1、第 頁2022說課稿模板匯編10篇說課稿模板匯編10篇作為一名優秀的教育工作者，時常需要用到說課稿，借助說課稿可以有效提高教學效率。說課稿應該怎么寫呢？下面是我幫大家整理的說課稿10篇，僅供參考，大家一起來看看吧。說課稿 篇1?幸福是什么?是九義教材第九冊第三單元的一篇閱讀課文。這個童話故事主要講了三個牧童在清理噴泉，砌上小井時遇到一位神奇美麗的姑娘智慧的女兒，在她的啟示下各自去弄明白幸福是什么？十年后，他們通過自己的勞動實踐，明白了幸福的涵義。我在設計時以培養學生的自我理解能力為主，聽說讀寫結合，最終從一個高度上來體會幸福，十年后青年通過自己的經歷明白了幸福要靠勞動，要靠很好地盡自己的義務，

2、做出對人們有益的事情。幸福是我們很熟悉的話題，但要說清楚幸福是什么，那可不是一件容易的事。該童話想通過一個有趣的故事告訴人們幸福的真正含義。文章重點寫了三個青年話，對三個青年人尋找的具體過程卻省略。這個空白也正是學生的體驗所缺乏的。如何讓學生從他們的話中理解幸福的真正含義，從淺層次的幸福過渡到深層次的幸福就成了本課的難點。基于以上的情況，我制定了如下的教學目標和學習策略。1、了解故事，深層次理解幸福2、從身邊發現幸福，體會幸福3、讀寫結合，學會寫隨筆。以前后圖片的比照增加學生對幸福的理解，從淺層次的到深層次的。課堂的開始，用音樂把學生帶進一個幸福的氣氛當中，德國偉大的音樂家貝多芬認為：音樂是比

3、一切智慧、一切哲學具有更高的啟示激情熱身，我用多媒體播放?幸福拍手歌?，讓學生一邊唱一邊比劃，說聽了后的感受，我想這對對四年級學生要求過于簡單，然后板書“幸福讓學生說面對這個詞的時候有什么想法，這樣可以激發學生去思考，同時又訓練學生說話，在這時學生已經初步進入了角色，我相機出示一組圖片也是學生平時所感受到的“母親的關心、溫馨的禮物、生日的蛋糕、快樂的讀書、平靜的馨香、鞏固的友情讓學生初步感知。接著進入課題：幸福是什么。接著是默讀課文，歸納課文講了一個什么故事。歸納時應該訓練學生抓住主要人物和事件來說，我給了學生一個提示語句，讓學生根據提示去歸納主要內容，反復的讀三個牧童砌井后的幸福和十年以后他

4、們再次回到井邊的情形接著我問了三個青年找到幸福了嗎？引導學生答復，然后再是他們為什么感到幸福，讓學生自己想象在這個十年間他們身上都發生了什么事情。來體會三個青年的幸福，明白幸福其實是為人民效勞。就是盡義務，造福人類。感受更高層次的幸福。葉圣陶先生曾說“自能讀書，不待老師講。自能作文，不待老師改。老師之訓練做到此兩點，乃為教學之成功也。接著讓學生發現身邊的幸福，體會幸福，并懂得珍惜幸福，學生交流自己所看到，所感受到的幸福。借機培養口語交際能力，結合課文語句和生活實際理解為什么三位青年感覺勞動可以帶來幸福，質疑難道僅僅只有勞動才能帶來幸福？讓學生來說說，自己理解到得更深層次的理解。我再補充里一組圖

5、片：“愛心的傳遞、攙扶的背影、保家衛國等，到達從淺層次和深層次的一個跨越。“不積跬步，無以致千里。不積小流，無以成江海。在學生有了對幸福感悟以后，在積累了ji情以后，立馬寫作，以情景式體驗來為作文打好堅實的根底，是一種行之有效的方法。我相機出示了一組優美的句子：“天使說：幸福就是溫柔的守護！張開雙臂，為寒冷的人送去溫暖，展露笑顏，給哀傷的人帶來歡樂，幸福是無私奉獻、助人為樂！太陽說：“幸福就是熱情的贈與！掃去陰霾，令大地充滿火樣的熱情，驅走灰暗，讓冷漠的人心尋回關心，幸福是光明正大、寬宏大量！鄭老師說：“幸福就是真誠的感情！澆灌友誼，陌路的人們會成為朋友，珍藏友情，寂寞的靈魂會擁有歸宿，幸福是

6、執著夢想、懷抱希望！讓學生說，讓學生仿寫幸福隨筆。意圖是通過一堂課的學習，讓學生把自己體會到的幸福是什么寫下來，寫對幸福的感受，來體會生活中存在身邊的幸福并更好地珍惜幸福。當學生寫好，挑幾句好的當堂在實物投影上展示出來，讓學生評一評，激發學生寫話的興趣，真正做到讀寫結合。說課稿 篇2今天我說課的內容是義務教育課程標準實驗教科書六年級下冊第五單元?天游峰的掃路人?第二課時。下面我就按說教材、說學情分析、說教學目標、說教法、說學法、說教學流程、說板書設計七個局部進行說課。一、說教材本單元的主題是感悟人生。語文課程標準中明確指出：在語文學習的過程中，逐步形成積極的人生態度和正確的價值觀，提高文化品位

