1、觀潮第課時教學設計觀潮第二課時教學設計“突出學生的主體地位，打造高效課堂”教學設計課題 學科 教 學 目 標 教學 重點 教學 難點 教學 方法 教學 資源 授課班級 觀潮 授課時數 設計者 教授者 課型1能正確、有感情地朗讀課文，按“潮來前、潮來時、潮過后”的順序給課文分段。2能發揮想象， 有條理地說說江潮來時的情景。3.學習作者有順序，抓特點的觀察方法，培養留心周圍事物， 注意積累材料的習慣。4.能通過思考所提供的問題，理解長句子的意思。5練習有感情地 朗讀課文，背誦三、四自然段。6.了解錢塘江大潮的壯麗奇特的自然景色，激發熱愛祖國大好山河的 思想感情。7能按一定順序，有條理地介紹一處景物

2、。了解錢塘江大潮的壯麗奇特的自然景色。 有條理地說說江潮來時的情景。1、引導學生認真讀書、揣摩、品味語言，從字里行間感受大自然的美。 2、引導學生邊讀邊想象，從作者生動的描寫中想象畫面 1、 教師準備： PPT 2、 學生準備：搜集有關錢塘江大潮的資料教學過程 一、引入談話錢塘江大潮自古被稱為“天下奇觀”。我們盼望著能親眼看到這一奇景。 這節課，我們繼續學習觀潮。上節課，我們初讀課文，了解了什么？（板 書：潮來前、潮來時、潮過后）在這節課的學習中，我們通過閱讀課文，展開 想像的翅膀，來感受大自然創造的奇異景象。 二、檢查預習，反饋交流 師： 昨天， 大家回家預習了課文還查閱了有關資料， 誰來說

3、說， 你查到了什么？ 生：匯報搜集到的資料 師：有了這些資料，同學們學習起課文就更加游刃有余了，下面自己再把課文 讀一讀，邊讀邊在大腦里想象錢塘江大潮的景象。設計意圖 談話導入激 發學習興趣調整與思考教學過程小學四年級語文上冊觀潮的教學設計【教學策略】情境教學與媒體資源播放。【教學目標】1認識7個生字，會寫13個生字。正確讀寫“寬闊、籠罩、薄霧、若隱若現、昂首東望、風平浪靜、水天相接、沸騰、橫貫江面、齊頭并進、奔騰、漫天卷地、依舊、恢復”等詞語。2有感情地朗讀課文，背誦課文第3、4自然段。3按“潮來前、潮來時、潮過后”的順序給課文分段，有條理地說說江潮來時的情景。4邊讀書邊想象畫面，體會詞句的

4、含義，了解錢塘江大潮的壯麗奇特的自然景色，感受大自然的壯觀，激發熱愛祖國大好山河的思想感情。【教學重點】了解錢塘江大潮的壯麗奇特的自然景色。【教學難點】有條理地說說江潮來時的情景。【教學準備】生字卡片、媒體資源（PPT）。【教學時數】2課時【教學過程】【第一課時教學過程】一、導入新課，介紹潮汐與錢塘江的有關情況師：同學們，你們見過漲潮嗎？海水每天有規律地漲落兩次，漲潮時波濤洶涌，很壯觀。海水漲潮時，順著出海口涌進江河，那么多的海水涌進來，如果出海口很窄，那會怎么樣？就會激起更高的浪潮。錢塘江潮以其洶涌的浪潮和陡立的水墻聞名于世，自古代以來，吸引了很多游人前來觀潮。（板書：觀潮）出示錢塘江出海口

5、圖片，結合圖片介紹錢塘江潮的情況。師：錢塘江是浙江省最大的河流，它的出海口所處杭州灣是喇叭狀，越往里越窄，漲潮時，大量的海水從寬達百公里的江口涌入，受越來越窄的河岸約束，形成涌潮。漲潮時帶進的泥沙年長日久淤積在江底形成沙坎，潮水又受到進一步阻攔，后浪推前浪，波濤洶涌。加上春秋之交，海風推波助瀾，因此，錢塘江出海口激起巨大的波濤，形成高高的水墻，潮位最高達9米多，這就是有名的錢塘江潮。漲潮退潮很有規律。觀賞錢塘秋潮早在漢代時已成為一種風氣。漲潮退潮很有規律。同學們已經查詢過與潮汐相關的資料，哪位同學來說說？學生說，老師補充：由于潮汐的大小受到月球和太陽引力作用的影響，潮汐很有規律。從一天來看，漲

