1、第 頁2022刷子李教學反思15篇刷子李教學反思15篇作為一名優秀的教師，我們的工作之一就是教學，寫教學反思能總結教學過程中的很多講課技巧，教學反思我們應該怎么寫呢？以下是我為大家整理的刷子李教學反思，希望能夠幫助到大家。刷子李教學反思1課文?刷子李?語言樸素，具有濃郁的“天津風味，并且幽默傳神，極富表現力，無論是人物語言，還是表達語言，均情趣盎然，簡潔傳神。本文細節描寫對于塑造人物個性起到了重要作用。作者在塑造主人公形象的時候，就注重了細節描寫。這是課文在寫法上的一個顯著的特點。文中“刷子李的黑衣黑褲，刷墻時嫻熟的動作，還有那個讓人吃了一驚的白點等細節描寫都使“刷子李這個人物活了，神了。為了

2、襯托人物的形象，文中也采用了比照的手法：“刷子李大膽的“承諾，充滿自信，豪氣千丈，同時又心細如發，對于小徒弟細微的內心活動體察入微。而曹小三開始聽說師傅有手絕活時，“半信半疑；師傅刷墻時，“最關心的還是身上到底有沒有白點；看見師傅身上出現白點時，以為師傅“名氣有詐。這樣把曹小三對師傅“半信半疑的態度和主人公“藝高膽大的自信進行比照，充分表達了作者對“刷子李這個具有超凡技藝的“奇人由衷的贊嘆和肯定。本文教學的重點之一是“刷子李的技藝高超在哪里。教學的時候先放手讓學生自由讀，自由劃有關句子，然后再交流。生1：我從第6自然段“每一面墻刷完，他搜索一遍，居然連一個芝麻大小的粉點也沒發現中“每一面看出墻

3、有好幾面的，曹小三不放過任何一面尋找落下的白點，都沒有。看到學生拎出了這一句重點句，我就順勢讓大家都先看這一句，并提出要求：還能從中讀到什么？生2：我從“搜索看出他是很仔細地找，不是隨意地看一下，他仔細尋找，也找不出芝麻大小的粉點，芝麻是很小的，幾乎看不到的，可還是找不到，說明刷子李的技藝實在是高超。生3：我還從“一個、“也沒發現看出真的沒有粉點，看出技藝高超。沒有劃出來的學生也根據起立學生的指點，劃出了句子的重點句子，接著先讓學生自己試著讀一讀，然后請學生起來讀，發現有的學生突出“一個朗讀，有的學生突出“芝麻大小朗讀，但效果都不錯，最后全班運用這兩種不同的讀法齊讀，讓朗讀更加有滋有味。在教學

4、“只見師傅的手臂悠然擺來，悠然擺去，如同伴著鼓點，和著琴音時，學生說：“他不覺得刷墻是苦力活，他把這活當作一項藝術的創作。我馬上表揚了她很會用詞，接下來的手舉得更多了，有的說：“他刷墻擺來擺去，很有節奏。有的說：“本來刷子打到墻上聲音很難聽的，但在他那啪啪聲很清脆，很動聽。有的說：“粉刷的顏色特別白，特別亮，特別干凈，而且他刷兩條下來不會重復，也不會有縫隙空開，太了不起了。今天的課堂氣氛濃厚，學生說得津津有味，文章描寫的情景雖然離學生的生活實際較遠，但語言幽默幽默、簡單易懂，令學生喜歡，學生也就很容易抓住字詞咀嚼其中的韻味，讓學更加有趣，讓學生更加快樂。課文?刷子李?語言樸素，具有濃郁的“天津

5、風味，并且幽默傳神，極富表現力，無論是人物語言，還是表達語言，均情趣盎然，簡潔傳神。本文細節描寫對于塑造人物個性起到了重要作用。作者在塑造主人公形象的時候，就注重了細節描寫。這是課文在寫法上的一個顯著的特點。文中“刷子李的黑衣黑褲，刷墻時嫻熟的動作，還有那個讓人吃了一驚的白點等細節描寫都使“刷子李這個人物活了，神了。為了襯托人物的形象，文中也采用了比照的手法：“刷子李大膽的“承諾，充滿自信，豪氣千丈，同時又心細如發，對于小徒弟細微的內心活動體察入微。而曹小三開始聽說師傅有手絕活時，“半信半疑；師傅刷墻時，“最關心的還是身上到底有沒有白點；看見師傅身上出現白點時，以為師傅“名氣有詐。這樣把曹小三

6、對師傅“半信半疑的態度和主人公“藝高膽大的自信進行比照，充分表達了作者對“刷子李這個具有超凡技藝的“奇人由衷的贊嘆。本文教學的重點之一是“刷子李的技藝高超在哪里。教學的時候先放手讓學生自由讀，自由劃有關句子，然后再交流。生1：我從第6自然段“每一面墻刷完，他搜索一遍，居然連一個芝麻大小的粉點也沒發現中“每一面看出墻有好幾面的，曹小三不放過任何一面尋找落下的白點，都沒有。刷子李教學反思2優賽歸來，細細咀嚼課堂細節，靜靜聆聽行家教誨，默默享受語文的每一份情懷，心里涌起的盡是感動。感動于孟老師的親切關心,感動于余老師的諄諄教導,感動于二實中學生的精彩表現，感動于同行們真摯的鼓勵和鞭策。滴水瓣花總關情

7、，點點滴滴到心頭。反觀自己的課堂教學過程，自感失誤太多，每每想起，總是別有一番滋味在心頭。在課前的教學設計中，我試圖努力做到以下幾點：一以學生為中心，設計教學環節。在設置教學環節時，我本著“以生為本，“貼著學生教的設想，設計了“我來讀讀精彩篇章，整體感知課文；我來品品情節、人物、語言之奇絕；我來秀秀身邊凡人奇事；我來贊贊刷子李之魅力等教學環節，以期到達教學流程清晰、合理、緊湊的效果。二以教材為根本，理清文章脈絡。從某種程度上說，小說的藝術就是情節的藝術，懸念、曲折是小說的精彩華章。而理情節往往是析人物、明主旨的前提。因此，我以“曹小三找白點這個細節作為梳理情節的切入點，讓學生找出與情節開展密切

