1、滕王閣序教學設計【教學目標】.知識與技能：(1) 了解駢文的兩大特征一一對偶與用典；(2)體會文章優美的語言及表達方式。.過程與方法(1)通過誦讀，鑒賞文中的美麗秋景(2)合作討論體會分析作者復雜的思想感情；(3)安排課前預習，試著披文入情.情感態度與價值觀培養敢作敢為、志當高遠的精神品質。【教學重點】.積累文言詞語；.感受文章的內容美和形式美；.背誦精彩語段。【教學難點】理解本文用典的內涵【教學過程】一、激趣導入步驟1 :導入一一投影楹聯。“洞庭月衡岳云巫山雨，波撼氣蒸，攬天下風光，堪稱獨步；崔激詩范相記王勃序，兩樓一閣，數江南人物，各有千秋。”步驟2:此聯就贊美了江南三大名樓：岳陽樓、滕王

2、閣、黃鶴樓。詩人王勃針對滕王閣寫有滕王閣詩和滕王閣序 。(投影滕王閣詩并齊讀、背誦)二、自主合作探究【互動設計1】指導誦讀并體會文體特點。播放孫道臨誦讀短片。體味誦讀節奏。完成方式：學生 A組齊讀第2段，B組齊讀第2段。發現并總結朗讀規律：四字句 /六字句/七字句。體味文體特征。誦讀實踐鞏固。學生齊讀第 4段。【互動設計2】字句疏通檢測與詞語積累(誦讀與語感作業檢測)解釋下列加線詞的用法(小組競答完成，課后完成在草本練習上)A襟三江而帶五湖B雄州霧列，俊采星馳C臺隍枕夷夏之交，賓主盡東南之美.D壬里逢迎，高朋滿座E圖蛟檔鳳，孟學士之詞宗F屈賈誼于長沙，竄梁鴻于海曲快速閱讀，搜尋、總匯文章中的成

3、語（分男女競賽完成，于課后完成在草本練習上）參考提示：人杰地靈勝友如云高朋滿座騰蛟起鳳 鐘鳴鼎食天高地迥萍水相逢老當益壯失之東隅，收之桑榆【互動設計3】滕王閣序原題是秋日登洪府滕王閣餞別序。將分四組閱讀，以原題為思考集結點，集體梳理全文框架。交流后邊小結邊投影。操作及框架提示、參考。小組任務文章框架內容概要備注第1段扣“洪府”，述賓主之美。第2-3段第二部分扣“秋日登閣”，繪山川之美。角度：近景、遠景第4-5段第三部分扣“餞”，寫宴會盛況，抒人生感慨。懷才不遇，不甘沉淪第6-7段第四部分扣“別”，自敘遭際，嘆知己難遇。【互動設計4】課堂誦讀第2-3段，品讀鑒賞。提問思考：滕王閣序流傳千古的原因

4、是多方面的，其中有語言方面因素，特別是文 情并茂因素。請同學們找出自己最喜歡的句子并說出理由。學生自由發言，教師適時點評。最后重點處理“落霞與孤鷲齊飛，秋水共長天一色。”背景知識（見人教版教師參考用書P.193）。參考分析：整句形象生動，流美飛動。理由1 落霞本無生命，當其自近而遠飄向天邊時，使人產生“飛”的錯覺，無生命的落霞與有生命的孤“鷲”齊飛，有活潑的情態意趣，這樣構成了動態美。理由2 落霞，孤鷲，一紅，一白，相映生輝，加之襯以藍天，碧水，于是明麗耀目，這就有了色彩美。理由3落霞的背景是天空，孤鷲的背景是水面，余暉漸消的“長天”與孤鷲漸去的“秋 水”上下相接，一派迷蒙，難辨何者為天，何者

5、為水，渾然一色，這就有了整體美。老師指要提醒：生活中的動靜組合、顏色組合、光線明暗組合等等都成藝術創作的元素，能夠把自然界表現得出神入化，當然也須我們有這樣一雙眼睛。激勵提問與思考：文章中這樣富有表現力和審美價值的句子、段落還有很多，課后請 同學們多加體味、鑒賞。【互動設計5】 第4-6段，作者對自我胸襟進行了真切披露，請大家探究，披露了什 么樣的真情，是如何披露的？學生齊讀、討論、交流、共同明確。要點1作者披露的是磊落不平的身世感慨、不甘沉淪豪情壯志、渴望用世的政治抱負。要點2 表現手法之一是憑借歷史典故。（A組學生整理第4段典故一一發現“懷才不遇的悲傷之情” /B組學生整理第5段典故一一歸