6、潮和落潮一般一天有兩次，間隔時間為12小時25分。在農歷每月初一和十五前后，地球、月球和太陽幾乎在同一平面上，引潮力比其他各月都大，造成一年中春、秋兩次高潮。八月十八日，地球和月亮在同一條線上，引潮力最大，潮來得也最猛烈，被認為是觀潮日，蘇軾在觀浙江濤中寫道：“八月十八潮，壯觀天下無。”關于錢塘潮流傳著很多神話傳說。觀潮最好的地方是在浙江省嘉興市的海寧市鹽官鎮，每年都有數以萬計的人觀看。二、范讀課文1教師范讀課文或是播放觀潮動畫范讀課文。2學生將不認識的生字作標記。三、學生自讀課文，學習生字詞。1學生自讀課文，查字典，把不認識的生字注上拼音。對于標有拼音的字重點掌握。2教師出示生字詞卡片，學生

7、拼讀。3掌握多音字。悶（mn）雷薄（b）霧風號（ho）浪吼（hu）漲（zhn小學四年級觀潮教學設計教材理解：觀潮是小學語文四年級上冊的一篇課文，作者記敘了觀賞錢塘江大潮時所見所聞的景象，說明它確實是“天下奇觀”。課文按照“潮來之前”、“潮來之時”、“潮退之后”的時間順序記敘的，重點描寫了潮來之時潮水的壯觀景象;從聲音和樣子兩方面寫出了潮水的宏偉氣勢。閱讀這篇課文可以使學生了解錢塘江的有關情況，激發熱愛自然，探索奧秘的情趣。文中有許多優美的詞句，可豐富學生的語言積累，學習作者的表達方法。設計理念：學生學習一篇新的課文，最有興趣的是在第一課時。可是按照傳統的教學模式，教師往往是第一課時掃除生字新詞

8、，讀懂讀通課文，教學的重頭戲是在第二課時上。從教學的實際效果看，往往是第一課時“逛西湖”，第二課時“打老虎”;從學生的興趣看，實際上是錯過了學習課文的最佳時機。因此如何優化第一課時的教學，提高第一課時的教學效率，很值得研究。觀潮是一篇以寫景為主的散文。文章語言優美，詞語豐富，句子變化錯落有致。特別是“潮來時”一段，把錢塘江潮描繪得有聲有色，讀來令人如臨其境，如聞其聲，如見其景。教學中我將這一段作為教學的重點，緊緊抓住學生的注意力，以讀為本，緊抓“奇”進行教學，初讀感知奇，品味探究“奇”，美讀感悟“奇”。學情簡介：四年級的學生思維活躍，求知欲強，樂于表達，但他們的生活經驗有限，知識面不寬，對文中

9、所描繪的錢塘江大潮的雄偉景象，很難想象出畫面，教師必須指導感情朗讀并借助電教媒體等輔助教學。教學目標知識與技能目標：1、認識7個生字，會寫13個生字。2、結合課文理解“橫貫”、“天下奇觀”、“人聲鼎沸”、“風號浪吼”、“漲”等詞語及比喻句。3、能發揮想象，有條理地說說江潮來時的情景。過程與方法目標：1、引導學生一邊讀書一邊想象畫面，通過品味重點詞句段，體會課文在表達上的特點。2、學習作者有順序，抓特點的觀察方法，留心周圍事物，能按一定順序，有條理地介紹一處景物。情感態度與價值觀目標：通過多媒體創設情境及閱讀感受錢塘潮之“奇”，讓學生領略錢塘江大潮的壯麗與雄奇，激發學生熱愛祖國大好河山的感情。教

10、學重點：體會潮來之時的壯觀景象，能夠根據語言描寫想象畫面。教學方法：“教有多法，但無定法。”在本課中主要采用情景教學法、多媒體輔助法和朗讀法進行教學。我將遠程教育資源：圖片、影像等有機地融合到多媒體課件中，通過展示課件讓學生身臨其境，寓情其中，從而感受大自然的偉大力量，為學生提供了直觀、動態、形象的影視文件，并讓學生在讀中感悟、品味，更好地理解課文。為學生自讀、自悟文章內容提供了充分的依據。教學準備：教師準備：為了上好這一堂課，我在遠程教育資源網上查找了和課文有關的圖片和錄象資料，制作了多媒體課件。學生準備：學生搜集反映錢塘江大潮的文章和圖片，以便對大潮有初步了解。教學過程：一、創設情境，激趣