8、相關的幾個帶“然的詞“果然“居然“竟然“突然,以期實現使學生對小說的情節有一個整體把握的目的。其中，選擇以曹小三的口吻來復述的方法以期到達一石三鳥的效果：進一步領會小說尺水興波、一波三折的情節魅力；深刻感受曹小三心理之變化、刷子李手藝之奇絕；在學生的個性解讀和創造性復述中深入體會本色、津味之語言特色。三以品析為手段，探究文本之奇。?俗世奇人?奇妙雙絕，奇在人物，妙在故事和語言。那著一襲黑衣卻不沾白點，那揮舞樸實刷子卻悠然享受，那道出人生教誨卻舉重假設輕，那守望平凡卻追求卓越的刷子李令人暗暗叫絕。那曲折有致絲絲入扣的情節，那形神兼備出神入化的精湛描寫，那津味十足本色樸素的精妙語言也令人拍案稱奇。

9、因此，我認為品情節之奇妙、人物之奇絕、語言之奇美是文本的美之所在，也應該是教學的著力之處。四以人物的雙重解讀為契機，使文章主題升華。人物的雙重解讀，即人生意義上的人物解讀和文化意義上的人物解讀。這是一篇微型的民俗小說，人物的理解除了從自身個性魅力來解讀外，還可作為民俗文化的一道風景來解讀。本課教學便基于以上認識展開。美好的愿望不等于現實。這節課帶給大家更多的還是遺憾：一文本品讀不夠到位，淺嘗輒止。如在理情節的過程中，雖然找出了幾個“然字，但并未讓學生真正明白小說的一波三折，何為波，何為折等。靜心思之，這堂課在“三個維度溫度教師情感的溫熱度、廣度在主題的范圍內旁延擴展、深度語文性、情感性和思想性

10、的深刻和恒久的表達上，明顯地感到了廣度和深度的缺乏！我也曾想用結尾的人物系列和民俗文化來彌補這一點，然而由于種種原因未能如愿，課堂因此缺少生命的震撼力，也就沒有好課應有的高度而流于平庸！拓寬備課視野，深化文本處理和加強課堂的厚重感是我需急補的課程！二語言品味不夠深入，蜻蜓點水。課堂上只讓學生簡單讀了讀，常常是以我個人的理解代替了學生的閱讀實踐，而沒有在品字上下功夫，品出其特色，品出其韻味，從而深刻解讀帶有天津烙印的刷子李的生命形態，挖掘人物背后的厚重的民俗文化意蘊。對這一點，我自覺做的太淺薄了。三學生走進文本時間太少，緩入早出。由此我真正明白：對文本的解讀始終應是師生的第一要務。作為自讀課，應

11、該以學生自讀為主，通過自主閱讀文本有所悟，有所得。四由于個人其它事務耽誤太多而準備不周,以至于信心缺乏、不能靈活的駕馭課堂。學生出乎意料的一次答復，就會緊張得不知說什么好。由此我深知自己的經驗缺乏，在教學藝術上的領悟之淺薄。五課堂語言不夠精練準確，隨意性強，以至于出現硬傷。至今想起仍覺汗顏。盡管如此，我還是感受到了語文課堂的美！那始終盈于課堂的融融的師生氣氛、那含于同學眼中的真摯與熱切，令我至今難忘。當然還有我內心深深的遺憾和懊悔！學然后知缺乏，教然后知困。我深知自己在教學上還很稚嫩，遠不及賽友們之淵博厚重。我需要多請教，多探索，多實踐。雖然我帶著遺憾離開了優賽，但執教?刷子李?，留給我更多的

12、是對如何真正踐行新課改精神的思索，還有盈于心頭的無限感謝：感謝省、市、縣教研員對我的關心與呵護，感謝余老師精彩的點評和指導，感謝這次大賽使我找到了自己的位置，給了我一次成長的時機，讓我為演繹精彩語文而不懈努力！刷子李教學反思3細細咀嚼課堂細節，靜靜聆聽教研員教誨，默默享受語文的每一份情懷。在今天上完?刷子李?這篇課文后，我反思如下：?刷子李?是一篇略讀課文，課文以“刷子李的高超手藝為話題。既為奇人，那么軼事多多，但作者只選擇一件小事來寫，借一件極富戲劇性的小事窺見人物的大本領、大智慧。所以我以一個“奇字，“奇在何處？引導學生進入文本，潛心涵詠。抓好重點詞句是學習這篇課文最好的方法，因為課堂內容

13、來自語言，課堂操作落實語言，課堂細節敲打語言。因此我抓住直接描寫“刷子李刷墻的重點句段的情景，組織學生一句一句地讀，邊讀邊想象情景，來體會“刷子李神奇。之后，我又引導學生憑借對曹小三內心世界的揣摩，憑借對小說布局謀篇的初步認識，體會“一波三折的寫作手法。學生在老師的帶著下思路敏捷，完成學習任務也就干脆多了。課堂是一門缺憾的藝術，這節課也不例外。聆聽了教研員的評后，收獲頗多：1、在課堂上語言賞析還不夠，比方：句子“他要是給您刷好一間屋子，屋里什么都不用放，單坐著，就如同升天一般美。在學生理解完這句話表達了刷子李的技藝高超后，應再引導學生想想這句話用了什么修辭手法，學生不難答出是“夸張。還有幾句，

