遵循教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，兒童社會(huì)生活為主線的指導(dǎo)思想，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行課外調(diào)查實(shí)踐，讓學(xué)生到社會(huì)上去實(shí)地調(diào)查、體驗(yàn)購(gòu)物，獲得豐富的感性認(rèn)識(shí)，這有助于由感性向理性的飛躍。課內(nèi)以小組合作、教師引領(lǐng)、對(duì)所學(xué)知識(shí)當(dāng)堂訓(xùn)練等學(xué)習(xí)方式，開展開放性教學(xué)活動(dòng)；并且利用多媒體穿針引線創(chuàng)設(shè)情境，穿插教學(xué)始終，輔助教學(xué)。根據(jù)遵循兒童社會(huì)生活等一系列原那么，讓學(xué)生在主體的參與中通過(guò)體驗(yàn)感知、自主探究等多種手段初步認(rèn)識(shí)到買東西應(yīng)該看什么，具有

5、初步的消費(fèi)者自我保護(hù)意識(shí)。下面我來(lái)說(shuō)說(shuō)我對(duì)本次課的設(shè)計(jì)，我從學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知現(xiàn)狀出發(fā)，對(duì)教材內(nèi)容稍稍做了調(diào)整，擬定了以下四個(gè)的教學(xué)框架：一、 情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣二、交流匯報(bào)，體驗(yàn)生活三、消費(fèi)者要自我保護(hù)四、兒歌總結(jié)，指導(dǎo)實(shí)踐教學(xué)過(guò)程：一情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣興趣是開發(fā)潛能的鑰匙，一些學(xué)者曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：所有智力方面的工作都要依賴于興趣。研究說(shuō)明，興趣比智力更能促進(jìn)學(xué)生努力學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)成績(jī)。上課伊始，我便播放了兩段有關(guān)購(gòu)物的小動(dòng)畫鏈接，讓學(xué)生通過(guò)觀看后想說(shuō)些什么？激發(fā)其對(duì)所學(xué)內(nèi)容的興趣，然后點(diǎn)題：買東西可不是件簡(jiǎn)單的事，這之中可大有學(xué)問(wèn)呢！這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)?買東西看什么?板書課題二交流匯報(bào)，體驗(yàn)生

6、活在這個(gè)環(huán)節(jié)中，首先讓孩子利用四、五分鐘把課前就準(zhǔn)備好的食品在小組內(nèi)交流，總結(jié)自己在買這些食品時(shí)注意了什么。緊接著，通過(guò)老師和學(xué)生共同交流，提醒大家注意識(shí)別包裝袋上的信息，然后教師拿出一包食品，請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)看是否符合標(biāo)準(zhǔn)。繼而給出什么是“三無(wú)產(chǎn)品的定義，一看商標(biāo)、二看廠家廠址，三看生產(chǎn)日期和保質(zhì)期，否那么是“三無(wú)商品，并讓學(xué)生介紹怎樣看生產(chǎn)日期和保質(zhì)期， 最后揭示包裝袋上還有什么信息呢？鏈接條形碼你們知道條形碼有什么用嗎？揭示。最后提醒學(xué)生在購(gòu)置小攤販的食品時(shí)，要注意有無(wú)營(yíng)業(yè)執(zhí)照和衛(wèi)生許可證。除此之外，還要讓學(xué)生知道在購(gòu)置小攤販的食品時(shí)，還要看是否真的衛(wèi)生，如錢物是否分開、帶沒(méi)帶工作帽、周圍環(huán)境

7、是否衛(wèi)生等。這種交流活動(dòng)使學(xué)生通過(guò)親眼所見(jiàn)，親耳所聞并實(shí)際參與加深體驗(yàn)，更切實(shí)地學(xué)習(xí)到購(gòu)置食品的方法。當(dāng)學(xué)生已經(jīng)了解食品的購(gòu)置法時(shí)，教師可為學(xué)生拓展一些其他物品的購(gòu)置方法。通過(guò)學(xué)生觀察老師所帶的日用品、服裝、文具、藥品等物品，讓學(xué)生了解到由于商品的特點(diǎn)、用途不同，所以包裝袋上的信息也有所不同。最后進(jìn)行揭示：買東西可不是件簡(jiǎn)單的事，一定要仔細(xì)購(gòu)置板：仔細(xì)購(gòu)置，尤其是食品更不能粗心大意，只有做到仔細(xì)購(gòu)置，才能買到貨真價(jià)實(shí)的商品。板：貨真價(jià)實(shí)需要強(qiáng)調(diào)的是以上內(nèi)容都是以學(xué)生匯報(bào)介紹為主，教師只起到引領(lǐng)的作用。三消費(fèi)者要自我保護(hù)通過(guò)投影創(chuàng)設(shè)情境：云云媽媽最近花了120元前在商場(chǎng)給她買了雙鞋，只穿了兩天鞋