11、導入：“八月十八潮，壯觀天下無。”這是北宋大詩人蘇東坡詠贊錢塘潮的千古名句。千百年來，錢塘江以其奇特卓絕的江潮，不知傾倒了多少游人看客，大家去看過嗎?(沒有)很遺憾老師也沒能親眼所見。今天就讓我們一起去欣賞壯觀的景象。二、出示課題，探究“奇”意：1、今天我們就一起來學習第21課觀潮，(師相機板書課題)課文寫的是哪兒的潮?(通過預習學生自然就可以回答出：錢塘江大潮)2、師介紹：錢塘江在我們祖國的浙江省，遠離我們可愛的家鄉-秦皇島有好幾千里。如果說秦皇島的北戴河風景區舉世聞名，那么浙江的錢塘江大潮就可稱為“天下奇觀”了。(師板書：天下奇觀)3、師引發問題：“觀潮”和“天下奇觀”，兩個詞語中都有一個

12、“觀”字，這兩個“觀”字意思一樣嗎?(給學生獨立思考空間，之后可以提醒學生借助字典解決。)4、多指名回答后明確：“觀潮”的“觀”是“看”的意思。“奇觀”的“觀”是“景象”的意思。進一步引導說出“天下奇觀”的涵義，即：天底下或世界上奇異的景象。三、初讀課文，整體感知“奇”：1、我國的錢塘江大潮自古以來被稱為“天下奇觀”。這里的潮比別處的潮更加宏偉壯觀，潮來時，激起的白浪達數米高，像一座城墻，你們見過這種奇觀嗎?為什么這里的大潮如此的與眾不同?2、老師發現大家都有些迫不及待了，那就趕快打開課文讀一讀吧!閱讀提示：A、把字音讀準確，遇到不認識的字用自己喜歡的方式解決。B、認真的讀課文，讀不好的地方多

13、讀幾遍。剛才教室里可真是書生瑯瑯，大家讀得都那么認真又那么好，現在誰愿意展示一下你自己，我們開火車讀一讀，注意一定要認真聽哦，老師隨時會有可能叫到你!3、開火車讀課文，教師利用這個過程糾正學生讀不準的字音。4、剛才看到大家火車開得那么好，老師真為你們驕傲!現在大家選擇自己喜歡的方式再把課文讀一遍，一邊讀一邊想，作者先寫什么，再寫什么，最后寫什么。5、指名回答后明確：作者先寫潮來之前，再寫潮來之時，最后寫潮過之后。四、精讀課文，品味探究“奇”：1、師：錢塘江大潮自古以來被稱為“天下奇觀”，那么你認為“天下奇觀”到底奇在哪里呢?邊默讀課文邊用-畫出你最能感受到大潮“奇特”的詞句。讀一讀這些詞句，說

14、一說體會。(小組交流、班內匯報)預設：我特別喜歡這個句子。“那條白線很快地向我們移來，逐漸拉長，變粗，橫貫江面。”師：讀得不錯。白線“拉長，變粗，橫貫江面”，氣勢越來越大，你的心情越來越驚奇。(引導生回答出讀書時的感受，教師相機板書：“一條白線”，進而引導學生讀出這種感受，之后班內齊讀)我特別喜歡這個句子。“再近些，只見白浪翻滾，形成一道兩丈多高的白色城墻。”師：兩丈多高的白色城墻，多么壯觀!一丈是3.3米，兩丈多高，相當于我們三、四層樓那么高，三四層樓那么高的浪橫貫整個江面，直撲過來，那將是怎樣的一幅畫面，來，把它的壯觀讀出來!(學生自由練讀之后分組比賽讀，然后齊讀)我特別喜歡這個句子。“浪

15、潮越來越近，猶如千萬匹白色戰馬齊頭并進，浩浩蕩蕩地飛奔而來;那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動起來。”師：喜歡這句的舉手。(學生全體舉手)師：(教師也舉手)再加上我一個，我也特別喜歡。多精彩的語句呀!千萬匹白色戰馬齊頭并進，浩浩蕩蕩地飛奔而來，聲音如同山崩地裂。(教師板書：浩浩蕩蕩山崩地裂)不過，要把它讀好還真不容易。我們在下邊也再準備一遍，待會兒我們來比賽，看誰讀得更棒，看誰把這種雄偉的氣勢給讀出來了。(指名學生個別賽讀，教師加以鼓勵，并與學生一起為朗讀進步者、優秀者鼓掌)師：你們讀得真不錯，能讓我試試嗎？(學生高興地點頭叫好。教師朗讀這一句。學生熱烈的掌聲響起。師：謝謝鼓勵，該你們齊