7、和審美情趣。?天游峰的掃路人?正是達成此目標的珍貴教材。這篇散文用細膩的筆觸描寫了“我在登天游峰時的所見、所聞、所感，刻畫了一位質樸而充滿自信的老人的形象，表現了我對掃路人自強不息的精神和自信、豁達開朗的生活態度的贊美。課文通過形象的比喻，具體的數據，側面的襯托，把天游峰的“高與“險表現出來，反襯掃路老人的特點。此外，還通過外貌、神態、語言、動作描寫來展現掃路老人的性格。課文語言優雅樸素，富含哲理。二、說學情六年級的學生已經掌握了一些學習方法，具備了一定的閱讀能力，如自主預習、邊讀邊畫邊批注、聯系上下文，理解詞句但我們農村學生對天游峰險峻的特點沒有形象的了解，對掃路人的艱辛也沒有切身體驗。三、

8、說教學目標語文課程標準明確指出：語文課程應培養學生獨立閱讀的能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感。學會運用多種閱讀方法，初步理解、鑒賞文學作品，受到高尚情操和趣味的熏陶。結合教材特點及六年級學生的認知水平我制訂了以下兩個教學目標：1體會天游峰掃路人自強不息的精神和自信、豁達、開朗的生活態度。2有感情地朗讀課文。教學重點因為課文中人物刻畫生動形象，作者主要通過人的外貌、神態、語言、動作來反映人物的特點，這種寫法值得借鑒，因此我把教學重點定為引導學生透過文中人物的外貌、神態、語言、動作的描寫，感受“天游峰的掃路人是一位怎樣的人。教學難點六年級小學生人生經驗缺乏，對人的思想心態理解不深

9、，在理解掃路老人的話時有一定的難度，因此我把“品味老人話語中所蘊含的人生哲理確定為教學難點。四、說教法“閱讀是學生個性化的行為，是學生、教師、文本、編者之間對話的過程，不應以教師的分析代替學生的閱讀感受。教學中，我結合本課特點，準備采取以讀代講的形式，通過朗讀、默讀、瀏覽、速讀等多種形式，再加上想象、課件、圖片的展示等手段引導學生有感情的朗讀，在讀中自讀自悟，加深理解和體驗，感悟老人的自信樂觀、豁達開朗的特點，逐步培養學生創造性閱讀和探究性閱讀的能力。五、說學法語文課程標準中指出：要積極倡導自主、合作、探究的學習方式。結合我校“自主學習 因勢利導的課堂教學模式，教學中，我重點培養學生自主、合作

10、、探究的學習方式。在預習階段，引導學生自主學習，培養主動探究的習慣；在小組交流中引導學生學會合作與探究，培養勇于創新的精神；在展示環節以朗讀為主線貫穿讀、說、析、品、評，不知不覺讓學生受到熏陶，完成教學。六、說教學流程共由復習導入明確任務交流展示整合提升讀寫結合五個環節組成。一復習導入第一課時，學生們通過朗讀，通過學習，對天游峰的掃路人已經有了初步的認識，為了讓他們溫故知新，為學習本節課做好鋪墊，所以，我設計了這樣一個問題“通過上節課的學習，你都知道了什么？讓學生對文章有一個整體的把握，也為本節課的學習做好知識鋪墊。并且自然過渡到明確任務環節。二明確任務這節課的學習任務是學生課前預習的內容。現

11、在重新提出來是讓學生更清楚的認識到本節課應該完成的具體目標，它是落實教學重點的主要途徑。三交流展示交流展示分三個環節進行：自我完善小組交流全班展示。自我完善要求學生重新完善自己的預習任務，做好在小組中交流的準備。隨后小組交流，這一環節是因為我們的學生由于處在農村，膽子還是比擬小，也不夠自信，小組交流可以先把自己的想法在小組中進行展示，通過小組中的合作，使自己的觀點更加完善，增強自信心，為全班展示打好根底。同時，對于一些稍有難度的問題，可以在組長的帶著下通過集體探究進行解決。在小組交流的根底上我們進行全班展示，在全班展示的過程中，我做好學生活動的組織者和引導者，力求給更多的學生以展示的時機，并且

12、隨機進行引導和點撥，落實教學重點。我估計學生在熟讀課文的根底上，會填出自信、樂觀、豁達開朗、熱情好客、樸實、健康、熱愛生活、熱愛自然等內容。對于學生的每一個觀點，只要能從文中找出句子，談出理解，并有感情地讀下來，我都引導學生對他們進行肯定與贊揚。同時有機的進行整合并落實語言文字訓練，適時運用多媒體課件創設情境引導學生去想象天游峰的高與險；去感受天游峰的掃路人自信樂觀、豁達開朗的性格；培養學生的感受、理解、欣賞和評價能力，落實教學重點。如填樂觀的掃路人，孩子們會展示朗讀這一段話：“不累，不累，我每天早晨掃上山，黃昏掃下山，掃一程，歇一程，再把好山好水看一程。他說得輕輕松松，自在悠閑。我適時問：“