8、頭就“張口了。如果是你，你會(huì)怎么做？從而引出可以找消協(xié)解決和利用發(fā)票。在這一環(huán)節(jié)中教師引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)發(fā)票及其作用，并了解消費(fèi)者協(xié)會(huì)是專門為保護(hù)消費(fèi)者而設(shè)立的一個(gè)組織如果買到質(zhì)量不合格的產(chǎn)品，可以撥消除協(xié)12315投訴，用法律保護(hù)自己。板：運(yùn)用發(fā)票 消協(xié)投訴 保護(hù)自己在創(chuàng)設(shè)的情境下，讓學(xué)生貼近生活，學(xué)會(huì)利用消費(fèi)的權(quán)利保護(hù)自己，喚起學(xué)生的消費(fèi)權(quán)益意識(shí)。四兒歌總結(jié)，指導(dǎo)實(shí)踐教師利用播放購(gòu)物知識(shí)的總結(jié)兒歌，讓學(xué)生在輕松歡快的基調(diào)中記住購(gòu)物技能，從而指導(dǎo)實(shí)踐生活。總之，在本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中，教師只作為一個(gè)組織者、設(shè)計(jì)者、參與者，巧妙運(yùn)用各種教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我教育，力爭(zhēng)讓學(xué)生成為課堂的主人，讓學(xué)生在

9、生活中發(fā)現(xiàn)，在生活中體驗(yàn)，并在生活中實(shí)踐。我的說(shuō)課到此結(jié)束，謝謝各位老師。說(shuō)課稿 篇2一 說(shuō)教材?四個(gè)太陽(yáng)?是人教版新課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材一年級(jí)下冊(cè)的一篇課文，課文主要以兒童的口吻，表達(dá)了小朋友要畫四個(gè)太陽(yáng)，分別送給夏天，秋天，冬天和春天，表達(dá)了自己的美好心愿，抒發(fā)了對(duì)生活的熱愛(ài)之情。二 說(shuō)教法課文的內(nèi)容很短，這里我先朗讀一遍課文。朗誦課文可以看出，課文的語(yǔ)言優(yōu)美，充滿童趣，相信是一篇學(xué)生愛(ài)讀的課文。到現(xiàn)在為止，學(xué)生已經(jīng)掌握了漢語(yǔ)拼音這一識(shí)字工具，根本上能做到用拼音主動(dòng)識(shí)字，在拼音的幫助下進(jìn)行閱讀活動(dòng)。三 說(shuō)教學(xué)目標(biāo)根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際。以及語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的相關(guān)要求，我確定本課的教學(xué)目標(biāo)如下：一是認(rèn)識(shí)

10、本課的13個(gè)生字，要會(huì)寫6個(gè)生字，在識(shí)字和寫字中繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生良好的識(shí)寫習(xí)慣。二是有感情地朗讀課文，體會(huì)文中小朋友的美好心愿，在朗讀的根底上背誦課文。教學(xué)的落角點(diǎn)主要在于識(shí)字，朗讀和興趣習(xí)慣的培養(yǎng)，同時(shí)開展學(xué)生的想象力，這也是教學(xué)本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。四說(shuō)教學(xué)過(guò)程教學(xué)的根本過(guò)程是：第一步：導(dǎo)入新課課件出示太陽(yáng)的笑臉后，啟發(fā)學(xué)生們：小朋友們，你們看，這是誰(shuí)啊？是啊，今天太陽(yáng)走進(jìn)了我們的課堂，咱們熱情地和太陽(yáng)打聲招呼吧！你們喜歡太陽(yáng)嗎？為什么？有一位小朋友，他也特別喜歡太陽(yáng)，他更有神奇的魔法，畫了四個(gè)太陽(yáng)，分別送給四季。今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)課文四個(gè)太陽(yáng)。板書課題時(shí)，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生寫“四字和“陽(yáng)字，認(rèn)識(shí)“陽(yáng)字

