1、第 第 頁數學第一單元測量的教學方案設計教學內容：教科書第23頁的例1及做一做，練習一第1、2、3題。教學目標：1使同學經受測量的過程，知道毫米產生的實際意義。2使同學通過觀測，明確毫米與厘米間的關系，會進行簡約的換算。3使同學在操作中學會用毫米作單位進行測量。4使同學建立1毫米的長度觀念。教學預備：1分硬幣、電話卡、醫療保險卡、同學尺及文具；例1的情景圖、制作的量課本長、寬、厚的課件可以用圖或徑直演示替代。教學過程：一、學習毫米產生的意義1 小組合作學習，估量課本的長、寬、厚。1 出例如1情境圖，要求同學仔細觀測。同學觀測后，老師提出“圖中的小伙伴在干什么？”“你們情愿參加他們的爭論嗎？”2

2、采納小組建議4人小組為宜合作的形式，分別估量一下數學課本的長、寬、厚。為了確保人人參加，可選專人將估量的結果填在記錄表老師事先預備好，每組發一張的“估量”一欄中見下表。姓名 長 寬 厚 估量 測量 估量 測量 估量 測量 3對估量的結果進行反饋。反饋時，同學選擇性的估量課本長、寬、厚，其他同學可以提出不同的看法進行補充。將同學估量的結果板書在黑板上，提出問題：“誰估量的結果比較精確呢？怎樣來驗證？”2用測量的方法驗證估量的結果。1分組測量課本的長、寬和厚。測量時，將遇到的問題記錄下來，相互爭論如何表述課本的長、寬、厚，用自己喜愛的方法表示測量的結果。2組織全班同學溝通測量的結果，并由此引出毫米

3、。各小組分別匯報本小組測量的結果，在匯報時，讓同學用不同的方法表達測量的結果，由于課本的寬和厚不是整厘米，同學在表述時，會涉及到“厘米的刻度之間的小格”，也有的同學可能說到“毫米”，比如，“我量出的寬不到15厘米，還差兩小格?！薄皵祵W書的厚不到1厘米，只有6小格?！崩蠋熡谜n件可以用圖或徑直演示替代邊演示測量課本長、寬和厚的方法邊對同學的回答進行評議，并引出毫米產生的意義“當測量的長度不是整厘米時可以用毫米表示”。并板書課題“毫米的認識”。二、學習毫米與厘米的關系老師提出問題：“從同學尺中，你能發覺毫米與其他長度單位間的關系嗎？”。在同學仔細觀測同學尺并獨立思索后，讓同學回答下列問題。從而引出1

4、厘米10毫米的關系，讓同學多說說發覺這個關系的過程，如可以從尺子上的刻度0到刻度1說明，也可以從尺子上的刻度2到刻度3來說明隨后老師將同學總結的厘米與毫米之間的關系板書在黑板上。三、援助同學建立1毫米的長度觀念1讓同學在尺子上觀測1毫米的長度，在組內相互比劃一下1毫米的長度。2老師提出問題：“請大家說誕生活中長或寬或厚大約是1毫米的東西。”先在組內說，再在全班溝通。老師分別出示1分硬幣、電話卡、儲蓄卡、醫療保險卡等說明：“這些東西的厚度大約都是1毫米?！?要求同學合作完成：先從課本中數出幾頁捏緊后的厚度大約是1毫米，再用尺子驗證一下是不是1毫米，然后調整到厚度是1毫米，最末數一數看有多少張。4讓同學先獨立完成“做一做”中的題，再在小組內說出填寫的結果。5讓同學說一說，在生活中測量哪些物品一般用“毫米”作單位。自動筆的筆芯、降雨量等等。四、師生共同小結當測量長度的結果不是整厘米數時，可以用毫米來表示；1厘米10毫米；1分硬幣、電話卡、儲蓄卡、醫療保險卡等的厚度大約都是1毫米。五、課堂練習1練習一第1題。安排同學在書上完成，練習時要求同學先估測，后判斷，再用尺子進行測量驗證