1、第 頁2022青海高原一株柳第二課時教學設計青海高原一株柳第二課時教學設計作為一位杰出的教職工，就難以防止地要準備教學設計，教學設計是連接根底理論與實踐的橋梁，對于教學理論與實踐的緊密結合具有溝通作用。你知道什么樣的教學設計才能切實有效地幫助到我們嗎？以下是我為大家收集的青海高原一株柳第二課時教學設計，希望對大家有所幫助。青海高原一株柳第二課時教學設計1一、教學目標1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。2、體會用灞河柳襯托高原柳的寫法。3、想象課文描繪的情景，感悟青海高原上這株柳樹身處逆境時所表現出的強大的生命力。二、導入：學習了課文的15節，我們了解了這是一棵神奇的柳樹。讀到這兒你有什么問題想

2、問?預設 ：1、什么只有這株柳樹能生存下來 相機板書： 造就 神奇2、這株柳樹從哪兒來的三、學習第67節1、自由朗讀課文，相信你們一定能夠找到答案。2、哪些句子寫出了柳樹的頑強相機朗讀指導重點句子：PPT出示1自古以來，人們也許年復一年看到過，一茬一茬的柳樹苗子在春天冒出又在夏天旱死，也許熬過了持久的干旱，卻躲不過更為嚴酷的寒冷。干旱和寒冷絕不寬容任何一條綠色的生命活到一歲。然而這株柳樹卻造就了一個不可思議的奇跡。3長到這樣粗的一株柳樹，經歷過多少虐殺生靈的高原風雪，凍死過多少次又復蘇過來，經歷過多少場鋪天蓋地的雷轟電擊，被劈斷了枝干又重新抽出了新條。它無疑經受過一次又一次摧毀，卻能夠一回又一

3、回起死回生。這是一種多么頑強的精神。指導朗讀方法一：通過學生朗讀，讓學生談談自己一些詞語朗讀處理的原因。自悟方法二：讓其他學生傾聽，評價朗讀者讀得好的地方。他評方法三四、學習第八節1、文章題目是?青海高原一株柳?，可是第8小節卻寫了和它沒有關系的家鄉灞河的柳。偏題的作文不是不及格嘛。陳忠實還是大作家呢作者為什么用這么大段來寫灞河的柳樹呢認真讀一讀，想一想。、比照、哪些地方作了比照劃出來。教學思路：a、抓住“隨手折三兩年便急驟冒出一片又一片蘆葦一樣的柳叢。這些句子體會極易生長；b、抓住婀娜多姿、風情萬種兩詞體會柳樹的形象象一位美麗的、年輕的少女。思考體會：如果灞河柳是這樣一位少女，那高原柳象什么

4、男女生對讀分別寫灞河柳和高原柳特點的句子。PPT出示。、這樣比照的目的是什么順勢指導讀好第八節最后兩個反問句。2、如果你是一株柳樹你愿意做灞河柳，還是高原柳為什么五、學習第九節1、命運是無法選擇！它落在了高原之上就拼盡全力活下來。成了讓人敬畏的高原柳。朗讀第9節，這篇文章的總結段很有氣勢。邊記邊體會，讀得滾瓜爛熟，下次寫文章如何結尾對你也許有啟發。提示背誦：PPT 出示這株柳沒有也沒有而是終于命運給予它的它卻在2、命運給予它的幾乎是九十九條死亡之路，它卻在一線希望之中成就了一片綠陰。青海高原一株柳第二課時教學設計2第二課時教學要求：1背誦課文，理解課文內容，體會句子中含著的意思，培養學生對語言

5、的感悟能力，品味積累課文中優美的語言。2.在草原自然美與人情美的感染下，受到熱愛祖國和民族大團結的教育。培養學生愛美的情趣。教學過程：一、導入1.課前聽?天堂?這首歌。2.師：剛剛，我們欣賞了一首動聽的歌曲，歌中所唱的“藍藍的天空，奔馳的駿馬，潔白的羊群是指什么地方？這是西部歌王騰格爾用歌聲唱出了草原的美，下面再讓我們跟隨作者老舍先生一塊兒領略一下內蒙古草原的美麗風光。板書課題二、學習第一段1自由讀、思考：這一段主要寫了什么？課文第1段寫作者初入草原看到草原的景象。課文分兩層寫。先寫看到草原的景象，后寫產生的感想。2再讀，思考：作者初入草原，看到的景色怎樣？作者是抓住哪些景色來寫的？為什么抓住

