1、單元教學設計框架課題：小學英語滬教版一年級上冊 Module 4 Unit 12 In the park設計人/單位：深圳市龍崗區司雅琳名師工作室 司雅琳深圳市龍崗區外國語（集團）愛聯小學 張曉君深圳市龍崗區木棉灣學校 劉雁玲深圳市龍崗區坪地六聯小學 黃慧深圳市龍崗區丹竹頭小學 李艷萍深圳市龍崗區平湖白坭坑小學 陳那一、學情分析一年級是小學英語學習過程的起始年段，一年級的小朋友是活波好動的，同時也是很容易分散注意力的，因此是處于學習行為習慣養成的特殊階段。通過將近一個學期的英語學習的積累和學習習慣的養成，他們己具備了聽、說的初步能力，也有一定的語言模仿能力。他們比較活潑，思推比較開闊，課堂上能

2、積極參與各種課堂活動，他們也敢于用英語表達自己的想法。本課設計的主導線是孩子們在公園游玩，相互幫助，來引導學生學習四種顏色，通過創造不同的真實的語境，讓學生感受繽紛色彩的世界，更加熱愛生活。二、教材分析1. 本單元是小學英語滬教版一年級上冊第四模塊的第十二單元，主要內容是學習顏色的詞匯和What colour is it? Its.句型。本單元融合應用了第一模塊Getting to know you，第三模塊Places and activities的語言知識，并結合本模塊第10和11單元的內容，不斷復現鞏固，綜合運用并豐富本課時內容。2.本單元的核心話題是Colour，主要引導學生能夠理解、

3、認讀、辨認顏色，能使用Its.回答不同的顏色詞匯，能運用What colour is it?對顏色進行提問。3. 本單元可整合交際模塊的相關日常用語，復現和綜合運用一年級下冊第2單元book, ruler, pencil, rubber，第8單元 apple, pear, peach, orange 第10單元Whats this / that? Its a 第11單元Is ? Yes. / No.等核心詞匯及句型，綜合應用物品、水果、詢問等與本單元話題密切相關的知識，設計合理的情境，通過一系列再構文本，帶動學生感受語言知識，全面提高學生綜合語用能力。4.本單元通過Colour Mixing的

4、活動環節拓展了神奇的顏色變化,讓學生可以運用所學語言知識討論不同的顏色，并感知其中的樂趣，配音審美能力。三、單元設計思路和依據 本單元的設計思路為從學生的學習興趣、生活經驗和認知水平出發，將語音教學和故事教學相結合，倡導體驗、實踐、參與、交流的學習方式和情景教學，突出學生個體，尊重學生差異，發展學生的綜合語用能力。以聽說訓練為主線，通過看、聽、說、唱、演練等一系列教學活動，使學生獲得最基本的對英語聽說能力，并在教學中充分激發學生的強烈的學習愿望，在注重學生知識能力發展的同時，特別強調人格的發展和思維的發展。 四、單元教學安排課時話題素材內容第一課時Colours in the parkLets

5、 learn, Lets chant, 再構文本第二課時Helping friendsLets talk, Lets learn, 再構文本第三課時Playing at Alices homeLets enjoy, Ask and answer, 再構文本第四課時Colour Park再構文本, 綜合運用第五課時Parks in Shenzhen再構文本, 綜合運用五、單元教學目標1. 語言知識目標：能正確和熟練地認讀下列新詞匯：red，blue, yellow, green; 能正確地理解和應用句型 What colour is it? Its.；2. 語言技能目標：能準運用Its.辨別不同

6、的顏色。3.學習策略目標：通過情景教學法、交際法、游戲教學法等，掌握本課的詞匯和句型，培養在日常生活中運用英語的能力。4.情感態度目標：激發學生學習英語的興趣，使他們喜歡與他人用英語作簡單的交流；在英語學習中滲透到樂于幫助他人、感受色彩的魅力等情感目標。第三課時課時話題：Playing at Alices home教學內容：Lets enjoy, Ask and answer,再構文本教學目標：1、能聽、說、讀、運用顏色單詞red, blue, yellow, green，orange, brown, black, white。2、能熟練運用句型What is it?以及用Yes./No.回答

7、。能用Colour the.句型發出指令給物品上色。 3、能整體感知理解再構文本的內容，描述謎語，根據語境和情感朗讀并使用句型表達簡單指令Colour the. 4、能在語境中運用舊知和新學單詞、句型進行互動交流。 5、激發學生學習英語的興趣，感知色彩的魅力，感受五彩繽紛的世界，更加熱愛生活。教學重點：1、能聽懂、朗讀和表演再構文本對話。能正確運用顏色單詞，描述動物謎語，并用Colour the.表達上色指令。能結合情景，根據語境和情感朗讀并進行簡單對話。教學難點：（明確難點所在、因何而難、解難策略）能綜合運用語言知識，理解文本。能結合舊知，綜合運用匯通，進行互動對話。能通過語言知識理解文本情

8、感內涵。解難策略：通過綜合應用新舊語言知識再構文本，形式引導學生感知、鞏固語言知識。通過情景問答、聽力理解等方式引導理解并應用語言知識。通過情景呈現、朗讀指導、角色扮演等多樣活動，幫助學生突破文本理解和表演的難點。設置有趣、合理的語境帶動學生理解文本，開展語用活動。文本再構：備注：紅色部分為教材文本，重點學習。黑色為舊知，融合運用。紫色為拓展，適當補充。藍色文本為情景呈現內容，不作具體學習。Kitty: Its yellow. Its small. It goes“peeppeep”What is it？ Alice: Is it a chick? Kitty: Yes.Mum: Colour

9、 the book red.教學過程：步驟目的師生活動組織教學及復習情境導入1、情景呈現：下雨了，小朋友們來到Alice家玩猜謎游戲。新知呈現與歸納整體感知情景主線初步感知語境語境帶動，結合猜謎的情境，整體感知文本，理解單詞，學說句子，練習應用通過歌謠、語境問答、游戲等形式教授和引導操練。通過扮演角色對話、交流對話等形式鞏固和完成輸出。情景對話呈現：Kitty發現了一本關于動物的書，提議玩猜謎游戲。呈現情景1.Kitty和Alice猜謎。初步感知Its What is it?以及Is it? 句型。呈現情景2.Alice和kitty猜謎。通過讓學生幫助Alice完成謎語，掌握謎語的句型表達:Its It goesWhat is it? 逐步讓學生在游戲中讀、理解、復習顏色單詞和句型:black, white, yellow, orange, What is it? Is it?并在角色扮演中鞏固詞匯和句型。呈現情景3、4 Danny 和Tom 玩猜謎游戲。讓學生進行角色扮演熟練運用句型。在游戲中自己完成謎語表達和猜謎，鞏固重點句型；在歌謠中鞏固詞匯。呈現場景2 Mum提議讓孩子們給圖片上顏色。并讓學生扮演Mum提出涂色的指令要