6、結“不甘沉淪的豪情壯志”情懷/C組同學整理第6段典故一一明確“在恭維中表達知遇情懷”）要點3 抒情的基點是挫折失意中登高望遠，自然而巧妙，絕非無病呻吟與做作之態。重點例析：“望長安于日下，目吳會于云間。地勢極而南螟深，天柱高而北辰遠。”這四句從西、東、南、北四方落筆抒寫遠離朝廷、貶斥流落之情，當然是虛定。但我們又可把它 當作實寫一一唯見夕陽西沉， 白云悠悠，這正是作者四顧茫茫， 悵然若失的心境的極妙烘托。學生分析：“孟嘗高潔，空余報國之情；阮籍猖狂，豈效窮途之哭？”這里從正反兩個 方面兼包了怨嘆與自勉之意，表現了作者失望與希望、痛苦與追求相互交織的復雜感情。三、整合評價【互動設計6】總結：讀罷

7、此文，我們為何為王勃自豪而又被迫他折服？駢文形式要求非常嚴格，堪稱“格律文”。滕王閣序是我國古代寫景抒情、文情并茂 的駢文佳篇。王勃此文因其真情實感和純熟的藝術技巧，充分調動文字形式的積極因素，猶如一個高明的舞蹈家，全身戴著枷鎖卻能跳出優美的舞姿。特別是在失望中充滿希望、在痛苦中不斷進取追求的精神是激勵后人的文化瑰寶。四、拓展延伸【互動設計7】賞析賈生。投影詩歌與設問：賈生 李商隱 宣室求賢訪逐臣，賈生才調更無倫。 可憐夜半虛前席，不問蒼生問鬼神。問題設計：試分析賈生這首詩的表現技巧。（上作業本）【評析】該詩運用典故、托古諷時，意在借賈誼的遭遇，抒寫詩人懷才不遇的感慨。詩 歌選取漢文帝宣室召見

8、賈誼， 夜半傾談的情節，“不問蒼生問鬼神”卻揭露了晚唐皇帝服藥 求仙，荒于政事，不能任賢，不顧民生的昏庸特性。詩寓慨于諷，效果頗好。五、教學反思本文教學力求體現舉一反三的能力培養原則， 貫徹“課文只是例子”的經典論斷。 試圖 克服鎖細與俱到，實踐長文短教、難文簡教的做法。想讓學生在享受教學過程時，又完成自主學習、自主探究能力提升的過程。 同時我還想體現媒體只是幫助提高效率的手段，克服花哨，力求簡捷與明了。參考資料落霞與孤鷲齊飛，秋水共長天一色”語言藝術探微浙江麗水學院附屬高中金龍據王定保唐摭言卷五載：王勃作滕王閣序時年十四，都督閻公不信之。勃雖在 座，而閻公意屬子婿孟學士者為之，已宿構矣。及以

9、紙筆巡讓賓客，勃不辭讓。公大怒，拂 衣而起，專令人伺其下筆。第一報云“南昌故郡，洪都新府，公日：“是亦老生常談。” 又報云“星分翼軫，地接衡廬”，公聞之，沉吟不言。又云“落霞與孤鷲齊飛，秋水共長天 一色”，公瞿然而起，日：“此真天才，當垂不朽矣！”遂亟請宴所，極歡而罷。都督閻公何以對“落霞與孤鷲齊飛，秋水共長天一色”贊嘆不已？ “落霞與孤鷲齊飛，秋水共長天一色”何以成為千古名句？是因為它對語言藝術的巧妙運用。其語言藝術主要體現在以下四個方面。一是視野開闊。天上布滿晚霞，天空中一只大雁飛過。秋天的水與廣闊的天空相接，呈 現出同一種顏色。組成了一幅天地渾然一體的波瀾壯闊的畫面。沒有廣闊的胸襟和氣度

10、的人，是斷不能寫出這樣視野開闊的句子來的。都督閻公與其說是為王勃 滕王閣序中的這兩句而贊嘆，不如說是為王勃蘊涵在這簡單的句子中的胸襟和氣度以及才氣所折服了。二是動靜搭配。天空中的晚霞即使再美，也讓人感覺有點單調，少了些許生氣。在這種 情況下，高明的作家總是設法用動靜搭配的方式來補救。如杜甫的詩句“星垂平野闊”是靜態展示，“月涌大江流”則是動態展現。上下句一動一靜，動靜一搭配，境界就出來了。王 勃也深諳此道，于是在“落霞”中加進一只“孤鷲”。這一來，動態有了，生氣也有了，自 然也就不單調了。三是情景交融。王勃雖然年輕，但頗有才氣，然而懷才不遇，輾轉漂泊。一種深深的孤 獨感無時無刻不伴隨著他。與“落霞”齊飛的那只“孤鷲”，與其說是一只大雁， 不如說是王勃自身的寫照，是王勃的懷才不遇的孤獨感在文句中的間接反映。而從“落霞”中，我們也不難體會出“夕陽無限好，只是近黃昏”的那種人生感慨。四是平中見奇。一開始就把文句寫得很精彩，先聲奪人，是一種寫法；一開始寫得相當平淡，經過層層鋪墊之后，才推出精彩