1、口語交際講述”教學設計李饃第一課時【教材分析】口語交際一一“講述由兩局部組成：一-為教材正文，一 為口語實踐活動設計和提 示。講述正文有6個自然段為四個局部，第一自然段用學生熟習的例子說明什么 是講述。下文用三個標題，分三個方面提出講述要注意的問題。第一個方面從口語交際基本的原那么一一說話要看對象（聽眾）和場合一一入手， 這兩方面，各用一個自然段闡述說明需要注意的講述方式。注意講述對象需采用的 恰當方式，用舉例說明，是以小孩子為例。講述方式從語言（包括體態語）、故事 情節的復雜程度、故事中的不同角色三方面提要求。注意講述場合那么從正式的場合 和聊天的場合分別提值得注意的地方。第二方面從講述的基

2、本要求和敘事技巧提要求，這局部也是分兩個自然段來闡 述和說明的。第4自然段用6個句子提出了3個要求：重點突出，條理清楚語言 簡潔注意聽眾的反響與其互動。第5自然段介紹了兩種敘事的技巧：調整敘事順 序、賣好關子。第三方面從口語表達的特點提出要求，要點為：多用口語，多用短句、適當重 復、語氣語調自然大方、體態語自然得體。【學情分析】知識短文閱讀：學生閱讀淺近的與表達有關的知識短文從初一開始讀了關于 寫作的12篇，涉及口語表達的，這是第一篇。學生讀本文可能存在的問題是：講述 的類別分不清，因為文本只做了暗示（第一段的舉例）。對講述要注意的要點內容 領會不全，更不能厘清要點的輕重。口語交際實踐：學生在

3、語言實踐中或多或少都做過陳述，但沒有自覺地體察過 陳述是有不同類別的，更沒有注意如何提高陳述的水平。多數學生沒有關注過陳述 的基本要求及技巧。在陳述故事的能力方面，學生差異明顯；在談感受，講道理時 準確性、條理性普遍會有問題。思辨能力提升：閱讀知識短文對文本的隱性信息不會關注并做正確地推斷。陳 述故事時不會調動形象思維，不注意故事的完整性。陳述道理時不關注邏輯性，不 注意觀點和理由的契合。前測題1、給小孩講故事是講述，介紹“我喜歡的一首歌”是講述嗎？2、給小孩和家長做同一內容的講述，講述方式會一樣嗎？主要區別是什么？3、自己的講述要吸引聽眾，你采取的技巧有什么呢？【教學目標】1、閱讀知識短文，

4、提高快速梳理內容，提取關鍵信息的能力。2、運用講述的知識，明確練習給出的六個題目應注意的主要問題。重點：把握講述的相關知識。難點：推斷給成人講述時要注意的講述方式；運用講述的知識，明確不同題目講述要注意的主要問題。教學環 節教師行為學生學習活動設計意 圖預設 時間導入 環節聽錄音故事獅子和蚊 子（見課件資源），聽 前提要求：1、一般情況下聽這個 故事的應該是什么人？ 2、你要講這個故事會 注意哪幾個問題？ 在學生交流時教師了解 學情。3、講故事就是口語交際 講述中的一種，那么講 述都有哪些要注意的問 題呢？今天我們學習口 語交際 講述。初2年 級我們要學習口語交際 四個內容:講述、復述與 轉述

5、、應對、即席講話。1、按教師要求聽故事。2、聽完故事，同學前后 左右交流教師布置的兩 個問題。講事意圾習做。 會故注也學文瓦 體述要畫為短鋪4分鐘學習文本梳理內容環節1、默讀去掉標點 的第二自然段，點上正 確的標點。對照課文，訂正標點， 指導學生理解什么是 講述和講述的兩種類 型。無標點的白文。預設問題：1、兩個例子間不 點分號（點分號是為突出不 同的類型）2、“講給別人聽” 后邊不點冒號（用冒號引出 結論，提示什么是講述）。 3、對用設問揭示文章中心， 不敏感，不會跳讀小標題驗 證文句的作用。性吸通標7策皿梳明 神颯機點T讀一占屋 知是類過點閱略標文中5 分 鐘環節2、1、要求學生先出聲朗

6、讀第3-4自然段，再填 寫表格。2、巡視課堂， 隨機和學生互動。根據 學生的問題出示預設 的材料（推斷）：和大 人講述事情，一般情況 下，語速要適當：講述 的進度可以快一些；減 少模擬角色的聲音和 語音語調的變換。2、分小組虛擬講故事。 學生用孫權勸學或1、自主填寫表格學確取并信能對大欄容斷要即 練準提隊斷的“。：”一內推只理 訓生地信推息九象： 的是新合15 分 鐘講述方式要點象孩 E象人 3合式 E場合 聊天居里夫人獎章的故事 （見學習活動5）做講 述材料，對象分別是小 學4年級的學生和鄰居 的阿姨，體會不同對象 時的講述方式的不同。2、小組合作講述故事評價內容：1、要表達依對象的不同而

7、用不同的講述方式。2、語言表達的清晰度（聲 音、語病）。可。環節31、指導學生自主分析 第4自然段中6個句子 的關系。2、閱讀第5自然段和 阿凡提的故事，體會什 么是賣關子。1、在句號前注上數字。2、分析1-3句間的關系，4-5 句的關系。6句和前兩局部的 關系是？語言標志是？1閱讀第5自然段和阿凡提 的故事：“賣關子”是相聲、小品等 文藝作品常用的一種表現手 法。在現代交際中，人們把 這一手法作為生活的調味 品，讓生活充滿情趣和幽 默。所謂賣關子，說白了就 是吊人味口，當說話者說到 最重要、戢關鍵之時，突然 轉移話題，或戛然而止，故 意吸引對方的欲望，而當說 話者說出結果后卻和聽者設 想的結

8、果背道而馳，從而產 生極強的幽默感。阿凡提的 衣中有人就是一例。衣中有人十分滑 稽，讓人好笑：一天早晨， 阿凡提走出家門，街坊見到 他問：“阿凡提，昨天夜里你 們家吵吵嗔嚷的出了什么 事？ ”阿凡提說：“什么事兒 也沒有呀！”街坊又問：“我 們聽見好像有什么東西轟隆 一聲倒下來了，真替你們擔 心。”“那是我老婆把我的大 衣碰掉在地上了。”“大衣掉 在地上有那么大的聲音梳段的以閱析括J;阿的感么關 過一容次高分概Q讀提算什賣。 通理內層提讀與的閱凡故知是子9 分 鐘嗎？ ”“唉！”阿凡提又接著 說，“跟不明白的人怎么也說 不明白！大衣里不是還有人 嗎？這要倒下，還能不轟隆 響嗎？ ”街坊聽到轟隆的響聲， 實際上就是阿凡提摔倒的聲 音，而什么時候都不忘幽默 的阿凡提開始并不直說，故 意讓街坊思來想去，十分費 解，然后再作出出人意料的 解釋，以造成強烈的幽默 感。環節4要求：畫出第6自然段 的主要信息。本段有4個句子，畫出5個要 提取的信息，字數25-30 （多 用口語、多用短句、適當重 復、語氣語調大方自然、輔以 體態語）提取有關 口語表達 特點的信 息。3分鐘n踐 析實 分語的1、要求：口語實踐有 六個題目先自主歸類 并注明理由。2、每人選擇一個題目 填寫基本要求的表格。3、小組內2人交流。1、1和3為講故事類,2和4是介紹人 物類,5和6介紹內容兼談感受。2、為做講