13、老人累嗎？孩子們即時答出：“累。因為他每天早晨掃上山，黃昏掃下山，聯系上文，天游峰有九百多級，而他每天要掃一千八百多級，怎么會不累呢？還有的學生會說：“不累。雖然他每天要掃一千八百多級，但他認為掃路當成是欣賞風景，充分表達了他的樂觀。然后，我出示天游峰高與險的句子：“天游峰武夷山第一險峰。九百多級石梯，像一根銀絲從空中拋下來，在云霧中飄飄悠悠，仿佛風一吹就能斷掉似的。“我抬頭望了望在暮色中頂天立地的天游峰，上山九百多級，下山九百多級，一上一下以前八百多級，那層層疊疊的石階，常常使游客們氣喘吁吁，大汗淋漓，甚至望而卻步，半途而返讀完后，我這樣問：“天游峰高嗎？究竟有多高？學生答復：“天游峰有九百

14、多級。我繼續引導：“是啊，九百多級，教學樓一樓的樓梯大約有20個臺階，那么就相當于45層樓那么高。這時我出示天游峰的圖片，讓學生深切地感受到天游峰的高與險，反襯出老人的樂觀。而后，我再引導學生朗讀老人質樸的語言，在有感情地朗讀中，與文本、與作者、與編者發生共鳴。同時還引導學生學習作者通過語言描寫，展現人物性格特點的表達方法。四整合提升在班級展示完成以后，教學重、難點已經落實。我引導學生回憶全文，進行整合，從整體上感知天游峰的掃路人自信樂觀、豁達開朗的性格特點。并引導學生把目光投向周圍，發現生活中的“掃路人；同時，也引導學生在自己的成長道路上，學習掃路人的自信樂觀、豁達開朗。五品讀感悟 讀寫結合

15、新課標中指出：能主動進行探究性學習，在實踐中學習、運用語文。假設我們滿足于課堂上的成果，那是遠遠不夠的，文章的人文性，沒有得到充分的發揮，學生同樣是意猶未盡，按照新課標的要求及學生的特點，我設計了“假設這位老人被評為感動中國年度人物，請你為他寫一份頒獎詞，頒獎詞要言簡意賅，字字有力，能感動別人。從而引導學生走出課堂，關注社會，關注生活。七、說板書設計自信樂觀、豁達開朗的掃路老人這一設計力求表達板書統領全課、簡潔、重點突出的特點，它貫穿全文，也是本課的重點所在。以上就是我對?天游峰的掃路人?這篇課文的理解與課堂設計，不到之處敬請各位專家批評指正！說課稿 篇3一、教材分析：本單元是本冊教材“綜合探

16、究活動的最后一個單元，旨在讓學生通過經歷完整的家庭成員特征調查活動，強化“在活動的根底上寫出完整的調查報告的表達與交流能力，引導學生知道生物的很多特性是遺傳的，了解遺傳和變異也是生物的特性之一，提高學生發現問題和研究問題的能力。二、教學目標：依據課程標準、單元目標、教學內容，結合學生實際，我制定了本課的教學目標是：1、學生能夠從調查表中分析出自己與家庭成員的特征，完整的寫出調查報告。2、學生能夠根據家庭成員的特征說出哪些特征是遺傳，哪些特征是變異。3、學生能在分析調查結果的過程中學會與別人交流，善于表達自己的見解。4、學生能夠在教師的引領下經歷調查、比擬、分析與交流的科學學習過程。三、教學重、

17、難點：依據新課程標準和本節課的目標以及學生的年齡特點，我確定的重點是：學生能在分析調查結果的過程中學會與別人交流，善于表達自己的見解。難點是：整理與分析調查活動記錄，寫出調查報告。四、教法、學法：本節課主要采用討論分析、合作交流等方法開展探究活動。五、評價設計：1、通過學生對調查情況的匯報檢測教學目標1。2、通過小組對家庭成員特征的觀察、討論檢測目標2、3。3、通過對調查過程、方法的回憶檢測教學目標4六、教學具準備：多媒體課件，調查表。七、教學過程：課程標準倡導教師應是學生的組織者、引領者、參與者，因此，我設計了以下五個教學環節：一情境激趣；二整理交流；三觀察分析；四拓展應用；五總結提升。下面

18、，我簡單的給大家說說每個環節的教學：一、情境激趣在上課初，我先出示學生熟悉的幾位名人和他們的家人照片，讓學生猜猜誰是名人的家人，用這樣的游戲方式引入，激發起學生的興趣，為下面的教學做好鋪墊。二、整理與交流我首先讓學生交流課前完成的“家庭成員特征調查記錄表，我通過引導學生個人發現、小組交流、集體匯報等教學形式，對調查記錄進行整理與分析，知道了自己和家庭成員所具備的特征。把發現的有趣的現象寫下來，完成家庭成員特征調查報告。此環節達成并檢測教學目標1、3三、觀察與分析接著，我針對學生在調查過程中產生的問題，引導他們從調查結果中選取一兩個比擬明顯的特征，比擬分析自己的特征與哪些家庭成員相似，與哪些家庭