6、這些景物寫？讀后討論。作者初入草原，看到草原的奇麗景色，他抓住天空、空氣、小丘、平地、羊群這些景物來寫的。因為這些景物顯示了草原的特色。3細讀、思考：1作者是按什么順序寫這些景物的？從天空到地面，按從上到下的順序寫。2作者是怎樣從天空到地面，抓住這些景物的特點，運用生動的語言來描繪草原的美麗景色的？讓學生邊讀邊畫出重點語句。3體會重點句子的含義。讓學生自己出聲讀第1段第1層，要求學生細心體會，認真想象。重點說說下面三個句子：“在天底下，一碧千里，而并不茫茫。“羊群一會兒上了小丘，一會兒又下來，走在哪里都像給無邊的綠毯繡上了白色的大花。“那些小丘的線條是那么柔美，就像只用綠色渲染，不用墨線勾勒的

7、中國畫那樣，到處翠欲流，輕輕流入云際。4默讀、思考、朗讀：在這種境界里，作者產生了什么樣的感情？最后一句表達了作者怎樣的感受？說一說“境界一詞的意思。讀時注意理解“既又的并列關系；可用“美麗或“壯麗與“奇麗作比擬，理解“奇麗一詞用得恰到好處。指導學生有表情地朗讀表達作者感受的兩個句子。5指導學生背誦第1段課文。讓學生按課文描寫順序和景物特點，邊讀邊想象，把這段課文熟讀成誦。小結：祖國的草原這么美。這段課文思路清晰，從看到的到感受到的，按從上到下的觀察順序描寫景物。作者第一次見到草原，就能抓住景色的特點來寫，把景物和感受聯系在一起，即景抒情，情景交融。作者在描寫初見草原的景物時主要運用了靜態描寫

8、，為我們展示一幅草原靜態美的圖畫，但靜中又有動，例如寫羊群。三、學習第二段。引導學生感悟草原人民的熱情好客。1.教師提示：學習課文第2段，我們要學習作者如何按照地點的轉換，抓住事物與環境的聯系、變化的特點，運用動態的描寫方法，把文章寫得又形象又生動。2.閱讀、思考：寫作者訪問陳巴爾虎旗牧業公社途中，這段課文可分為幾層？可分為兩層：初入草原看到的美麗景色；快到公社，主人到幾十里外迎接客人。3.講讀第1層課文。作者乘汽車進入草原，最初有什么感覺？草原十分遼闊。從課文哪些語句看出草原十分遼闊？“汽車走了一百五十里才到達目的地。一百五十里全是草原。再走一百五十里，也還是草原。草原上行車十分灑脫。4.講

9、讀3、4、5自然段。A讓三名學生各朗讀一段課文，要求其他同學邊聽邊思考。1這三個自然段各寫了什么內容？2主人熱情好客表現在哪些地方？畫出表現蒙族人民熱情好客的詞句。B讀后討論交流。1主客是怎樣見面的？作者運用哪幾個動詞來表現激情洋溢的氣氛？手是怎么握的？怎么笑的？怎么說的？這些表現什么？你體會到主客見面時大家的心情怎么樣？用歡樂、熱情的感情朗讀這一節課文。2好客的主人是怎樣招待客人的？從這節中哪些地方可以看出蒙漢兩族人民情誼很深？為什么“不管唱的是什么，聽者總會露出會心的微笑？3客人辭別時的情景怎樣？“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽！詩句中的“何忍別是什么意思？第1句怎么講？蒙漢兩族人民的情誼如此深厚，怎么舍得分別呢？第2句中的“話是什么意思？這句話怎么講？“話是互相攀談，送別的意思。這句話的意思是：在遙遠的一望無際的草原上，直到夕陽西下，人們還在互相攀談，依依不舍地辭別。用在詩句結尾的作用是什么？這兩句詩表達了蒙漢兩族人民之間的深厚情誼和依依惜別的