1、刷子李評課稿尊敬的各位領導、親愛的老師們：大家好！今天，能站在這里發言，首先要感謝主任以及語文工作室領導、 老師們給予我們這樣珍貴的學習機會，與大家共同來研討習作策略單元教學。 其次，還要感謝帥氣、上課沉穩大氣的老師，是他的精心準備和辛苦付出， 呈現了刷子李這堂以閱讀悟寫法，寫作達目標的習作策略閱讀課。統編教材習作策略單元的出現意在“改變傳統的完全以閱讀為中心的編 排體系，在重視培養閱讀理解能力的同時，引導語文教學更加關注表達，改 變多年來語文教學實踐中重閱讀輕習作的狀況。而老師的執教的刷子李 一課緊扣單元語文要素“學習描寫人物的基本方法，以培養學生習作能力為 主要目標。引導學生感悟馮驥才是運

2、用了怎樣地寫作方法，形象生動地刻畫 出刷子李技藝高超這一特點。并運用這樣方法閱讀嘗試把一個人的特點寫具 體。下面我就從以下三個方面來談談我聽課的感受。習作單元的精讀課文教學，是以閱讀為手段，以學習表達為目的。老師這堂課從上課開始便直奔“寫作目標，導入局部讓學生回憶刷子 李最主要的特點是粉刷技藝高超，接著引導學生圍繞作者是怎樣寫出刷子李 的高超技藝？全班展開自主學習、小組合作、以及全班交流。本堂課，老師主要抓住兩條線來展開教學：一條是對刷子李的正 面描寫，一條是對曹小三的側面描寫，老師引導學生緊扣這兩條線進 行細讀課文，品味文章寫法的精妙。在引導學生感悟刷子李的正面描寫時, 老師引導學生抓住句子

3、“他刷漿時必穿一身黑，干完活，身上絕沒有一個白點。 感悟從作者是通過外貌描寫寫出刷子李刷墻技藝高超；又品讀了“但刷子劃過 屋頂，立時勻勻實實一道白，白得透亮，白得清爽是描寫了刷子李刷墻的效 果；還重點抓住“只見師傅的手臂悠然擺來，悠然擺去，伴著鼓點，和著琴音 明白這是作者對刷子李動作的細致刻畫，同時也感悟到了作者把這普普通通 的刷墻工作，通過文字描寫已經上升到了藝術境界，這就是作者寫法的精 妙。老師就是這樣組織學生一句一句地品讀，引導學生既有感情的朗讀，又 帶著情景，豐富地進行想象。學生通過這樣細細的讀，便自然而然的感受到 了馮驥才先生，就是這樣巧妙地運用正面描寫方法寫出了刷子李技藝 高超的特

4、點。在引導學生感悟刷子李的側面描寫方法時，老師讓學生默讀課文， 引導學生抓住曹小三一波三折的心理變化，完成導學單。隨后全班聯系課文 相關語句交流導學單，提煉出心理變化的詞語及原因。讓學生更加深刻地感 受到作者花大量筆墨側面描寫曹小三的心理，其目的還是為了刻畫出刷子 李技藝高超的特點。同時，這也讓學生感悟到了側面描寫的寫作方法 能使文章到達了引人入勝的藝術效果。老師就是這樣圍繞單元要素，巧妙結合課文中的語句。引導學生 細細品味，讓學生體會到了正面描寫、側面描寫不僅可以把一個人的 特點刻畫得淋漓盡致，還可以把故事描寫得跌宕起伏，讀起來趣味橫 生。這樣循循善誘、潛移默化，學生便學習到了本單元描寫人物

5、的方法 和技巧。二 以讀促思，以讀悟寫“讀到動情處，文也通大半，老師在讓學生品讀直接描寫刷子李技藝高 超的句子，領會作者運用正面描寫來描寫人物的方法時。指導學生有進行感 情的朗讀，如在讀到句子“啪啪聲里，一道道漿，銜接得天衣無縫，刷過去的 墻面，真好比平平整整翻開一面雪白的屏障。時，老師指導學生：白得透 亮，白得清爽要讀得高而亮；“啪啪要讀得干脆；“平平整整雪白要重讀。 又如在讀到詞語“悠然時跟學生說“我們也來做一回刷子李，悠然地讀一讀; 推波助瀾式的朗讀“刷子李儼然一位舞蹈家、猶如一位演奏家、好似一位書畫 家，就這樣孩子讀出高超，讀出積極的思維活動，讀出豐富的信息含量，學 生也在讀中有所感悟

6、，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶，提高了閱 讀質量，品悟到了正面描寫的方法。三、 以文本為引，讀寫結合葉圣陶先生說過：“語文教材無非是個例子，憑這個例子，要使學生能夠 舉一反三，聯系閱讀和寫作的熟練技巧。老師在引導學生學習了正面描寫 與側面描寫后，讓學生選擇身邊熟悉的一個有一技之長的人進行片段練習。 從課堂上學生的反應來看，學生能較好地掌握正面描寫、側面描寫相結合的 寫作方法。而當展示完學生的寫作片段后，老師又讓學生進行評議、修改， 學生從評改中實實在在地提高了寫作能力。老師注重了讀寫結合，做到了讀 中學寫，寫中促讀，相得益彰。四 拓展設計，激發學生閱讀整本書的興趣老師不僅有寫得運用，還有讀的運用。在課堂的尾聲老師引導學生同樣 的方法讀馮驥才的另一篇文章泥人張，而且要求學生用分別畫出正面描、 側面描寫泥人張高超技藝的句子。最后推薦學生閱讀俗世奇人。這樣以一