1、第 第 頁教師示范課聽后有感一、教學設計層次清楚，環環相扣，環節之處別具匠心，充分表達出過程與方法教學目標的落實。這堂課給人總的感覺是信息量大，教學環節緊湊，層次多，坡度大，跨越長，師生的留意力，包括聽課老師的留意力高度集中，至始至終關注著教學的過程，時間飛速而過，而無知覺。認真分析，周老師的教學層次和思路是這樣設計的：復習看圖、小組溝通全班溝通自學復韻母、小組溝通全班溝通反饋：ie個別說、開火車讀2組；ue個別說、全班開火車讀；er個別讀、分組發音看口型、說靜靜話、兩個小組讀、個別讀，組詞抽讀打亂順次2個讀整體認讀音節，你發覺了什么拼讀小組分卡片溝通全班溝通說話練習設計特別大氣，是一個吞吐自

2、如、容量可控的多層面、立體性、大框架的結構，每一個環節都可在前一個環節的基礎上生成、拓展與延伸，能充分展示課堂教同學成性的特點及教與學互動的過程。其中，最觀賞一個環節的是周老師的耳語。在教學er這個復韻母時，有幾個同學的口形做不對，音發不好，周老師說：這些小伙伴需要周老師的援助了，來，周老師要跟你們說靜靜話了，看誰學得快！于是，在小伙伴們傾慕的眼神中，老師跑前跑后，伏身貼在這些孩子的耳邊，輕輕地教他們發好這個音，快速地突破了這個難點。看似不經意的一個環節，卻別具匠心，蘊涵著深刻的教育思想需要援助的孩子，老師就在你的身邊，這就是在全班一起學的時候，個別孩子老是學不好，而當老師只在耳邊說了一句靜靜

3、話就學會了的緣由，說白了，是心理的緣由，耳語使他們感受到了老師對他們特別的關注，那種貼在身邊特別的愛惜，所以，不費勁氣他們學會了。我想，周老師掌控了孩子的心理特征，所以她的教學充斥了藝術性，過程與方法的目標也在不知不覺中得到了落實。二、小組學習溝通互動，自主合作，扎實有效這節課安排了三次小組學習溝通活動，每次活動的內容不同，要求不同，且都在特別關鍵的時刻讓同學自主溝通，扎實高效，充分表達出自主、合作、探究發覺的學習方式在一班級課堂教學中的有效應用，成了這堂課的一個大亮點。第一次小組學習是：出示三幅圖，認真看幾秒鐘，看懂了沒有，看懂一幅也行，兩幅、三幅更好！然后，小組溝通，相互說說自己看懂了什么

4、？在培育同學學會認真觀測圖片的.同時，教同學學會與別人共享自己的觀測成果，教會同學從同伴那里學習自己還學不會的東西，看似一次很簡約的小組學習的要求，卻包含著特別豐富的教育理念。第二次小組學習是：出示三個復韻母，讓同學自己去看，去發覺，想一想，該怎么讀，然后小組溝通。這次要求顯著比上一次難，其中包含著要求同學自覺運用舊知積極學習新知的方法論的滲透，同時也在創設一種讓同學經受學習困難后進行勝利體驗的教學情境。所以我想，這次小組學習不僅僅是表達合作與溝通這么一個主題了，更多的是要表達過程與方法這個目標的落實，從溝通中表達學習的過程，讓同學自主掌控學習的方法。從周老師后來的的反饋教學中知道，的確是這樣

5、，真可謂獨具匠心、深諳課改要義。第三次小組學習安排在拼音的鞏固階段，小伙伴們學得真棒！但周老師還是要檢查一下，請小組長把卡片拿出來，分給自己組的小伙伴，讓大家共同共享。卡片上的內容是教材上涌現的四個音節詞。這次小組學習的氛圍比較輕松，因此涌現了老師也始料不及的一個特別好的情景，孩子們竟然能自覺地相互交換自己的卡片，掙著讀卡片上的音節詞，孩子們已經完全進入了自主的、忘我的、和諧的、互動的學習境界。剛入學校才一個半月，小組學習組織得這么到位，孩子們合作溝通這么融洽，真使我們不得不佩服周老師的獨到超群的教學技能。三、面對全體，重視每一個同學的進展。這堂課給我最深的印象是周老師的課堂表達了對每一個孩子