16、讀了，讓我為你們喝彩，行嗎(引導學生有感情地齊讀)我特別喜歡這句。“午后一點左右，從遠處傳來隆隆的響聲，好像悶雷滾動。”師：悶雷滾動的聲音是什么樣兒的誰來學學看。(鼓勵引導學生學學這種聲音：轟隆隆隆)師表揚：還學得真像，雷的聲音比較的沉悶，我們一起學學看。(師生一齊模擬：轟隆隆)師進一步引導這聲音作者用哪個詞來的?(悶雷滾動)(教師相機板書：悶雷滾動)師：課文中用這個詞語來形容潮水的聲音，用得多形象啊!我們一塊兒來讀讀這個句子。(學生齊讀)師：讀得真好，再來一遍，閉上眼睛，想象一下。(學生閉眼齊背)我特別喜歡這一句。“過了一會兒，響聲越來越大，只見東邊水天相接的地方出現了一條白線，人群又沸騰起

17、來。”師：人群又沸騰起來。看到那條白線，人們怎么沸騰的?咱們來演演看，好嗎?師：準備，開始!(學生：跳著，叫著，揮舞著手，有的喊：“噢!”有的喊：“快看，潮來啦!”)師：沸騰了!剛才這場面還可以用一個詞形容，就在這個自然段里。(學生很快就能說出：人聲鼎沸。)師：來，我們讀出這種沸騰的感覺來。(學生一起讀)2、剛才通過朗讀，我們已初步感受到了潮來時的雄偉壯觀，可是卻把觀潮的順序給打亂了，現在請大家認真聽老師讀一段話，看看誰有本事能聽出文中是用哪幾個詞把潮來時的順序寫清楚的?師讀：(午后一點左右)，從遠處傳來隆隆的響聲，好像悶雷滾動。(過了一會兒)，響聲越來越大，只見東邊水天相接的地方出現了一條白

18、線。那條白線(很快地)向我們移來，(逐漸)拉長、變粗，橫貫江面。(再近些)，只見白浪翻滾，形成一道兩丈多高的水墻。(浪潮越來越近)，猶如千萬匹白色戰馬齊頭并進，浩浩蕩蕩地飛奔而來;那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動起來。(括號中的詞語教師在讀時，故意有意識地加以強調。)(課件出示)請學生動筆做：()，從遠處傳來隆隆的響聲，好像悶雷滾動。()，響聲越來越大，只見東邊水天相接的地方出現了一條白線。那條白線()向我們移來，()拉長、變粗，橫貫江面。()，只見白浪翻滾，形成一道兩丈多高的水墻。()，猶如千萬匹白色戰馬齊頭并進，浩浩蕩蕩地飛奔而來;那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動起來。經過

19、個人獨立思考后班內交流：作者是按怎樣的順序寫潮來時的情景的?(由遠到近)一起再讀讀這段文字。師：剛才我們通過各種形式的朗讀已經想象出了潮來時的畫面，那么，潮來時，到底是怎樣的呢?我們一起來觀看錄像。(錄像播放潮來時的壯觀畫面。)錄像是老師的一個朋友拍的，他普通話不好，想請同學們幫忙配一下音，行嗎?配音的時候最好能激情洋溢地朗誦出來，行嗎?學生自由練習背誦，之后教師鼓勵能背誦的起立!(學生全體起立)師：真有信心!給你們配上錄像好嗎？(生興奮地點頭)師：配著錄像，現在就讓我們帶著對錢塘江大潮的無限贊嘆之情，來背誦這些描寫潮水的精彩語句。生：(有感情地看錄像背誦)師：背誦得多有感情啊!我們仿佛站在錢

20、塘江畔，和作者一起感受到潮水越來越近，聲音(越來越響)，浪頭(越來越高)，氣勢(越來越大)。錢塘江大潮真不愧為(天下奇觀)!我們為之自豪，為之(驕傲)!3、自主品讀“潮去后”的“奇”。潮來時的錢塘江真可謂“天下奇觀”!那么潮來之后呢?現在大家再認真的把課文默讀一遍，看看你又會有哪些新的發現?抓住要點，師適時點撥：指名回答：我覺得大潮過后的景象也可以稱為奇觀，因為：霎時時間短暫，潮頭卻已西去，潮水奔騰之快。就是余波涌來，也使江面風號浪吼，江水平靜后，江水已漲了兩丈來高，都可以看出潮來之猛，氣勢之大。指導學生朗讀。(適時板書：漫天卷地風號浪吼)教師適時點撥感悟：“漫天卷地、風號浪吼”等詞義及其景象