11、的偏旁，讓學(xué)生書空，描紅。第二步：試讀課文請(qǐng)學(xué)生借助拼音，試著讀一讀課文，把句子讀通順，把字音讀準(zhǔn)確，在讀中自己認(rèn)識(shí)生字。在學(xué)生自讀的根底上，指學(xué)生輪流讀課文，了解學(xué)生試讀的情況。第三步：指導(dǎo)朗讀首先，朗讀第一自然段。課件出示第一自然段的文字，先指名學(xué)生朗讀，學(xué)生讀后，出示“掛 街這兩個(gè)字，請(qǐng)學(xué)生記住這兩個(gè)字，積累詞語(yǔ)，以豐富學(xué)生的語(yǔ)言，認(rèn)識(shí)這兩個(gè)字后，把字復(fù)原到課文中，指導(dǎo)學(xué)生朗讀，讀出“綠綠的太陽(yáng)給夏天帶來(lái)的“清涼的感覺(jué)，讀得背誦下來(lái)。接下來(lái)，用同樣的方法，指導(dǎo)學(xué)生朗讀第二，三，四個(gè)自然段。在朗讀中識(shí)字，在朗讀中積累背誦，開展學(xué)生的語(yǔ)言。第四步：感悟內(nèi)容首先，師生一起朗誦全文。然后出示課件

12、，讓學(xué)生填空：夏天 綠綠的秋天 太陽(yáng) 冬天 春天 學(xué)生填空后，啟發(fā)學(xué)生展開想象：小朋友，現(xiàn)在讓我們也來(lái)畫畫太陽(yáng)吧，在春，夏，秋，冬四季里，你想畫什么顏色的太陽(yáng)呢？為什么？鼓勵(lì)學(xué)生交流，在交流中豐富學(xué)生的想象力，開展學(xué)生的語(yǔ)言，加深對(duì)課文的理解。最后一步：指導(dǎo)學(xué)生寫漢字，在寫字的過(guò)程中，注意指導(dǎo)和評(píng)價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生的還習(xí)慣。總之，本課的教學(xué)，我以讀為主線，在讀中識(shí)字，在讀中感悟，在讀中想象，在讀中培養(yǎng)興趣和習(xí)慣，在讀中開展學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。說(shuō)課稿 篇3一 教材分析本單元圍繞“珍惜資源，保護(hù)環(huán)境這一主題安排了四篇課文，它們分別從多角度、多層面地引導(dǎo)學(xué)生感受珍惜資源，保護(hù)環(huán)境的重要意義，了解人們?yōu)榇俗龀龅?/p>

13、努力，其中?這片土地是神圣的?以飽含深情的語(yǔ)言向我們表達(dá)了印第安人對(duì)這片土地的留戀和眷顧，表達(dá)了人們對(duì)土地的愛(ài)。二、教學(xué)目標(biāo)1、有感情地朗讀課文，把握課文主要內(nèi)容，并能背誦自己感受最深的局部。2、揣摩優(yōu)美的語(yǔ)句，體會(huì)課文表達(dá)上的特點(diǎn)。3、體會(huì)人類與大自然休戚相關(guān)、不可別離的關(guān)系，懂得應(yīng)該保護(hù)環(huán)境，保護(hù)家園，激發(fā)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。三、教學(xué)重、難點(diǎn)：重點(diǎn)： 通過(guò)誦讀，感悟文章優(yōu)美的語(yǔ)言，感受人與自然息息相關(guān)的情感。難點(diǎn)：理解含義深刻的語(yǔ)言，通過(guò)學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生獲得對(duì)自己生存的土地、家園的深刻認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。四、課時(shí)安排：2課時(shí)五說(shuō)教法、學(xué)法采用“問(wèn)題引導(dǎo)、當(dāng)堂訓(xùn)練的方法，抓住課題的“神圣。以

14、此為主線，讓學(xué)生讀中悟，悟中讀，學(xué)會(huì)運(yùn)用各種方法來(lái)如：抓住關(guān)鍵詞句理解句子、聯(lián)系上下文、聯(lián)系實(shí)際，深入思考培養(yǎng)學(xué)生閱讀后敢于表達(dá)自己的見(jiàn)解。六、設(shè)計(jì)理念語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：閱讀是收集處理信息、認(rèn)識(shí)世界、開展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程。針對(duì)本單元教材“珍愛(ài)我們的家園的內(nèi)容專題和“讀課文時(shí)能聯(lián)系實(shí)際，深入思考的學(xué)習(xí)目標(biāo)，結(jié)合本篇課文的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生在對(duì)語(yǔ)言文字的品讀過(guò)程中，充分地揣摩、感悟和表達(dá)。從而拓寬視野、開展智慧，受到情感的熏陶、有效地提高學(xué)生自主閱讀的能力。七：教學(xué)過(guò)程及設(shè)計(jì)意圖第二課時(shí)1、回憶課文，感知神圣上課開始，師生合作讀課文，回憶寫作背景，