19、成員有差異，引導學生將研究引向深入。此環節達成并檢測教學目標2、3四拓展應用在拓展應用這個環節，我通過引導學生觀察動物和植物特征的活動，使學生了解到遺傳和變異現象是生命最根本的特征之一，是生物界普遍存在的現象。五總結提升在學生交流過自己本節課的收獲后，我將會帶著學生再一次回憶這些知識的探究過程，從而使學生認識到調查是一種常用的科學研究方法，通過調查，可以獲取更多的信息，發現更多有趣的現象，總結出更多的規律。此環節達成教學目標4八、設計理念：?科學課程標準?指出，學生是科學學習的主體，親身經歷以探究為主的學習活動是學生學習科學的主要途徑。我在教學過程的設計上，注重發揮學生的主體作用，引領學生經歷

20、調查整理、分析比擬、表達與交流的科學學習過程，使學生樂于與別人合作，樂于與同學分享自己的發現，讓學生帶著問題走進課堂，又帶著問題走出課堂，為學生提供進一步學習、探究的時機，從而激發學生主動學習知識、探究規律的興趣。說課稿 篇4再次做無水乙醇與鈉反響和水與鈉反響的比照實驗。比照分析實驗現象，填寫以下實驗報告。鈉與乙醇、水反響現象的比擬實驗現象比擬 鈉與水反響的實驗 鈉與乙醇反響的實驗鈉的現象聲的現象氣的現象實驗結論反響實質乙醇與鈉反響的本質。分析體會官能團之間的相互影響在實驗中的表達。練習寫出其它活潑金屬K、Mg、Ca等與乙醇反響的化學方程式。b.乙醇和氧氣反響燃燒：催化氧化乙醇的催化氧化：將灼

21、熱的彎曲成螺旋狀的銅絲伸入盛有無水乙醇的試管中，反復屢次。乙醇的催化氧化實驗，觀察實驗現象，試著解釋可能的原因。催化氧化反響過程中有機物的結構變化。總結醇發生催化氧化的結構條件。c.乙醇的脫水反響分子內脫水：乙烯的實驗室制備裝置。乙醇的分子內脫水反響的實質，弄清乙醇分子在該反響中的斷鍵位置，引出消去反響的概念。乙烯的實驗室制法分子間脫水分子間脫水的反響過程，強調乙醇的斷鍵位置。從醇的氧化和脫水反響的過程中體會反響條件對反響產物的影響。最后再和學生共同歸納本節的知識，重點歸納乙醇發生化學反響時化學鍵的斷裂情況。用電腦模擬演示，并且針對本節課的重點內容設計幾道課堂練習題，使學生加深理解并穩固所學的

22、知識。附：第二節 乙醇一、乙醇的物理性質二、乙醇的分子結構分子式：C2H6O結構簡式：CH3CH2OH或C2H5OH 官能團：OH羥基三、乙醇的化學性質：1、乙醇與鈉的反響2CH3CH2OH 2Na2CH3CH2ONa H22CH3CH2OH Ca(CH3CH2O)2Ca H2點燃2、乙醇的氧化反響a、燃燒： CH3CH2OH 3O2 2CO2 3H2O催化劑b、催化氧化：2CH3CH2OH O2 2CH3CHO 2H2O濃H2SO4170oC3、乙醇的脫水反響a、分子內脫水： CH3CH2OH CH2CH2 H2O濃H2SO4140oCb、分子間脫水：CH3CH2OH CH3CH2OH CH

23、3CH2OCH2CH3 H2O反響條件不同，產物不同小結：羥基決定乙醇的主要化學性質說課稿 篇5一、說教材?閨塾?選自高中語文教材第四冊第四單元，本單元學習中國古代戲曲，重點是欣賞中國古代戲曲的語言和藝術手法，目的是培養學生鑒賞我國古代戲曲的初步鑒賞能力。本文節選局部，語言富有個性，據以上內容和所教學生的特點，將學習目標確立為：1、知識目標：1了解作家作品，了解?牡丹亭?的大概故事內容。2借助注釋，理解課文內容。2、能力目標：1 鑒賞個性化語言。2 分析人物性格及其成因。3、德育目標：了解封建禮教對人的束縛、扭曲和傷害，體會杜麗娘、春香追求個性解放的對抗精神。理解那個時代青年男女追求個性自由和

24、美滿愛情的合理性。二、重點和難點解析：本文節選自中國四大名劇之一?牡丹亭?。?牡丹亭?全劇以歌頌杜麗娘、柳夢梅生死不渝的愛情為核心情節。但是?閨塾?是?牡丹亭?第七出，“游園驚夢故事尚未發生，杜麗娘的思春情懷也才見冰山一角。依據此情節內容，要讓學生在讀懂課文的根底上把握劇情，以抓住戲劇沖突以及春香、杜麗娘、陳最良這三個人物個性化的語言來概括人物性格為重點。其中戲劇主人公杜麗娘的表現較為含蓄，對她的性格的了解是本課的重點也是難點。三、說教法：適當的教學方法盡可能多地為學生創造動口、動腦、動手的時機，讓他們更多地參與教學，根據該課的教學目標、教材特點和學生的年齡及心理特征，我采用以下方法進行教學1