21、。教師提問：“恢復”一詞能去掉嗎?為什么?(引發學生聯系前文)引導再次激情朗讀這一部分。4、品讀“潮來前”的“奇”。過渡：的確，錢塘江大潮未出現時，江面是很平靜的。當然，平時的錢塘江就挺美的，也能看到大潮。只不過，在“觀潮日”這一天，我們所看到的大潮更令人神往與期待，于是在江潮來之前，大堤上早已人山人海，翹首期盼。引導生讀潮來前句子，體會潮來前江面景象及大堤上人們的期盼。(教師相機板書：風平浪靜人山人海)引導生讀：帶著這種心情好好讀讀這些句子。(舒緩而又神秘、盼望的語氣。)5、回歸整體，美讀感悟“奇”。教師激情：剛才我們仿佛追隨作者一起身臨其境地去觀賞了一次大潮，錢塘江大潮!它的壯麗、它的雄奇

22、，令我們嘆為觀止，使我們深深折服!真不愧為“天下奇觀”，名不虛傳!讓我們再次投入地捧起書讀好課文，回味“觀潮”中的這美、這壯、這奇吧!(學生再次有感情朗讀課文)五、創設情境，運用語句：1、小游戲，積累詞匯。師：今天，我們學習的這篇課文，詞語非常豐富，你們想不想把它們積累起來。(想!)師：現在我們一起來做個游戲：猜詞!聽老師說詞語的意思，看誰的反應快，老師語音剛落，就能很快地站起來說出哪個詞語表達了這個意思。(學生肯定躍躍欲試)材料：A、形容人的說話聲，喊叫聲，歡呼聲，如鍋中之水，一片沸騰。-人聲鼎沸。B、風和浪都很平靜-風平浪靜。C、形容水面遼闊，遠處和天似乎連接在一起-水天相接。D、形容同時

23、出發，同時前進-齊頭并進。E、山上的巖石和土壤塌下來，地也裂開來，形容聲音很響很響。-山崩地裂F、形容氣勢很大-(該詞學生若一時說不出，有個別學生答“白浪翻滾”，師提示“浩浩蕩蕩”)游戲同時教師順勢出示課件中詞語。師：誰來當小老師，帶著大家把這些詞語讀一遍。(學生紛紛舉手)2、運用詞匯，學以致用。師：看得出，同學們在閱讀課文的時候，還挺注意詞語的積累，不過，光積累了，你們會不會用了呢?咱們來自我檢驗一下，老師這兒有一段話，可是不完整，你們能不能在括號中用上今天學到的詞語，使這段話表達得更清楚通順呢?師出示一段話：今天，我去海寧觀潮。潮來之前，江面上()。可潮來時，卻一浪一浪()，一浪一浪()。

24、湖水聲猶如()，海堤上盡管()，但竟聽不出他們在說些什么。漸漸的，潮過去了，消失在()的地方。(教師鼓勵學生分四人一小組討論，然后選派一代表發言。)預設：今天，我去海寧觀潮。潮來之前，江面上(風平浪靜)。可潮來時，卻一浪一浪(像兩丈多高的白色城墻)，一浪一浪(像千萬匹白色戰馬)。潮水聲猶如(山崩地裂)，海堤上盡管(人山人海)，但竟聽不出他們在說些什么。漸漸的，潮過去了，消失在(很遠)的地方。(師生共同評價，班內交流，糾正得出意見一致的標準答案。)課件出示：填入答案后的這段話。教師引導每個人再練習說這段話。(學生自由說這段話，進行鞏固)師：今天，我們如臨其境，觀賞了被稱為天下奇觀的錢塘江大潮，我

25、們通過有感情的朗讀，理解并積累了好些語句，還學著用了用。你們學得真棒!六、總結：1、我們學完了課文，對錢塘潮有了較深入的了解，深深地被它的壯麗景象所吸引。如果你是小導游，你怎樣向不了解錢塘潮的游客介紹錢塘潮呢?2、(放錄像)編導游詞，然后向同學們介紹。(可以加上自己收集的材料內容)板書設計21、觀潮潮來前：風平浪靜、人山人海天下奇觀潮來時：悶雷滾動、一條白線、浩浩蕩蕩、山崩地裂潮去時：漫天卷地、風號浪吼教學反思：觀潮一課是小學語文四年級的一篇課文，課文通過作者的所見、所聞、所感，向讀者介紹了自古以來被稱為“天下奇觀”的錢塘江大潮。文章思路清晰，語言生動，給人以身臨其境的感覺，是一篇進行熱愛祖國大好河山的教育，培養留心周圍事物習慣的好教材。(一)、學生為主體的意識體現得十分清楚，教師比較充分地發揮了學生學習的主動性和積極性。整堂課中