15、并小結(jié)前3自然段已學(xué)內(nèi)容。通過(guò)感情朗讀，喚起學(xué)生記憶，激發(fā)學(xué)生以最正確狀態(tài)進(jìn)入文本學(xué)習(xí)。2、研讀課文，理解神圣在這一環(huán)節(jié)，針對(duì)學(xué)生的提問(wèn)，引發(fā)學(xué)生新一輪的討論，讓學(xué)生再次研讀文本，通過(guò)品讀、吟讀、想象、練題等途徑，引導(dǎo)學(xué)生透過(guò)優(yōu)美的語(yǔ)言，領(lǐng)略 這片土地的神圣。讓學(xué)生在自主閱讀過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并能根據(jù)文本而“聯(lián)系實(shí)際，深入思考學(xué)會(huì)收集信息資料，并能合理聯(lián)系文本內(nèi)容表述出來(lái)；在問(wèn)題引導(dǎo)過(guò)程中，并嘗試當(dāng)堂訓(xùn)練，力求實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文工具性和人文性的統(tǒng)一。3、拓展延伸，深化神圣當(dāng)學(xué)生再次在課文中走一個(gè)來(lái)回的時(shí)候，思想認(rèn)識(shí)有了進(jìn)一步的提高，在感悟本文的歷史意義后，聯(lián)系生活的實(shí)際，提出號(hào)召，領(lǐng)悟本文更加深遠(yuǎn)的現(xiàn)實(shí)

16、意義，讓保護(hù)環(huán)境的意識(shí)扎根學(xué)生心田，并把閱讀與寫作結(jié)合起來(lái)。說(shuō)課稿 篇4一、我對(duì)教材的理解1、教材簡(jiǎn)析?晏子使楚?是省編義務(wù)教育六年制語(yǔ)文第10冊(cè)教材中的第12篇課文。這篇?dú)v史故事記敘了春秋時(shí)期齊國(guó)派晏子出使楚國(guó)的事。楚王仗著自己國(guó)勢(shì)強(qiáng)盛，想侮辱晏子，晏子針鋒相對(duì)進(jìn)行反駁，三次挫敗楚王，維護(hù)了國(guó)家的尊嚴(yán)。這三個(gè)回合的較量，充分表現(xiàn)了晏子聰明的才智、能言善辯的口才和愛(ài)國(guó)思想。2、我對(duì)課文重點(diǎn)段落內(nèi)容的理解。我今天重點(diǎn)要說(shuō)的是第二課時(shí)的教學(xué)，課文的3、4、5三個(gè)自然段，以三個(gè)精彩有趣的小故事展開情節(jié)：第一回合，寫楚王瞧不起晏子，抓住晏子身材矮小，其貌不揚(yáng)的缺陷，不開城門卻開了個(gè)洞讓他鉆，進(jìn)行人格侮

17、辱；第二回合，楚王又說(shuō)齊國(guó)沒(méi)有人，挖苦齊國(guó)沒(méi)有人才；第三回合，楚王越發(fā)變本加厲，和他的官員門群起而攻之，一起嘲諷齊國(guó)人沒(méi)長(zhǎng)進(jìn)，做強(qiáng)盜。故事情節(jié)到了高潮階段楚國(guó)的大臣們聽了，都得意洋洋地笑起來(lái)如此咄咄逼人、扣人心弦的場(chǎng)面，一般常人可能會(huì)驚慌失措、束手無(wú)策，陷入十分被動(dòng)、難堪的窘境。而主人公晏子卻能處驚不慌，冷靜、機(jī)智、針鋒相對(duì)地、甚至是談笑風(fēng)生地進(jìn)行反駁、回?fù)簦瑢⒊躐g斥得理缺詞窮、啞口無(wú)言。楚王本想侮辱晏子，卻一次次反遭侮辱。楚王從開始的瞧不起晏子，瞧不起齊國(guó)，為此而處心積慮地對(duì)晏子展開一次比一次更刻薄、更惡毒的侮辱和嘲諷。但經(jīng)過(guò)三個(gè)回合的較量，楚王不但再也不敢繼續(xù)侮辱晏子，反而是“不敢不尊重

