1、導好語文課的“鳳頭” 山東省榮成市第二十七中學姜曉妮 轉軸撥弦三兩聲，未成曲調先有情，在語文課堂上，開篇精彩的導入，是師生間建立感情的第一橋梁，可為整堂課的學習定下良好的基調。好的課堂導入就如鳳頭，能調動學生積極參與的熱情和主動思考的激情。 一 、激趣之導 教師開場白是否精彩就成了一堂課成功與否的關鍵。如學習絕唱這篇文章時我采用了一段樂曲，一段婉轉悠揚的曲子，曲子中有潺潺的流水；清脆的蛙鳴，啾啾的鳥鳴，孩子們的笑語當學生們還沉醉其中的時候，我停止了播放，適時的詢問他們聽后的感受。可想而知，美好的情感迸發出了智慧的火花，他們盡情描繪了自己仿佛置身大自然的感受-美妙、快樂、寧靜、舒暢、盡興、如醉如

2、癡這時，教師引導學生，聲音的描繪是多種多樣的，可以是一個詞語、一句話甚至可以是一種感覺，很多文學大師給我們留下了他們描摹美妙聲音的文章，那他們是如何來用文字表現聲音呢？直接引入文章的學習。這段導語既讓學生展開想象的翅膀，描摹自己的感受，又由此及彼為后文學生品味欣賞領悟精妙的寫法埋下伏筆，增加了學習的興趣，做到了絲絲相扣，步步為營。 二 、感知之導 就一篇文章而言，初學者不可能一讀就懂，這就需要教師在引導上下功夫。我首先對學生提出感知要求，感知要求的設置無疑讓學生有法可依、有知可感，避免了盲目和低效。當然，感知的形式可以多種多樣。 在學習孩子一文時，我讓同學們以小組為單位從文章中找出與自己生活密

3、切相關的例子，以自己認為可行的形式來展現出來，并談出自己對此的態度。同學們反應非常熱烈，表現形式也多種多樣，有的是表演，有的是漫畫，有的是雙簧這樣的感知要求，讓學生將自己的理解更深層次的表現出來，既鍛煉了學生整體把握文章的能力，也培養了學生獨立創造的熱情；以小組為單位，讓合作成為學生自主學習的朋友，成為學習的習慣，有利于培養孩子的團隊精神。 三 、賞析之導 美文之所以能夠打動讀者，是因為其經歷了歷史塵埃的洗禮而仍然熠熠生輝，它們以優美的語言錘煉，深邃的思想內涵、久遠的歷史積淀、悠遠綿長的民族文化、瑰麗神奇的筆法褒揚真善美，揭露假惡丑，表現生活，展示人性中的強與弱、美與丑、韌與剛，我想，這就是文

4、學作品的內涵美所在。怎么讓學生能感悟其中的縈繞心頭的萬千情結,感受美文的藝術魅力呢？這就應該將學生從橫看成嶺側成峰的遠觀拉回柳暗花明又一村的近距離揣摩。我的叔叔于勒一文，在同學們感知文章內容的基礎上，我將同學們的視線一下子拉至最精彩的高潮一節，將文章以分角色朗讀的形式來體味人物各自的性格特點，理解蘊含在字里行間的冷幽默，感受情節反差帶給我們的藝術震撼，受到了事半功倍的效果。賞析的內容同樣是多種多樣的：詞語、句子、段落、修辭甚至是一個標點符號，細細品來，都那么意味雋永，回味無窮。 四、質疑之導 學生在低年級時往往無問題可問，或者所提問題的價值不大，可經過一階段的嘗試之后，同學們在這一環節中表現的智慧令教師欣喜不已。在海燕一文中，有同學問：既然文中閃電是黑暗勢力的代表，給予它的是貶斥之意，可文章開頭為什么將海燕比作黑色的閃電，這是不是一個錯誤？這個問題令在座的老師不禁拊掌叫好。 總之 ，課堂導入形式多樣，不拘一格。雖無一定之規，但有一定之妙。無論我們以怎樣的開頭進行導入，其最終的目的