14、也應引導學生自己去體會用了什么修辭手法。這說明我鉆研教材還不夠深入，以后上課前應該反復研讀教材。2、沒有充分發揮學生的主體作用，老師講得多，沒有完全放手給學生。這是一篇略讀課文，“刷子李的奇表現在哪些方面“作者是采用什么樣的方法來描繪刷子李的奇的？等一系列問題的提出，可以充分讓學生通過討論、合作、交流共同完成學習任務。既能鍛煉了學生的思維能力、語言表達能力、分析問題和解決問題的能力，同時，學生的思想覺悟也得到了很大的提高。但我在這方面做得還不夠，總包辦的太多，這是我今后要注意的一點。執教?刷子李?，有亮點，有敗筆。再次感謝教研員的肯定和批評，感謝你們給了我參照系，給了我反思力。我將以此為契機，

15、不斷努力完善自己，精心備好每一堂課，上好每一堂課，做好每一次教學反思。刷子李教學反思4?刷子李?選自馮驥才的民間世人軼事集?俗世奇人?，課文以“刷子李刷墻時穿一身黑衣服，結束時卻沒有一個白點，來說明刷子李高超的刷墻技術，告訴我們本領是勤學苦練出來的，有了本領才能有自己的尊嚴。課文語言樸素，具有濃郁的“天津風味，并且幽默傳神，極富表現力。刷子李動作描寫尤為傳神，是學生學習的例子。反思這課教學，我上課時重點引導學生抓住人物的動作、外貌、神態、心理活動去刻畫人物，沒有要求學生要把典型事例寫具體，因為人和事是分不開的，一個人往往在做事情、與別人相處的時候，才顯出自己的特點，在習作中要注意選擇典型事例。

16、這一課中刷子李刷墻的動作描寫很傳神，在以后教學中，特別是在教學“只見師傅的手臂悠然擺來，悠然擺去，如同伴著鼓點，和著琴音時，應該啟發學生說：“此時此刻你覺得刷子李還是粉刷匠嗎？想想他更像什么？引導學生把刷子李刷墻的動作和舞蹈家、音樂指揮家、書法家聯系起來，體會動作之優美、和諧，然后讓學生做一做，演一演，請學生自己做“悠然擺來，悠然擺去“的動作，讓學生體會刷子李動作的優美。學生充分發揮自己的想象力，認識到作者運用動作描寫的重要性，體會到刷子李刷墻像舞蹈家跳舞，像音樂指揮家正在指揮唱歌一樣。學生很感興趣，猶如身臨其境。刷子李教學反思5有人說，“一堂好的語文課，存在三種境界：人在課中、課在人中，這是

17、第一種佳境；人如其課、課如其人，這是第二種佳境；人即是課、課即是人，這是第三種佳境。境界越高，課的痕跡越淡，終至無痕。因此，課的最高境界乃是無課。楊聰的課該屬第三佳境了吧，正如那來自生命深處的歌會，自然本色，妙于天成，設計大處潑墨、高屋建瓴，真有“推窗觀天地，揮毫凌云煙之氣派，非我輩所能及。而反觀自己的課堂，大有捉襟見肘之感，恰似一幅藏于深室的畫一旦掛于本真自然面前，便黯然失色一般。這或許就是我的課堂的最大遺憾。誠然，我的課堂還遠遠未到達好課的最高境界，無法渾然天成。我深知自己在教學上還很稚嫩，遠不及賽友們之淵博厚重。我需要多請教，多探索，多實踐，于是我在設計上下了功夫。從字詞的預熱、環境的把

18、握、情節的切入、語言的品味、人物的解讀到文本的感悟與拓展，無不留下我精心設計的心血。我先是熟讀文本，以至成誦。其間，發現了三個可以帶動全文教學的點：一是文中用了52個“一。細品之，我把它概括為“一個綽號藏奇絕、“一個傳說話奇絕、“一段實錄證奇絕、“一襲黑衣襯奇絕、“一手絕活寫奇絕、“一番教誨表奇絕；二是文中幾個跟黑衣白點的中心情節密切相關的幾個帶“然的詞：“果然“居然“竟然“突然，另外，“悠然這個詞也能充分表達人物的性格和境界；三是人物的雙重解讀，即人生意義上的人物解讀和文化意義上的人物解讀。在設置教學環節時，我時刻謹記“以生為本，“貼著學生教，一切的教學環節都以學生的學情為設計的起點。整體教

19、學設計便基于此展開。其中，選擇以曹小三的口吻來復述的方法以期到達一石三鳥的效果：進一步領會情節一波三折之魅力；深刻感受曹小三心理之變化、刷子李之奇絕；在學生的個性解讀中深入體會本色、津味之語言特色。于是，我感受到了語文課堂的美！那始終盈于課堂的融融的對話氣氛、那含于同學眼中的真摯與熱切，那精彩紛呈、張揚個性的多元解讀、那默默流淌在師生心頭的審美的河流，所有這一切，都澎湃著生命的情感，拍打著語言的浪花，濺射出耀眼的光輝！真的，只要你給學生一方土壤，學生就會綻放出最絢麗的花朵，只要你給學生一把“刷子，學生便會舞出無限的精彩！我至今難忘那艷驚全場的天津快板，感謝那位用天津話即興演繹的同學，讓我們領略

20、了不曾預約的美麗！或許有同仁認為天津快板定是教師功夫，那真是委屈了那位同學。我是地道的金華人，未曾去過天津，亦不會天津快板，更無能力指導演繹這么精彩的快板。這位同學的這一特長，為我的課堂增添了色彩，這可以說是我莫大的幸運。然而，靜心思之，這堂課在“三個維度溫度教師情感的溫熱度、廣度在主題的范圍內旁延擴展、深度語文性、情感性和思想性的深刻和恒久的表達上，明顯地感到了廣度和深度的缺乏！我也曾想用結尾的人物系列來彌補這一點，然而正如專家點評，這“只是對課文的一個延伸，“給課堂起到水到渠成的作用，讓課堂就此結束，“未關注刷子李們的苦難生活。是的，課堂因此沒有生命的超級震撼力，也就沒有好課應有的高度而流