25、、遷移教學法它最大的特點是激發學生興趣，增強信心，在本節課中主要表達為運用學過的古代戲劇知識，通讀課文，了解故事情節。2、比擬分析法它能增強學生觀察、分析、交流的主體意識，使全班學生積極參與到主動的學習活動中去。在本節課中主要表達為讓學生品讀語言從而進行類比，突破重點和難點。3、啟發發現探究法在本節課中主要表達為通過分析比擬得出新的知識，應用到自己的習作中。四、說學法新教學大綱明確指出：要重視師生的語言交際和心靈溝通。重視學生思維方法的學習。據此，我確定了以下學法：1、動口動腦動手，討論分析法。2、鑒賞誦讀法。四、說教學程序：語文教學要密切聯系社會生活，注意開發現實生活中的語文教學資源，在生活

26、中學語文、用語文，同時，人們認識事物的規律總是由一般到特殊，所以，要對劇中人物形象有更深的認識，就要對全篇的情節有細致的了解。因此，在進行新課之前，我讓學生做如下準備和預習：觀看影片，運用上節課的有關戲劇知識，參看提示、注釋，通讀全文，初步了解課文內容，完成學習目標1。說課稿 篇6教材分析：?我了解的老舍先生?是本單元的一篇略讀課文。作 者是著名的文學家汪曾祺先生。本文通過汪曾祺先生記敘的老舍先生的 一樁樁小事，使我們走進了他的生活，從而更深入地了解了老舍先生的 情趣及為人，使老舍在我們心目中的形象生動起來，飽滿起來，讓我們 更強烈地感受到老舍平民寫家的風采。教學目標：知識與技能：1. 自讀課

27、文，了解課文中寫了老舍先生的哪些事情，從而體會老舍 先生的性情及為人。2. 引導學生在交流中加深對老舍先生的了解，提高綜合語文素養。過程與方法：以課本為依托，結合本單元課文及課外閱讀資料，進行口語交際， 加深對老舍先生的了解。 情感、態度與價值觀： 感受老舍先生的平易近人，從他的性情及為人中感受老舍無愧于 “人民藝術家的榮耀稱號。 重難點分析： 通過文中所寫的事情，體會老舍先生的性情與為人。 結合本單元內容加深對老舍先生的了解，提高綜合語文素養。課前準備： 多媒體課件。教學設計一、 情景引入 由前面五篇文章的印象引入，不但是對前面學習的總結，更使本節 課學生的認識在此根底上加以提升。二、初讀課

28、文，整體把握課文主要內容。一學生自由讀課文，讀準文中的生字新詞。看看作者是從哪兩 個方面來寫老舍先生的。課件出示自讀要求 隨學生交流教師通過課件出示：生活和工作。二學生再次自由朗讀課文。看作者圍繞工作和生活具體寫了哪 幾件事？課件出示閱讀要求 在學生的反響交流中隨機課件出示：生活：養花、品茶、聞杏、藏 畫、好客；工作：關心解放前盲人工作、提案解決芝麻醬供給問題。三、細讀課文，由小事中感受老舍的情趣及為人。 通過中心話題，再次深入閱讀課文，從中找出有關語句，讓學生從 字里行間體會作家老舍生活中的可親、可愛、可敬。 四、結合單元內容，了解老舍其人。一讓學生結合本單元所學文章，以及課下搜集與閱讀的資

29、料， 談談你對老舍先生的全新了解和具體感受。課件出示交流話題二交流中要讓學生將思路拓寬，不要拘泥于文本中。要注意語 言的邏輯性，力求在交流中使老舍的形象更加立體鮮明。此問題的提出，使學生的交流更有廣度和深度，使學生對老舍的認 識更深刻。說課稿 篇7各位領導、各位老師：早上好！我說課的內容是九年義務教育人教版新課標小學語文五年級第一組專題的第三篇課文?走遍天下書為侶?，下面我從教材的內容和特點、教學目標確實定、教法學法的選擇、教學程序的設計、板書設計等方面作簡要的說明。一、說教材內容和特點九年義務教育人教版新課標小學語文五年級第一組的課文是以“我愛閱讀為專題進行編排的，本專題是要讓我們體會讀書的

30、樂趣，同時培養熱愛讀書的習慣。?走遍天下書為侶?是英國作家尤安艾肯的作品。課文中作者以單獨環繞世界旅行，只能選擇一樣東西娛樂的假設作為開篇，引出作者“走遍天下書為侶的觀點。在樸實的文字中，我們體會到作者“與書為侶的讀書情結；品嘗到了作者在反復的讀書中獲取知識的驚喜和快樂；同時分享了作者讀書的方法。教材編排這篇課文，一是引導學生把握課文的主要內容、體會作者“以書為侶的情感；二是讓我們在閱讀的過程中體會作者選擇書為旅行伴侶的原因及反復讀書的方法；三是讓我們受到熱愛讀書的感染，激發閱讀興趣。二、說教學目標根據教材的內容和三維目標，特制定以下教學目標：1、知識與技能目標：在生字詞為導引的根底上，理解課