18、晏子了。這180度的大轉(zhuǎn)彎，究其原因是什么呢？是因?yàn)殛套訉?shí)在太厲害了，是個(gè)出類拔萃、聰明絕頂、口才超群的人才，是個(gè)出色的外交家。因此，楚王已打心底里服了他，竟向晏子老老實(shí)實(shí)地和盤托出自己的初衷：我原來(lái)想取笑大夫，沒(méi)想到反讓大夫取笑。所以正如文中用了五個(gè)“只好這一畫龍點(diǎn)睛之筆，恰到好處、淋漓盡致地刻畫出楚王的無(wú)奈和失敗，并且含蓄地贊揚(yáng)了晏子挫敗楚王、大獲全勝的輝煌和卓越才華。這是一篇人文性很強(qiáng)的好教材，引領(lǐng)學(xué)生學(xué)好這一局部?jī)?nèi)容，必須把握住三個(gè)回合的較量這一精髓之處，引導(dǎo)學(xué)生讀懂、理解內(nèi)容、學(xué)會(huì)欣賞作品的文學(xué)性和思想性，感受晏子的才能和精神。二、教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定根據(jù)教材特點(diǎn)和?新課程標(biāo)準(zhǔn)?中指出的“

19、讓學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)、運(yùn)用語(yǔ)文，開展學(xué)生的個(gè)性，豐富自己的精神世界的要求，我確定了第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)為：1、認(rèn)知目標(biāo)：重點(diǎn)理解“最不中用、“水土不同的含義。2、技能目標(biāo)：學(xué)習(xí)課文，精讀晏子與楚王針鋒相對(duì)的話，感悟晏子成功反駁楚王的辯論技巧和思維方式。3、情感目標(biāo)：體會(huì)晏子維護(hù)國(guó)家尊嚴(yán)的思想品質(zhì)，培養(yǎng)民族自豪感。教學(xué)重點(diǎn)：精讀晏子與楚王針鋒相對(duì)的話，體會(huì)晏子超人的智慧和藹辯的口才，以及維護(hù)齊國(guó)尊嚴(yán)的思想品質(zhì)。教學(xué)難點(diǎn)：讀懂晏子反駁楚王的幾句話含義，及句子間嚴(yán)密的邏輯關(guān)系，理解水土不同的深刻含義,體會(huì)晏子超人的智慧和藹辯的口才。三、教學(xué)準(zhǔn)備做好以下課件材料：1、把課文中宴子的畫

20、像圖片制作成課件，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)宴子長(zhǎng)得身材矮小、其貌不揚(yáng)，為楚王叫他鉆狗洞作鋪墊。2、三個(gè)重點(diǎn)句鉆狗洞、最不中用、水土不同3、晏子說(shuō)得十分形象三個(gè)分句的學(xué)習(xí)和欣賞舉袖成云、揮汗如雨、摩肩接踵四、教學(xué)流程：復(fù)習(xí)導(dǎo)入走近宴子、潛心感悟、研讀宴子贊美宴子超越文本演宴子課外延伸、學(xué)晏子練口才、籌劃小小辯論賽五、設(shè)計(jì)理念1、課堂開場(chǎng)采用模擬小小見(jiàn)習(xí)外交官的游戲形式導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)愉悅的課堂氣氛和能誘發(fā)共振的教學(xué)環(huán)境。2、整個(gè)教學(xué)過(guò)程，能突出重點(diǎn)，充分表達(dá)學(xué)法指導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)的理念。同時(shí)能對(duì)幾個(gè)難句，采取重點(diǎn)輔導(dǎo)、半扶半放、放手自學(xué)、對(duì)難點(diǎn)“水土不同進(jìn)行點(diǎn)撥指導(dǎo)的教學(xué)方法。3、抓住五個(gè)“只有的理解，讓

21、學(xué)生體驗(yàn)明寫楚王的無(wú)奈和暗寫宴子的反駁節(jié)節(jié)勝利，把侮辱不卑不亢地還給了楚王令人鼓舞的效果。我的板書設(shè)計(jì)就能充分表達(dá)這一理念。六、教學(xué)思路：根據(jù)所確定的教學(xué)目標(biāo)，我設(shè)計(jì)了以下幾步教學(xué)線路：第一步：復(fù)習(xí)導(dǎo)入，進(jìn)入角色。我先讓學(xué)生復(fù)習(xí)回憶?晏子使楚?事情的起因，最后的結(jié)果來(lái)導(dǎo)入課文內(nèi)容，并提煉出板書為：想侮辱不敢不尊重。而后，追問(wèn)：怎么會(huì)有這樣的結(jié)果呢？引出學(xué)生對(duì)晏子初步的認(rèn)識(shí)：晏子是個(gè)聰明、機(jī)智很會(huì)說(shuō)話的人。進(jìn)而再鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)：“讓我們也學(xué)學(xué)晏子，學(xué)當(dāng)小小外交官，跟著晏子去楚國(guó)看看晏子是如何和楚王唇槍舌戰(zhàn)，挫敗楚王那扣人心弦的場(chǎng)面？第二步：走近晏子，讀懂、理解課文內(nèi)容，潛心體驗(yàn)、研讀晏子。并將第一個(gè)