21、于平庸！拓寬備課視野，深化文本處理和加強課堂的厚重感是我急需補的課程！此外，語言賞析還不夠地道，這也是我備課時深感困惑的地方，如何讓學生深刻體會文本津味語言特色，從而深刻解讀帶有天津烙印的刷子李的生命形態，挖掘人物背后的厚重的民俗文化意蘊。對這一點，我自覺只做到了蜻蜓點水。執教?刷子李?，有亮點，有敗筆，留給我更多的是對如何真正踐行新課改精神的思索。再次感謝各位同行對我課堂的關注與批評，感謝你們給了我參照系，給了我反思力，讓我們為演繹精彩語文而一路同行！刷子李教學反思6?刷子李?是人教版小學語文五年級下冊第七單元的一篇略讀課文，“刷子李是生活于市井里巷的凡夫俗子中的奇人高手，他絕妙的粉刷技藝應

22、該是民間藝術之海中一朵晶瑩的浪花。本文寫得生動有趣，融方言幽默于一爐，敘事一波三析，人物形象飽滿，是一篇藝術性和趣味性都較強的文章。在本單元教學中應以語言教學為立足點，引導學生揣摩品味重要句子，注意語言的感悟和積累，加強朗讀教學，領會文中的思想感情。這是一篇略讀課文，在教學中，我力求讓學生通過自讀自悟的方法對課文進行閱讀，首先，我讓學生自讀課前的閱讀提示，讓學生從課前的閱讀提示中捕捉出編寫者索要讓學生領悟的問題，并且讓學生找出其中含著幾個閱讀這要求，這樣做本身的目的，也是為了訓練學生的閱讀能力。當明確了閱讀要求以后，我讓學生帶著問題進行閱讀，當然，如果學生有不明白的問題，一定要做上標記，如果通

23、過閱讀能夠自己解決更好，不能解決的可以同位或小伙伴商量，當然，老師也要主動參與其中，防止學生討論起來容易跑題，影響了閱讀效率。通過同學們充分的閱讀，然后再集體交流。這時，我適時點撥，讓學生領略“刷子李高超的技藝。缺乏之處，本課的教學，由于我在教學方法上采用的是“粗放的方法。難免對本課在深挖教材方面做得不夠，從以往的經驗來看，這一課考查的知識面比擬廣，只是讓學生根據課前導讀進行閱讀、討論有些粗淺，今后，我將繼續探索略讀課文既要放給學生，又能真正到達高效理解的方法。刷子李教學反思7課文?刷子李?是篇略讀課文，文章語言樸素，具有濃郁的“天津風味，并且幽默傳神，極富表現力，無論是人物語言，還是表達語言

24、，均情趣盎然，簡潔傳神。本文細節描述對于塑造人物個性起到了重要作用。作者在塑造主人公形象的時候，就注重了細節描述。這是課文在寫法上的一個顯著的特點。文中“刷子李的黑衣黑褲，刷墻時嫻熟的動作，還有那個讓人吃了一驚的白點等細節描述都使“刷子李這個人物活了，神了。為了襯托人物的形象，文中也采用了比擬的手法：“刷子李大膽的“承諾，充滿自信，豪氣千丈，同時又心細如發，對于小徒弟細微的內心活動體察入微。而曹小三開始聽說師傅有手絕活時，“半信半疑；師傅刷墻時，“最關心的還是身上到底有沒有白點；看見師傅身上出現白點時，以為師傅“名氣有詐。這樣把曹小三對師傅“半信半疑的態度和主人公“藝高膽大的自信進行比擬，充分

25、表達了作者對“刷子李這個具有超凡技藝的“奇人由衷的贊嘆和肯定。本文教學的重點之一是“刷子李的技藝高超在哪里。教學的時候先放手讓學生自由讀，自由劃有關句子，然后再交流。在教學刷子李刷墻效果奇的這一局部，我采用范讀、指讀、齊讀等形式，鼓勵學生借鑒評書的特點，夸張得讀好句子。學生們由平淡無味道最后情緒高漲，朗讀水平得到了提高。在教學“只見師傅的手臂悠然擺來，悠然擺去，如同伴著鼓點，和著琴音時，我啟發學生說：“此時此刻你覺得刷子李還是粉刷匠嗎？想想他更像什么？學生用心踴躍的發言，有的說像舞蹈家，有的說像指揮家，還有的說像書法家我再請學生自己做悠然擺來，悠然擺去的動作，讓學生體會刷子李動作的優美。在體會

26、曹小三一波三折的心理變化時，我借助圖示幫助學生理解，學生理解起來更容易一些。這天的課堂氣氛濃厚，學生說得津津有味，文章描述的情景雖然離學生的生活實際較遠，但語言幽默幽默、簡單易懂，令學生喜歡，學生也就很容易抓住字詞咀嚼其中的韻味，讓學更加搞笑，讓學生更加快樂。下課后，我也認真反思了這節課，覺得還有許多缺乏：教師的語言不夠簡練、個別地方過度不是很自然，而且有的地方進行的不夠順暢，最后如果能在滲透一些細節描述的常識，我想會更對學生的寫作有幫助，再有就是讀的時間不夠充足。我想，在以后的教學中我會盡力改正這些缺乏，以利于自己更快得成長起來。刷子李教學反思8一、解課題，初識“刷子李1、出示課題刷子李在日