31、文內容，體會作者選擇一本書陪伴自己旅行的理由以及反復讀書的方法。2、過程與方法目標：通過朗讀、合作探究、個性研討等方法理解課文內容，體會作者的思想感情。3、情感與態度：讓學生感受作者對閱讀的熱愛，養成良好的讀書習慣，體會到“與書為侶的樂趣。4、教學重點：理解課文內容，體會作者選擇一本的書陪伴自己旅行的理由以及反復讀書的方法。5、教學難點：理解課文內容，體會作者反復讀書的方法，受到的啟示。三、說教法立足校本資源、學生的實際學習情況，特采用以下教法：1、朗讀法。古人曰：“口而誦，心而惟。說的是熟讀成誦，積少成多，然后融會貫穿，化為己有。這話說出了朗讀的重要性。在教學中，我通過接段式朗讀、競讀、齊讀

32、、快速朗讀等方式，使無聲的語言成為有感情的音符，讓文字煥發出生命的活力，從而理解文本的內容，體會作者“與書為侶的情感，并以此共鳴。2、合作探究法教學從本質上說是一種“溝通與“合作的活動。教學活動中的教與學不僅形成了教師與學生之間一對一的關系，也形成了學生與學生之間的關系、教師與學生群體之間的關系、學生與學生群體之間的關系等多重的網狀關系，而教學活動就是在這種網狀關系中進行的。在教學中，我采用合作探究法，讓學生以小組或者同桌討論交流的形式來開展教學，充分發揮集體合作的智慧，創立自主合作的教學氣氛。3、提問法霍姆林斯基曾經指出，應該讓我們的學生在每一節課上，“享受到熱烈的、沸騰的、多彩多姿的精神生

33、活。而這樣有活力的課堂，就是要充分發揮學生的主動性。在教學中，針對文本，創設問題情境，讓學生暢所欲言，鮮明自己的個性觀點，尊重學生個性差異，讓學生的個性張揚。四、說學法教與學是相鋪相成的，本人根據五年級學生的知識水平面和情感體驗情況，特采用以下學法：1、朗讀法：通過不同形式的朗讀手段來體會作者“與書為侶的情感和反復讀書的方法。2、談論法：創設問題情境，開發學生的個性思維，倡導個性交流，重視學生的情感體驗，培養自主閱讀的能力。五、說教學程序一導入閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的活動。在這個對話過程中，選擇什么樣的話題，從什么地方開始對話，就是教學的切入點。好的切入點，可以讓課堂思路清晰，環環

34、相扣。所以我在導入這塊進行了這樣的設計：由生字“娛導入課題1教師小卡片出示“娛，提問：大家認識這個漢字嗎？誰來給它組個詞？在學生答復的根底上引出“娛樂一詞，然后讓學生明確“娛樂一詞的意思，即使人快樂；消遣；快樂有趣的活動。2接著教師創設漫談話題：繁忙的工作或者學習之余，相信大家都有自己的娛樂方式，誰來談談？讓學生各抒己見。在學生充分發表個性見解的根底上，教師相機出示教具：一副圖畫、一本書、一盒撲克牌、一只口琴。開設切入課題的問題：現在，如果給你們一次環繞世界旅行的時機，如果只能帶一樣東西供自己娛樂，你會選擇哪樣？接著讓學生進行選擇性發言。3而后教師小結中切入課題：大家都談了自己娛樂方式，老師對

35、你們又有了進一步的認識，我們的距離又拉近了，真好。可你們知道生活在英國的作家尤安艾肯面對這個問題的時候，他的態度是怎樣的？會做出什么樣的選擇呢？現在，就讓我們一起穿越時空隧道來到英國，走近尤安艾肯，去傾聽他內心的聲音。這樣安排導入課題的目的是：利用本課生字“娛來導入課題，既落實課本知識點的教學，又延伸的學生知識面；開設漫談話題，能營造和諧積極的溝通氣氛，開發學生的個性思維；漫談話題的小結，可以讓學生從個性思維的發射言談中進入到文本的情境中。二、學習課文在這一板塊上，我設計了四個小模板：1、放情朗讀，體會“與書為侶的情結。讓學生用火車接龍式接讀課文，即分段朗讀課文，朗讀結束后，讓學生進行朗讀評議

36、。這樣安排的意圖是：創設濃烈的讀書氣氛，擴大學生的課堂參與面度，盡早進入文本的氣氛，為下面文本的研讀開辟道路。2、合作探究，品“與書為侶之情，本課的教學重點是：理解課文內容，體會作者選擇一本書陪伴自己旅行的理由。為了落實教學的重點，我抓住課文的標題和文本重點段落來進行教學。、從標題入手，設計懸念，激起興趣。教師小卡片出示“侶提問：大家認識這個漢字嗎？誰給它組個詞？在大家答復的根底上引出“伴侶一詞，然后讓學生明確“伴侶一詞的意思，即同在一起生活、工作或者旅行的人。接著教師引導學生進入標題的理解：真棒！把在一起生活、工作或者旅行的人當做伴侶，可看出彼此之間是有一定感情的。那在標題中，我們看出作者的

