1、一、教材分析“數學教學活動必須建立在學生的認知發展水平和已有的知識經驗基礎之上。激發學生的學習積極性，向學生提供充分從事數學活動的機會，幫助他們在自主 探索和合學活動經驗。學生是數學學習的主人，教師是數學學習的組織者、引導是數學課程標準中對數學教學活動所作的詮釋，根據這一理念 ,獲得廣泛的數 者與合作者?！边@我設計了回收廢品這節課選自新世紀版義務教育課程標準實驗教科書小學數學一年級下冊笫三單元減（一）的內容，是在學生學習了 100 以內的不進位、不退位的加減法的基礎上進行教學的。教材在這里通過“三位同學收集塑料瓶”這一生活情境，為孩子們呈現常見的一個問題一一比多比少的問題。孩子們通過觀察，發現

2、信息、表達信息，進而根據實際上，這類問題都可以運用加減法來解決，關鍵是如何在學生腦中建立問題意 識及實際情境與加減法意義的聯系。在解決比多比少的問題時，教材為我們呈現了擺 程，通過孩子們自己動手擺一擺，幫助他們理解為什么可以用加減法解決此生學習數學更加貼近于實際生活，學得更有親切感。 類問題，使學根據本課的設計理念和教學內容，結合學生的實際，我制定了以下教學目標：知 2、 學生在學具的操作中，能正確列式并進行計算，鞏固兩位數加減兩位數（不進 在觀察中培養學生的問題意識和創新意識，在操作、討論、交流中培養學生提出并解決問題進行自主探究的能力，在解決問題中提高學生的計算能力。通過教學，培養學生的合

3、作意識和環保意識，提高學生的學習興趣，使學生想學、 樂 為了實現教學標，有效地突出重點、突破難點，按照數學課程標準中提出 獲得一些體驗，并且通過自主探索，合作交流，將實際問題抽象成數學模型，并對此 進行解釋和應用。”所以，本節課我以悄境創設法和實物操作法為主。首先，讓學生在生動具體的悄境中發現問題并提出問題，接著，精心組織學生開究性的數學活動，使學生經歷從“具體情境一一形成表象一一抽象出算式”的過動中發展學生的思維，培養學生的能力，使學生獲得成功的體驗。同時，在教學中，注意獨立思考、小組交流的學習形式的交互運用，以達到發展智力，培養學生有條理地思考問題的習慣和初步的推理能力的口標。 程，在活數

4、學課程標準中明確表示：“讓學生在生動具體的情境中學習數學。”因此，我會借助多媒體出示一個公園的場景，讓孩子們一起來逛公園，帶著一種愉快的心情 課堂。隨著畫面轉換，孩子們將看到有人在公園隨地亂扔垃圾，這時孩子們肯定說，讓學生自覺地產生“回收廢品”的需要。苗此，自然地引入到“回收廢品” 有效的數學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交 流是 有了前面的鋪墊，這時，我們就可以出示課本中的主題圖，即“小林、小紅、小 青三位小朋友收集塑料瓶”的情況。然后，教師再積極引導學生尋找、發現圖中的數進而根據這些數學信息提出數學問題。當然，學生提岀的問題有些可能是本節課的教學內容，有些可能不

5、是。對于后者，我們不能給予否定，也不能束縛學生的 們把它們存入問題銀行今后解決，也可以在新課結束后，把它當作 一個拓展性的作業，讓 這堂課我們有兩個問題要解決，第一個問題是“小紅收集了多少個塑料瓶”，也就求比一個數多兒的數是多少的問題。第二個問題是“小青收集了多少個塑料瓶”，也 （2） 讀：把找到的數學信息與問題連起來讀一讀，初步感知它們之間的內在聯 （3） 擺：指導學生動手擺小棒，通過擺小棒的過程，讓孩子們明白“誰和誰比 以誰為標準，誰更多，誰更少”等問題，把實際問題轉化為數學問題，便于學生接受， 且還為學生今后學習分數、百分數應用題尋找單位 “1好鋪墊。 葉圣陶先生曾說：“當教師就像是幫助

6、小孩走路。扶他一把，要隨時準備放，能放 ,而手教師只在關鍵處啟發、點撥，留給學生充分的時間和空間，讓學生積極主動參過程。同時，在山“扶”到“放”的過程中，始終遵循學生的認識規律：象，山感性到理性。引導學生通過自己的觀察、思考、操作，建立表 象，形成新的知識結構。同時也培養了學生探究新知的思維品質，促進思維的發展。 在這堂課中，我對練習部分做了較大改動。為了突出“回收廢品”這一主題，我 后練習在保持原有題型不變的悄況下，改編成與環保有關的內容。 釆取小組合作的方式，讓學生先在小組內說一說，相互補充。既培養學 3、 我們不是常說，讓學生跳一跳，摘蘋果嗎。因此，課后練習題 入其中，改編成一道比多與比

7、少共存的習題，幫助學生理清本節課所學知識。這樣一來，整堂課的練習設計不僅緊扣主題，而且層次清楚、由淺及深、由易到 從而加深學生的印象，幫助學生建立新的知識結構。最后，布置學生到生活中尋找“比多比少”的問題。這不但鞏固了課堂上的知識，且還培養了學生善于觀察身邊事物的能力，也使數學和生活緊密聯系在一起。 標準明確指出：數學教學應該是從學生的生活經驗和已有知識背景出發，向提供充分的從事數學活動和交流的機會。山于學生此前只學習了兩位數加減兩位而位、不退位）的計算，因此，我把主題圖中小青提供的信息一一我收集的塑 料瓶比小林少 4個，改為一一我收集的塑料瓶比小林少 2 個。這樣，避免了兩位數減 一位數（退位）