27、常生活中，我們看見姓李的老師稱李老師，看見姓李的會計稱李會計，看見姓李的廠長稱李廠長，那看見姓李的粉刷師傅，我們稱什么呢？可我們今天學習的課文，作者為什么稱這位粉刷師傅為“刷子李呢？刷墻特別好的，姓李的人叫“刷子李，這是一種很有趣的稱呼。你還知道類似的稱呼嗎？比方：捏泥人捏得特別好的姓張的人，叫“泥人張；做風箏做得特別好的姓魏的人，叫“風箏魏這種稱呼，只有那些在自己的職業里出類拔萃、技藝高超的人才能獲得。那么，刷子李的技藝到底有多高超呢？作者又是怎樣寫出他技藝高超的呢？讓我們到課文中去看看。二、通讀課文，整體感知1、昨天請同學們把課文讀熟，現在請同學們再認真地讀讀課文。有一個任務：讀完后要說點

28、兒什么。比方：讀完后的感想；對文中人物的看法等等。2、交流初讀感受。三、課堂交流刷子李真是一位奇人啊！再讓我們回到課文，默讀課文，找出能表現“刷子李技藝高超的語句，做上標記。話題1：刷墻的描寫第五小節1、 課文中哪一段最能表現“刷子李技藝高超？出示第五小節。這一段特別難讀，請同學們一句一句把它讀正確，讀流利。指讀，正音。2、再看這一小節，哪些地方令你驚嘆，劃出來多讀幾次，與同桌交流交流看法。3、反應：哪些地方令你驚嘆？1可刷子李一舉刷子，就像沒有蘸漿。但刷子劃過屋頂，立時勻勻實實一道白，白得透亮，白得清爽。a生讀句，談話。怎樣是“勻勻實實？蘸漿的手法高在何處？配料方法的巧妙你感覺到了嗎？b是啊

29、，別人刷漿，蘸了稀溜溜粉漿的板刷往上一舉，誰能一滴不掉？一掉準掉在身上。可生讀句子。這里，作者用了比照的方法，寫出刷子李的技藝高超。2只見師傅的手臂悠然擺來，悠然擺去，如同伴著鼓點，和著琴聲，每一擺刷，那長長的帶漿的毛刷便在墻面啪地清脆一響，極是好聽。啪啪聲里，一道道漿，銜接得天衣無縫，刷過去的墻面，真好比平平整整翻開一面雪白的屏障。a讀句，談話。b學生交流之后，體會：a“悠然擺來，悠然擺去，如同極是好聽這句讀讀，特別有味道，再讀讀，用你的聲音表達你的感受；讀著讀著，你想到了什么？從刷子李的動作中，你想象到他的神情是怎樣的？引導體會：刷墻本來是很枯燥用力的活兒，可是在刷子李手中，卻是那么有意思

30、，刷子李自己仿佛陶醉在其中。)這一連串的動作和聲音，讓人感覺刷子李不是在刷墻，而是在表演、創作、舞蹈，這不是藝術的境界嗎？你能陶醉地讀一讀嗎？自由練讀，指讀，齊讀。b“天衣無縫一句：一道道漿，銜接得天衣無縫，你想象怎樣才是天衣無縫？你讀出你的驚嘆嗎？4、小結：這一節，作者直接通過描寫刷子李刷墻，寫出了他技藝的高超，這種寫法叫正面描寫。其實，文中更多地采用側面描寫來襯托刷子李的技藝高超。比方說，在文中屢次出現的道具黑衣服。話題2：黑衣服的描寫1、去找找，文中共出現了幾次描寫黑衣服的句子？2、學生交流列舉。四處3、教師小結：聽說黑衣服看到黑衣服檢查黑衣服發現“小白點。4、出示：“最叫人叫絕的是，他

31、刷漿時必白刷不要錢。從這句話你體會到了什么？你從哪些詞體會到了他的技藝高超？來，讀出對他高超技藝的贊嘆。5、剛剛我們通過對一些重點詞句的品析來體會作者描寫的意思，下面請同學們運用這種方法，小組討論其它三處地方描寫的好處。6、小組學習，教師巡視指導。7、小組派代表朗讀，要讓同學聽出“刷子李的高超技藝，并說說這樣寫的好處。a“穿上這身黑，就好似跟地上一桶白漿較上了勁。他在和自己較勁，是在展示自己的高超技藝，流露的是絕對的自信和自豪。b“他真覺得這身黑色的衣服有種神圣不可侵犯的威嚴。他親眼看到了師傅有這樣高超的技藝，十分震撼，不敢相信，又不得不相信這個事實。師傅憑著高超的技藝在徒弟心中豎起了權威。c

32、 7、9段。a想想，為什么作者要著重寫“發現小白點？故事情節一波三折，引發懸念。同時，把刷子李的高超技藝進一步強化。8、教師小結：黑衣服的描寫雖然不是直接寫他的刷墻的技藝高超，可從這些描寫中卻也讓我們體會到了他的技藝高超。無論是正面描寫還是側面描寫，都是為了表現“刷子李的技藝高超。那么，刷子李為何會有這么高超的技藝呢？出示句子：“好好學本領吧！讀一讀刷子李的話，你讀懂了什么？出示句式，寫到這個句子后面。交流：好好學本領吧！這絕活不是憑空得來的，它是 ；好好學本領吧！學好了本領，才 ；好好學本領吧！ 。這樣的絕活，是勤學苦練得來的，有了本領才有自己的尊嚴，才能獲得別人的尊敬。難怪在課文的結尾說齊

33、讀最后一段。五、課后作業這篇課文選自作家馮驥才寫的?俗世奇人?，馮驥才,當代作家、畫家。他的?俗世奇人?共有18篇作品，每篇記述一個奇人趣事，各自獨立。內容雖互不相關，但“讀起來正好是天津外鄉的集體性格。書中正骨醫生“蘇七塊，看病前必先收七塊銀洋；泥人張從鞋底上取下一塊泥巴便單手捏出活人嘴臉；造假畫的黃三爺以假亂真耍得行家丟了飯碗等等，皆是些聽起來神乎其神，實際上存在過的人物。課余，同學們可以去看看。教后反思：這是一篇五年級略讀課文，我的根本教學流程是“自學交流拓展積累。第一板塊的自學是學生獨立閱讀的實踐時機，因為五年級的學生已有一定的.自學能力，因此自學主要放在課前的預習中。就拿?刷子李?來