22、回合的學(xué)習(xí)進(jìn)行重點(diǎn)指導(dǎo)。首先讓學(xué)生明確自學(xué)的步驟是：獨(dú)立研讀課文第三節(jié)，再學(xué)習(xí)小組討論交流。學(xué)習(xí)要求是：出示課件一1、楚王是怎樣侮辱晏子的？2、晏子遇到如此不禮貌的讓他鉆狗洞的“接待，他心里是怎么想的？接著又是怎么說(shuō)的？緊接著晏子又是怎么做的？3、你認(rèn)為晏子說(shuō)的哪句話，是話中有話，最厲害？為什么？4、你知道楚王聽了又是怎么想? 怎么做的？楚王是心甘情愿的嗎？你是從哪里看出？再通過(guò)交流反響，抓住晏子面對(duì)楚王如此惡毒的人格侮辱，讓學(xué)生充分挖掘教材的內(nèi)涵，通過(guò)對(duì)晏子內(nèi)心活動(dòng)的揣摩，引出晏子之所以能如此沉著、不卑不亢地與楚王進(jìn)行反駁的動(dòng)力是要維護(hù)國(guó)家的尊嚴(yán)，為了國(guó)家的利益，我必須給予針鋒相對(duì)的還擊。如

23、此，就能更好地理解宴子為了齊國(guó)的利益而作出冷靜、機(jī)智的反響，說(shuō)出那層層推進(jìn)，邏輯性很強(qiáng)的、非常有力的還擊語(yǔ)言：從“這是狗洞，推理出訪問(wèn)狗國(guó)，當(dāng)然得鉆狗洞再推斷出“楚國(guó)到底是個(gè)什么樣的國(guó)家？鋒利而含蓄地得出楚國(guó)是狗國(guó)的結(jié)論，加以有理有節(jié)的強(qiáng)有力的回?fù)簦龅郊劝盐耆柽€給楚王，又不傷兩國(guó)的和氣。讓學(xué)生領(lǐng)略到這就是宴子超人的智慧和卓越的才華！然而，第二個(gè)回合，那么采取放手讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)、自主研讀的方法。讓學(xué)生劃出楚王挖苦、侮辱宴子的句子，以及晏子反駁楚王的語(yǔ)言。讓學(xué)生選擇最愛(ài)讀的語(yǔ)句訓(xùn)練感情朗讀，并嘗試自行理解重點(diǎn)句“訪問(wèn)上等的國(guó)家就派上等人去；訪問(wèn)下等的國(guó)家，就派下等人去。我最不中用，就派到這兒了。

24、的含義以及推理過(guò)程。再安排分角色朗讀的體驗(yàn)，加深對(duì)晏子智慧和才能的感悟。還可引導(dǎo)學(xué)生欣賞好句：出示課件二“這是什么話？我國(guó)首都臨淄住滿了人。大伙兒都把袖子舉起來(lái)，就連成一片云；大伙兒甩一把汗，就像下一陣雨；街上的行人肩擦肩，腳碰腳。大王怎么說(shuō)齊國(guó)沒(méi)有人了呢？并穿插能力訓(xùn)練讓學(xué)生把句子概括成四字詞語(yǔ)。最后再安排學(xué)生模擬扮演宴子，分角色朗讀，來(lái)加深對(duì)人物的智慧和才能的體驗(yàn)。并且教師也參與其中的角色扮演，做到師生互動(dòng)，營(yíng)造愉悅、和諧的課堂氣氛。第三回合，可采取學(xué)生獨(dú)立閱讀，自讀、自悟的方法，來(lái)訓(xùn)練學(xué)生掌握學(xué)法，培養(yǎng)閱讀、理解、欣賞能力。然后再讓學(xué)生提出需要解決的難點(diǎn)問(wèn)題水土不同，再展開討論理解。第三步：小結(jié)延伸。1、讓