37、伴侶是什么？誰來說說對標題的了解？在學生理解標題意思的根底上，教師小結中進入文本。這樣安排切入文本的意圖是：A、抓標題中的“侶作為切入口，既落實了文本知識點的教學，又激發學生的學習興趣。B、創設問題情境，讓學生在質疑的根底上，激發學生的學習興趣和探究欲望。(2)、抓重點語段，品析語句，體會作者對書的情結教師引語：在標題中，我們知道作者走遍天下都把書當成自己的伴侶，在生命中時刻相伴，共擔風雨，共享喜怒哀樂。那作者環繞世界旅行的伴侶的選擇毫無疑問就是書本了，那作者選擇一本書作為旅行伴侶的原因是什么？請大家默讀課文課文的第五段和第六段，并品析相關句子來探究其原因。通過同桌或小組合作探究交流，最后教師

38、匯總：原因一是作者對書有濃厚的感情，把書視為自己的摯友和家人，帶上自己最珍愛的東西出行，是一件快事；二是不管看多少遍，總能從一本書中發現新東西，得到新收獲，給人以不盡的精神享受。這樣設計的意圖是：抓重點語段，品析句子，是精讀課文教學中的一種有效的方法，可以讓學生把握住課文的主要內容，又能煥發學生的情感和培養學生的鑒賞能力，即落實了課文的教學重點，又培養了學生的語文素養。、抓重點詞語，理解作者反復讀書的方法和啟示本課的教學難點是：理解課文內容，分享作者反復讀書的方法以及受到的啟示。教師提問：作者愛書，把書當做是自己的伴侶，并在反復的讀書中發現新東西，得到新收獲，那作者讀書的方法是什么？我們又受到

39、怎樣的啟示？快速瀏覽課文，畫出相關的句子。教師出示第七自然段，讓學生朗讀，指導學生抓住“首先、“然后、“最后等關鍵詞語理解作者反復讀一本書的方法并進行背誦指導，最后在討論中明確作者讀書的方法給我們的啟示：即它提示我們讀書不要淺嘗輒止，要從多角度反復讀書，把書中的知識真正內化為自己的東西。這樣設計的目的是：以重點詞語為引子，讓學生一目了然文段的內容，落實教學的難點，同時培養了背誦語段的技能。3、個性交流，培養良好的讀書習慣提問：課文中，我們分享了作者讀書的方法，相信大家在平時的讀書中也有自己的一套方法，現在我們一起來談談，好嗎？讓學生各抒己見這樣設計的目的是：讓學生暢所欲言，尊重學生的個性交流，

40、匯總讀書方法，培養學生良好的讀書習慣。4、篩選朗讀，再現作者的讀書情懷讓學生篩選自己喜歡的段落或者語句來小組中競讀，然后評議朗讀情況。這樣設計的目的是：在反復的朗讀中體會作者的思想感情，培養學生語感的同時又到達語文積累的效果。三、總結全文在這塊上，我讓學生談談今天我們學習了哪些知識？有什么收獲？最后我再來匯總。這樣設計的目的是：利用總結課文這一模板，培養學生的概括能力，同時從學生的反響中檢查我們的課堂教學效果。四、布置作業1、抄寫生字詞。2、摘抄自己喜歡的語段或者句子。3、背誦第七自然段。說課稿 篇8今天我執教的是?江南春?一詩，下面我將從教材、教法、學法、教學過程、四個方面來對本節課作以說明

41、。一、說教材?江南春?是部編版六年級上冊第六單元?古詩三首?中的一首。這是一首描寫江南春光的絕句。詩人杜牧描寫了江南秀麗的景色，同時挖苦了封建統治階級的沉迷佛教、不思國政的可恥行徑,憂國憂民之心溢于言表。選編本文旨在帶著學生走進江南，欣賞江南的美麗春景，感悟作者的愛國情懷。根據文本特點，依據新課標要求，我確定了以下的教學目標：1、有感情地朗讀古詩，背誦并默寫?江南春?。2、能借助注釋、插圖、工具書理解古詩意思。3、邊讀邊想象古詩描繪的畫面，感受古詩的語言美和意境美，結合資料體會詩人表達的情感。教學重點：引導學生想象詩中描繪的景色，理解詩意。教學難點：感受古詩的語言美和意境美，體會詩人表達的情感