34、說，自學主要分三步：第一步：讀通課文，自學字詞；第二步：借助自學提示，自學課文；第三步：心靈對話，寫好批注。第二板塊的交流，是學生在教師引領下的相互交流并進行二度自學的過程。這個階段，重在交流自學的收獲，討論自學中遇到的某些問題，從中既可以展示學生的個性和特長，又可以相互學習、相互促進，而教師那么視學生交流情況作適當點撥與引導。今天的課主要以提示中的“你從課文的哪些語句中感受到刷子李是個技藝高超的人？作者又是怎樣寫出他的技藝高超的？進行交流。在交流中感悟刷子李的技藝高超，同時也習到一些寫作方法。第三板塊側重向課外擴展、延伸。側重什么，應視文章內容和特點而定。今天我所教學的?刷子李?就是走進?俗

35、世奇人?，領略更多俗世奇人的風采，感受馮驥才寫人的高超技藝，激起學生閱讀這本書的興趣、欲望。通過這三個板塊的學習，使略讀課文的教學到達以下根本教學要求：第一，概覽全文，了解大意；第二，捕捉、交流重要信息；第三，領悟并學習作者刻畫人物的方法。刷子李教學反思9?刷子李?是一篇略讀課文，作者是著名作家馮驥才，出自?俗世奇人?課文以“刷子李的高超手藝為話題。既為奇人，那么軼事多多，但作者只選擇一件小事來寫，借一件極富戲劇性的小事窺見人物的大本領、大智慧。通過鉆研教材，發現這篇文章是通過對刷子李的人物描寫來贊頌他高超的技藝。因為本文通俗易懂。教學時，我放手讓學生根據閱讀提示的要求自讀課文。在學生充分自讀

36、課文的根底上，圍繞“刷子李的技藝高超表現在哪里？作者是怎樣寫出他技藝高超的？這兩個問題展開教學。鑒于“略讀課文是精讀課文的有機延伸，是將精讀學習所習得的方法進行實踐運用，教學時我有意側重于學法的指導和運用，像正面描寫、側面描寫、一波三折。聚焦文本內容，從細節描寫中感知“技藝高超。在揣摩曹小三內心活動中感知“一波三折。對教學內容進行了調整和取舍，重點突出，條理清晰，學生學得興趣盎然。本文細節描寫對于塑造人物個性起到了重要作用。作者在塑造主人公形象的時候，就注重了細節描寫。這是課文在寫法上的一個顯著的特點。文中“刷子李的黑衣黑褲，刷墻時嫻熟的動作，還有那個讓人吃了一驚的白點等細節描寫都使“刷子李這

37、個人物活了，神了。為了襯托人物的形象，文中也采用了比照的手法：“刷子李大膽的“承諾，充滿自信，豪氣千丈，同時又心細如發，對于小徒弟細微的內心活動體察入微。而曹小三開始聽說師傅有手絕活時，“半信半疑；師傅刷墻時，“最關心的還是身上到底有沒有白點；看見師傅身上出現白點時，以為師傅“名氣有詐。這樣把曹小三對師傅“半信半疑的態度和主人公“藝高膽大的自信進行比照，充分表達了作者對“刷子李這個具有超凡技藝的“奇人由衷的贊嘆和肯定。缺乏之處：課堂是一門缺憾的藝術，這節課也不例外，課堂上語言賞析還不夠地道，未能讓學生品味馮驥才作品的津味語言精華，個性朗讀不夠充分，所以未能深刻解讀帶有天津烙印的刷子李的生命形態

38、，挖掘人物背后的厚重的民俗文化意蘊。刷子李教學反思10學習目標1、學習掌握6個生字；學會兩個輕聲“包袱、師傅；學習一個多音字“和以及文章的新詞。2、在默讀課文的根底上提煉內容，感情朗讀相關句子。3、通過曹小三跟隨師傅學藝的過程，親歷親聞，感受刷子李技術高超，一手絕活，以及故事的跌宕起伏，體會側面描寫和“一波三折的寫作手法。學習過程一、聊?俗世奇人?1、書本?俗世奇人?2、簡介：?俗世奇人?是著名作家馮驥才創作的同名小說集。全書由19個短篇小說連綴構成，各篇文字極精短。書中所講之事，又多以清末民初天津衛市井生活為背景，每篇專講一個傳奇人物生平事跡，素材均收集于長期流傳津門的民間傳說，人物之奇特聞

39、所未聞，故事之精妙嘆為觀止。二、揭示課題：刷子李1、引出刷子李。2、聊刷子李從名字中你明白了哪些信息？為什么叫他“刷子李？師總結：是的。在天津衛這個地方，某一行有絕活的人，人們用他的行當加姓稱呼他。 比方在天津，有個姓張的，泥人捏得特別好，就叫他還是在天津，有個姓劉的風箏做得特別好，就叫他比方在天津，有個叫唐老師的書教得特別好，就叫他油漆張?三、積累新詞、學習生字1、生字填寫活學活用一。刷子李刷漿時，必穿一身黑，干活前，先把裝有黑衣黑褲黑鞋的包袱翻開并穿上，干完活絕沒有一個白點。曹小三第一次跟在師傅刷子李屁股后面做事，發現了一個白點，以為師傅露陷了，以為他的名氣有詐，但事實并非如此。2、檢查反

