1、大班科學公開課奇妙的透鏡教案反思這是大班科學公開課奇異的透鏡教案反思，是優(yōu)秀的大班科學教案文章，供老師家長們參考學習。教學目標：1引導幼兒在活動中發(fā)現(xiàn)不同透鏡的特征，并用語言表達其發(fā)現(xiàn)。2培育幼兒的嘗試精神，激發(fā)幼兒對科學活動的探究愛好。3學會積累，記錄不同的探究方法，明白解決問題的方法有許多種。4激發(fā)幼兒樂于探究科學試驗的樂趣。教學準備：透鏡、凸透鏡、平面鏡人手一份，各種顏色的透亮紙若干。哈哈鏡、望遠鏡、放大鏡、顯微鏡、一副眼鏡。教學過程：一、第一次嘗試：玩透鏡1師：小好友，老師為大家每人準備了三塊奇塊妙的鏡片和各種透亮紙、圖書等，請你們用鏡片放在眼睛前看看，你們發(fā)現(xiàn)了什么？2幼兒操作嘗試。

2、3引導幼兒商量：剛剛用三塊奇異的鏡片看的東西一樣嗎？4得出結論：（1）不一樣，有的放大，有的縮小，有的不變；（2）顏色不同的紙放在鏡片前看到東西也變顏色恥，老師解釋說，我們在舞臺上看到的各種顏色的射燈就是利用這個原理。二、第二次嘗試：引導幼兒發(fā)現(xiàn)？、凸透鏡、平面鏡的特征1師：三塊小鏡片看到的東西都不一樣，真好玩，那為什么用它們看東西會不一樣呢？哪種鏡片看東西會變小？哪種變大？哪種不變？請你們再認真看一看、摸一摸，它們的樣子是不是一樣？2幼兒嘗試操作，發(fā)現(xiàn)不同的原因。3引導幼兒商量。（1）哪種鏡片看東西會變小？（邊上厚中間薄的鏡片看東西會變小）老師立刻告知幼兒：這種就叫？透鏡（幼兒學說）（2）哪

3、種鏡片看東西會變大？（邊上薄中奪取的鏡片看東西變大）老師告知幼兒：這種就叫凸透鏡（幼兒學說）。（3）剩下哪種看東西不變？（剩下的邊上和中間一療養(yǎng)厚的看東西不變）老師告知幼兒：這種叫平面鏡（幼兒學說）。（4）得出結論：不一樣的透鏡看東西也不一樣。三、第三次嘗試：玩哈哈鏡，說說透鏡的用途1師：小好友真了不得，發(fā)現(xiàn)了這么多神秘。老師還給大家準備了幾面廳妙的鏡子，你們看是什么？（哈哈鏡）大家試試看，哈哈鏡里的人和你一樣嗎？為什么會不一樣。2幼兒玩哈哈鏡。3引導幼兒商量：為什么會不一樣？（圖為哈哈鏡外表是？凸不平的）4得出結論：哈哈鏡是工人叔叔們利用？透鏡、凸鏡的原理，只是它在透鏡的后面涂上了一層水銀，

4、而這就不是透鏡了，叫？面鏡、凸面鏡。5老師小結：今日，我們看到的這些鏡子真奇異，能把東西放大、縮小，你還在什么地方見過這種鏡子呢？（望遠鏡、放大鏡、顯微鏡、眼鏡等等）幼兒說出各種鏡子，老師出示。6幼兒自由地玩望遠鏡、放大鏡、哈哈鏡等（自然結束）。四、總結活動【活動反思】奇異的透鏡本質上是光的折射的一個應用實例。由于透鏡在生產和生活中有著極其廣泛的應用，所以這第一節(jié)主要向同學介紹透鏡的根本學問，引導同學探究透鏡對光的作用，這是后續(xù)學問透鏡成像極其應用的根底，因此，它是本章的中心內容。為了提高同學的學習愛好、提高同學對本節(jié)學問的理解，根據課程標準對本節(jié)課的要求，我盡量從日常生活現(xiàn)象引入，引導同學親

5、自動手探究出透鏡對光的作用，以期培育同學的動手習慣和用探究試驗研討問題的力量。有了以上的想法，教學過程我是這樣設計的：引入新課時，我考慮到老師和同學合作，調動同學，活潑課堂氣氛就顯得很關鍵，所以我盡力從生活實際動身，發(fā)散同學的思維，引導同學把見過的鏡子說出來并分類。這樣可以讓同學放松一下心情，問題簡潔了，便利同學答復。可實際教學時，同學的發(fā)散思維就顯現(xiàn)出來了，同學隨便分組，我費了好長時間才把同學引導到按透光和不透光分類。耽擱了很長時間。新課內容分為三部分：第一部分：透鏡的根本學問。我先讓同學自由提出透鏡的有關問題，然后鑒別出桌上的凸透鏡和凹透鏡，辨認出老花鏡和近視鏡，老花鏡是臨時借來的，時間匆

6、忙，也沒準備出太多，目的是進一步明確本節(jié)的學問與技能目標，同時讓同學體驗學問，將學問活化。可沒想到：同學拿到鏡子就摸起沒完。又耽擱了不少時間。第二部分：透鏡對光的作用。我把它作為本節(jié)課的重點。教材上是以演示試驗的形式顯現(xiàn)的。由于農村中學條件有限，光學這部分教學始終都是難點，由于它的現(xiàn)象不便觀看，試驗不好操作，許多試驗都被老師用嘴代替了，而我考慮到透鏡對光的作用既是重點又是難點，畫透鏡光路圖更是同學易混淆的地方，還是讓同學從感性到理性比擬簡單接受，所以我把它設計為同學親自動手的探究試驗，而光學試驗應當在暗室中進行，對于農村中學那是不行能的，所以我想了許多，也做了許多試驗，最終我發(fā)現(xiàn)：用燒杯裝上洗

7、衣粉水，既安全又好清理。沒有平行光源怎么辦呢？所以我又想到：光具盒中的光源，效果很好。最終，透鏡怎么放又成了難題，我實施了許多方案，后來發(fā)現(xiàn)用一個燒杯，兩個同學協(xié)作，現(xiàn)象非常明顯。由于有了感性熟悉，透鏡光路圖也就好理解一些。對透鏡的焦點和焦距也就迎刃而解了，而且對同學以后畫光路圖有幫忙。我認為本節(jié)課最勝利的地方也就在此。課堂上要想同學試驗到位，那是需要時間的，所以我就想到時間的布置，由于用太陽光粗測凸透鏡焦距，同學在生活中有體驗，所以我確定把它拿到課后進行，但我要求同學會講述測凸透鏡焦距的試驗過程。我認為課件只是輔助課堂教學的，它不應當主導教學，所以我只是做了幾個簡潔而又能說明問題的圖片。在一天的準備過程中難免出錯，加上微機水平有限，不能根據要求的角度完成，效果不是很好。我這樣設計的宗旨就是：重視同學過程體驗、