42、。二、說教法我根據學生的心理特征、認知水平以及教材的特點，運用多媒體創設情境，調動學生動用多種感官進入詩人描繪的情境，朗讀感悟體會詩句的意境美。在傳授知識，培養能力的同時，教會學生學習。三、說學法?課標?中明確指出學生是語文學習的主體，因此在語文教學中我努力將學生置于課堂的中央。貫徹把“學習的主動權還給學生的指導思想，倡導“自主、合作、探究的學習方式，具體采用的學習方法是朗讀法、討論法，借助插圖注釋，大膽想象等學法理解詩意感悟古詩的意境美，體會詩人表達的情感。四、說教學過程一談話激趣，導入新課。本環節旨在挖掘學生的知識積淀，激發學生的學習興趣，拉近學生與文本的距離，為后面的學習奠定根底。二初讀

43、古詩，讀出詩韻。正確流利地朗讀是讀懂古詩的前提，本環節我先請學生自讀，讀正確讀流暢。教師隨機對學生朗讀中存在的問題進行指導，為深入學文掃清障礙，突顯語文學科的工具性，再引導學生讀準節奏、讀出詩韻。三研讀古詩，想象悟情。蘇霍姆林斯說過，“在兒童的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，那就是希望自己是一個發現者、研究者、探索者。?新課標?明確指出：閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程，閱讀又是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。在本環節我先讓學生找出詩歌描寫了哪些景物，再指導學生小組合作，借助插圖、注釋、大膽想象領會詩意，并借助圖片展現詩境，降低學生學習難度。引導學生解讀古詩動

44、靜相襯，聲色相襯、山水相襯的寫作密碼，感受江南春景晴日的明朗絢麗、雨日的朦朧迷離之美。之后引導學生大膽質疑，引入背景資料，讓學生自讀資料發現南朝與唐朝統治者的相同之處，領會作者寫寺廟的深層含義，感悟詩人憂國憂民的家國情懷，“看著煙雨迷蒙中的座座寺廟，詩人杜牧仿佛在說的說話訓練中深化理解。同時在閱讀過程中提高了學生的閱讀速度，培養了學生提取信息，綜合分析的能力。?課程標準?指出“要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶古詩教學更不能無視讀的重要性。因此在解意悟情這一板塊我設計了形式多樣的朗讀，讓學生在朗朗書聲中感受古詩的語言美和意境美，體會詩人表達的

45、情感。四拓展延伸。身為師者一定要為學生打好人生底色，古詩教學亦是如此。因此我打破課堂界限，引入杜牧的?泊秦淮?、晚唐詩人李商隱的?樂游原?，拓展延伸，以詩帶詩，拓寬學生的知識積淀，為學生長遠開展效勞。五作業設計本節課我設計作業是：1、背誦并默寫?江南春?。2、結合古詩展開想象，寫一個小片段描寫江南春日的美景。3、搜集杜牧的古詩，并積累最喜歡的一首。讀寫結合，將學習由課內延伸到課外。六板書說明好的板書是一篇文章的袖珍版，因此我的板書只展示了詩歌的核心內容及詩人的思想感情。力求清晰明了呈現課堂內容，深化課堂所學，便于學生記憶。附：板書設計江南春明朗絢麗贊美熱愛朦朧迷人痛心擔憂教學后記：1、整節課雖

46、然書聲瑯瑯，但是朗讀的形式多停留在小組讀、男女生讀、集體讀等層面，學生個人展示的時機較少，且朗讀的層次性不強，不能表達螺旋式推進的課堂節奏。2、在借助想象理解詩意和引入背景感悟詩情的環節，由于課堂節奏把握不準，所以學生的展示不充分，教師的點撥不深入，因而孩子口中的江南春景不夠生動飽滿，課前設計的“看著煙雨迷蒙中的座座寺廟，詩人杜牧仿佛在說的說話訓練未能進行，因此整節課總有點稍欠火候的感覺。今后在教學環節的取舍和課堂節奏的把控上還應多下功夫。3、高效課堂模式的呈現不夠完整，未能及時評選優秀小組。4、課堂中雖然有意識的關注全體，但在真正的實施中總有寫不善于展示的孩子被無視。今后一定要不斷地提醒自己

47、多關注那些默默無聞孩子，讓每位學生都能得到開展。說課稿 篇9一、 說教材1、教學內容：蘇教版小學數學第九冊第三單元認識小數第三課時,“小數的性質課本第34-3 5頁，例5例6。2、教材所處地位：本節是系統學習小數的開始，為后面學習小數四那么計算做了必要的準備，起鋪墊作用。3、教學目標：1讓學生在現實的情景中通過猜測、驗證以及比擬、歸納等活動，理解并掌握小數的性質，會應用小數的性質化簡或改寫小數。(2)學生經歷從日常生活現象中提出問題并解決問題的過程，通過自主探索、合作交流等方式，積累數學活動的經驗，開展數學思考的能力。4、教學重點：掌握小數的性質。5、教學難點：理解小數的性質。二、說教法通過直觀、推理讓學生充分感知，然后經過比擬歸納，最后概括小數的性質，從而使學生從形象思維逐 步過渡到抽象思維，進而到達感知新知、概括新知、應用新知、穩固和深化新知的目的。三、說學法通過本節教學使學生學會運用直觀的教學手段理解掌握新知識，學會有順序地觀察問題、比照分析問題、 概括知識及聯想的方法。四、