40、應：根據意思寫詞語：刷漿、半信半疑、派頭十足、悠然、鼓點、天衣無縫、威嚴、露餡、詐、難堪、發怔、勻勻實實3、指導讀音兩個輕聲：包袱、師傅4、多音字“和：和著琴音四、填寫刷子李名片，感受技術高超1、填寫刷子李的名片師：名片是為了推銷自己，為了讓別人在極短的時間認識自己。所以在這個小小的紙上應該寫最關鍵、最有用的信息。仔仔細細默讀課文，聯系全文，用文中的詞語或自己概括的詞語填一填。2、交流簡介，聚焦問題。反應預設：美術家、音樂家、能工巧匠、技藝高超、奇人一個、一手絕活? 問題聚焦：奇在哪里？高超在哪？句子展示：學生讀，老師點評。積累背誦活學活用二：只見師傅的手臂悠然擺來，悠然擺去，如同伴著鼓點，和

41、著琴音，每一擺刷，那長長的帶漿的毛刷便在墻面啪地清脆二響，極是好聽。啪啪聲里，一道道漿，銜接得天衣無縫，刷過去的墻面，真好比平平整整翻開一面雪白的屏障。一手絕活、技藝高超、俗世奇人總結、板書五、寫作手法感悟、拓展延伸1、側面描寫正面描寫師：為了寫出刷子李的技藝高超，他的奇，作者馮驥才派了一個人來見證、說明，這種寫法叫“側面襯托。2、比方說：你外面穿了一件黑色或者灰色的衣服，里面配一件白色襯衫，這就把你整個臉蛋都襯托出來了，都襯托出來了。3、再比方說：寫武松的勇猛我們可以用?襯托；?草船借箭?學過吧，我們寫諸葛亮的足智多謀，我們可以用?來襯托。再回憶我們去年學過的?慈母情深?，寫母親工作的辛苦我

42、們可以用廠房?來襯托。4、一波三折比喻事情進行中意外的變化很多找到文章含有“然字的句子。師：確實，曹小三這個人物的出現讓我們覺得故事的跌宕起伏。請同學們找出文中含有“然字的6處句子，體會體會故事的跌宕起伏。讀句子，簡單交流，體會寫法。一波三折的敘事，引人入勝起初，徒弟是“半信半疑，但大半天下來，居然連一個芝麻大的粉點也沒發現，他真覺得這身黑色的衣服有種神圣不可侵犯的威嚴。正當徒弟對師傅佩服得五體投地時，卻突然發現“刷子李褲子上有一個白點：師傅那如山般的形象轟然倒去。不料“刷子李最后揭開謎底：那白點原來是黑褲燒了個小洞造成的，使“刷子李的“奇得到了一次次的渲染。4、有效拓展課后作業備注：細節描寫

43、、比照的寫法注重細節描寫，塑造人物個性文中“刷子李的黑衣黑褲，刷墻時嫻熟的動作，還有那個讓人吃了一驚的白點等細節描寫都使“刷子李這個人物活了，神了。采用比照手法，襯托人物形象曹小三對師傅“半信半疑的態度和主人公“藝高膽大的自信進行比照，充分表達了作者對“刷子李這個具有超凡技藝的“奇人由衷的贊嘆和肯定。六、總結提升、鏈接提升1、總結出示對聯：上聯如同仙境，刷板顯功底下聯黑衣無瑕，絕活 諦橫批俗世奇人2、課后作業：自己編一個小故事，簡單嘗試運用“一波三折的寫法。閱讀鏈接：?俗世奇人?之泥人張、快手劉、張大力、馮五爺。附：板書設計刷子李技藝高超俗世奇人側面襯托一波三折課后反思一授與學的思考課堂，短短

44、的幾分鐘如何讓學生的有所獲、有所得？學生是學習的主體，這話確實不假，甚至是千真萬確的至理名言。然而老師的導和引畢竟是一個前提，老師的定向和定位直接導致學生的自主性的發揮。所以備課，老師的思考軌跡尤為重要，甚至一些根本性的東西就在這里埋下了伏筆。 授什么，引什么，學生就會自主地學到什么，畢竟在五年級這個年段，學生的主體地位并不是絕對的，我始終相信老師具有至關重要的作用，即指明燈，指路人，一旦方向錯了，即使可以殊途同歸，那其間的不少冤枉路不是三言兩語能夠說清道明的。拿到?刷子李?這篇略讀課文，首先要定位，它處于第五單元的人物描寫組，并且要學生學會如何寫人。所以在傳授的過程中唯有抓住線索讓學生真正領

45、悟兩種寫人的手法，可謂是深諳于心。細讀文本是一位老師必須具備的根本功。自認為文本中幾個帶“然字的詞語被抓住是一個命脈的線索，這對于學生閱讀文本，掌握“一波三折的寫法那是水到渠成。如果有足夠的時間進行拓展，那更是精益求精，好上加好。二賽課展示的是什么賽課，要展示的是什么？花里胡哨的東西似乎已經不能適應當前的語文教學。所以在開課前的談話?俗世奇人?、課文詞語的根據意思寫詞語以及后面重點段落的背誦都是一一落到了“語言、“文字的實處。只有這樣才能扎實學生的根本功，才能真正做到日積月累、厚積薄發。三時間的分配以及課堂的淡定一堂課，除了學生的學有所得，老師的演繹不可無視。淡定，課堂的駕馭能力足可以看出一個

46、老師的功底。在35分鐘的時間內，沒想到最后一個對聯環節還是沒有展示出來，頗有遺憾。綜上，還是應驗了老教師的一些訓導：要學會反思，當寫完這些文字的時候，真正感到思考帶來的魅力，作為老師，這應該是一門必修課，無論有多忙，反思比寫教案更為重要。是矣！刷子李教學反思111、?刷子李?選自馮驥才的?俗世奇人?。這是一篇精讀課文，課文以“刷子李高超的技藝為話題，借一件極富戲劇性的小事窺見人物的大本領、大智慧。我在教學中緊緊抓住一個“奇字，讓學生在“讀中曉“奇，在“議中悟“奇，從種種“奇中感悟刷子李的高超技藝。如，在引導學生感悟“刷子李是一個“奇人時，先引導學生品味“規矩奇“動作奇“效果奇各表達在哪些方面？