6、的關愛，讓我們真實地感受到同學才是學習的主人，是課堂的主人。這不僅僅指在課堂教學中安排個別讀、小組讀、開火車讀、輪讀等多種同學活動的方式，提高參加的密度和效率，更重要的是周老師先進的教學理念在教學實踐中生動的表達。首先，表達在周老師的心中裝著每一位同學，他了解的她的同學，特別對那些需要進步的同學予以了特別的關愛，特別的教育。我認為，一班級的同學中還沒有什么真正的后進生之類的，今日是這幾個后進，明天就可能是那幾個后進，老師稍不留神，倒真會使假后進變成了真后進。因此，老師關愛同學的前提是了解自己的同學，了解他們今日的進步和落后，不讓一個同學有積累不良習慣的機會，不讓一個同學掉隊。我們在周老師的課上

7、，常常聽到這樣的話：同學，真想不到，你今日讀得這么好！同學，真會聽，一學就會！你再來試一次，老師同學們相信你能通過，加油！現在，興奮起來了，可別忘了紀律！等等。正是這樣不停地激勵和不停地訂正，才能形成一鼓團結的、合作的、進取的良好學習氛圍。其次，是表達在師生互動、生生互動的一種生動的教學情景。小組合作學習就是這堂課生生互動的亮點，每一個同學都參加到了組內的詳細的學習活動，進行積極的思維活動第二部分已有詳細闡述。另外，在同學發言中涌現了錯誤時，周老師的做法是：請小伙伴援助提示，而不是徑直告知。提示的方式是：同學，我想這樣提示你一種同學間互幫互助、文明有禮的情感教育孕育其中了。在課末時，一個同學在

8、用音節詞說話時，說：樹葉沙沙沙，喜鵲嘰嘰嘰。老師說：假如改成樹葉沙沙沙，喜鵲喳喳喳就更有味了。該生笑，老師剛才幫你了，你應當怎么說？感謝周老師！師生之間情意融融溢滿教室。四、著重學習方法的傳授，提倡自主學習，培育技能，學以致用。你發覺了沒有？是周老師常常運用的一句教學用語。因此才有了今日課堂上精彩的教學片段：老師出示三個復韻母，說：小伙伴們自己去看，去發覺，想想這些復韻母該怎么讀？在小組溝通后，同學就說開了：這個讀ie，我是先做i的口形，然后劃向e的音，就發出了ie的音了。我看了這幅圖是椰子樹，就知道了這個音發ie。我覺得i像一面圍墻，而e像椰子樹。不但記住音，還想方法記住了形。假如沒有開放的

9、教學思想，沒有著重方法的學習與遷移，沒有讓同學嘗試自主發覺、主動探究的學習方式，是很難產生這種自主學習、學以致用的教學效果的，究竟這些孩子入學才一個多月。在接下來學習eer的時候，同學也是這樣以他們自己的學習方式自然而輕松地學習著。又如：在教學e與jq*相拼時，也用發覺法，使同學記住了e上的兩點眼淚擦掉了。我想，課標上提出的轉變師生角色、變革同學的學習方式這兩個理念周老師的確在真真實切地實踐著，她使我們驚喜地看到同學巨大的學習潛能，感受著老師在開發這種潛能時的制造力和美滿感。五、養成教育貫穿始終，重視同學良好的學習習慣培育。一班級的孩子剛從幼兒園過渡到學校階段才一個多月，對學校的課堂生活，對學

10、校的教學常規還特別的不適應，在課堂上他們還顯得非常的自由，想叫就叫，想說就說，想走動就走動，甚至想打架就打架，孩子們生性活潑好動好玩，集中留意力的時間特別短，所以，一節課40分鐘，要組織他們動靜結合，有所學習，的確是一件難事。這節課讓我們看到了周老師在課堂常規教育上下的功夫，該班的孩子已經養成了良好的坐的習慣、聽的習慣、說的習慣、合作溝通的習慣等。尤其是聽的習慣，對剛入學的孩子來說，學會聽，極其重要，這不僅由于聽是思維活動、學習活動的開端，而且，教同學學會聽，也是培育同學尊敬他人、吸取他人優點的情感立場價值觀方面的一種重要的表達。聽周老師的課，始終覺得她一貫在變著法兒強調這個主題，或鼓舞、或表揚、或直截了當地講道理，或旁敲側擊地明事理，正是這樣長期的訓練，才涌現了今日的又一個亮點：在老師出示整體認讀音節的時候，小伙伴們就爭論開了，其中有幾個就叫了起來：整體認讀音節。當周老師問一孩子：你怎么知道這是整體認讀音節？這個孩子說：我起先也是不知道的，當我聽到小伙伴在說的時候，我