47、2、我把本課教學定為兩大板塊：聚焦文本資料，從細節描述中感知“技藝高超；聚焦表達形式，在揣摩曹小三內心活動中感知“一波三折。我始終思考學生的需要，立足于學生的開展，對教學資料進行了整合，重點突出，條理清晰，學生學得興趣盎然。“心里有文本，眼里有學生這樣的教學設計就應是可行的、有效的。3、本課中我滲透了閱讀方法的指導，教學生運用閱讀?刷子李?的方法讀?泥人張?快手劉?，激發學生愛上?俗世奇人?這本書，進而愛上閱讀，讓閱讀成為一種習慣。群文閱讀給學生一個“快樂的課堂，把閱讀的自主權還給學生，教師僅僅是學生的引導者、陪伴者，突出學生的主體地位，讓學生快樂地閱讀、快樂地交流、快樂地分享。刷子李教學反思

48、12這篇課文以“刷子李的高超手藝為話題。既為奇人，那么軼事多多，但作者只選擇一件小事來寫，借一件極富戲劇性的小事窺見人物的大本領、大智慧。教學的時候先放手讓學生自由讀，自由劃有關句子，然后再交流。課文語言樸素，并且幽默傳神，極富表現力，無論是人物語言，還是表達語言，均情趣盎然，簡潔傳神。作者在塑造主人公形象的時候，注重了細節描寫。這是課文在寫法上的一個顯著的特點。文中“刷子李的黑衣黑褲，刷墻時嫻熟的動作，還有那個讓人吃了一驚的白點等細節描寫都使“刷子李這個人物活了，神了。為了襯托人物的形象，文中也采用了比照的手法：“刷子李大膽的“承諾，充滿自信，同時又心細如發，對于小徒弟細微的內心活動體察入微

49、。而曹小三開始聽說師傅有手絕活時，“半信半疑；師傅刷墻時，“最關心的還是身上到底有沒有白點；看見師傅身上出現白點時，以為師傅“名氣有詐。這樣把曹小三對師傅“半信半疑的態度和主人公“藝高膽大的自信進行比照，充分表達了作者對“刷子李這個具有超凡技藝的“奇人由衷的贊嘆。在學生充分自讀課文的根底上，圍繞“刷子李的技藝高超表現在哪里？作者是怎樣寫出他技藝高超的？有哪些描寫最精彩的句子等問題交流討論。為幫助學生真切地體會“刷子李的技藝高超表現在哪兒，我采用了抓住直接描寫“刷子李刷墻的重點句段的情景。組織學生一句一句地讀，邊讀邊想象情景：刷墻時的動作好似跳舞，刷墻時發出的聲音好似樂曲，完成的作品好似一面天衣

50、無縫的屏障等。“他刷漿時，干完活黑衣服上為什么沒有一個白點，通過集中討論，學生們取長補短，從而感受“刷子李的技藝高超。美中缺乏的是學生對“粉刷知道得多，但對這種活的過程及細節了解的少，學文前應讓同學們展開訪問或者親自去看看這種工作，那樣效果會更好。刷子李教學反思13有人說，“一堂好的語文課，存在三種境界：人在課中、課在人中，這是第一種佳境；人如其課、課如其人，這是第二種佳境；人即是課、課即是人，這是第三種佳境。境界越高，課的痕跡越淡，終至無痕。因此，課的最高境界乃是無課。我在設計上下了功夫。從字詞的預熱、環境的把握、情節的切入、語言的品味、人物的解讀到文本的感悟與拓展，無不留下我精心設計的心血

51、。我先是熟讀文本，以至成誦。其間，發現了三個能夠帶動全文教學的點：一是文中用了個“一。細品之，我把它概括為“一個綽號藏奇絕、“一個傳說話奇絕、“一段實錄證奇絕、“一襲黑衣襯奇絕、“一手絕活寫奇絕、“一番教誨表奇絕；二是文中幾個跟黑衣白點的中情緒節密切相關的幾個帶“然的詞：“果然“居然“竟然“突然，另外，“悠然這個詞也能充分表達人物的性格和境界；三是人物的雙重解讀，即人生好處上的人物解讀和文化好處上的人物解讀。在設置教學環節時，我時刻謹記“以生為本，“貼著學生教，一切的教學環節都以學生的學情為設計的中國。整體教學設計便基于此展開。其中，選取以曹小三的口吻來復述的方法以期到達一石三鳥的效果：進一步

52、領會情節一波三折之魅力；深刻感受曹小三心理之變化、刷子李之奇絕；在學生的個性解讀中深入體會本色、津味之語言特色。然而，靜心思之，這堂課在“三個維度溫度教師情感的溫熱度、廣度在主題的范圍內旁延擴展、深度語文性、情感性和思想性的深刻和恒久的表達上，明顯地感到了廣度和深度的缺乏！我也曾想用結尾的人物系列來彌補這一點，然而正如專家點評，這“只是對課文的一個延伸，“給課堂起到水到渠成的作用，讓課堂就此結束，“未關注刷子李們的苦難生活。是的，課堂因此沒有生命的超級震撼力，也就沒有好課應有的高度而流于平庸！拓寬備課視野，深化文本處理和加強課堂的厚重感是我急需補的課程！此外，語言賞析還不夠地道，這也是我備課時深感困惑的地方，如何讓學生深刻體會文本津味語言特色，從而深刻解讀帶有天津烙印的刷子李的生命形態，挖掘人物背后的厚重的民俗文化意蘊。對這一點，我自覺只做到了蜻蜓點水。刷子李教學反思14反思整個教學過程，我自己認為成功