1、精品文檔幼兒園觀看記錄一名大班老師的建構 區日記我班幼兒很寵愛到建構區玩耍, 搭建水平也比較高；為了進一步激發幼兒愛好；挖掘幼兒潛能 , 我引導幼兒和同伴一起設計草圖 , 然后依據草圖進行搭建；在搭建過程中 , 孩子們不僅學習、運用和鞏固了數、量、形、比例、對稱、力等相關概念 , 進展了空間知覺, 而且培養了做事的方案性、目的性以及同伴間的合作意識 5 月 9 日, 提高明白決問題的才能；今日參加建筑玩耍的是尤尤和永基 , 這是兩個建筑才能特殊強的孩子 , 但是兩個才能強的孩子合作才能較弱 , 經常發生爭執 , 誰也說服不了誰；我在玩耍開頭時對他們提出了新的要求 : “ 你們要先一起商量 ,

2、設計一座立交橋, 然后再搭；” 兩個孩子在協商后設計出了一張四層立交橋圖, 遮擋關系表現得特殊清楚, 并估算了大致需要什么形狀的積木, 需要多少塊；看到兩個曾經互不相讓的孩子能在一起認真地商量和設計圖紙 , 我特殊高興；在搭建的過程中 , 兩個孩子遇到了難題 : 設計的四層橋太難搭了 , 由于沒有足夠數量的四種長度的積木做柱子 , 于是他們調整了方案 , 改建了一座兩層立交橋；但是底層橋只是在地面上圍成了一個類似圍墻的形狀, 既沒有高度又沒有2022 全新精品資料 -全新公文范文 -全程指導寫作獨家原創 1 / 6精品文檔路面 , 兩個孩子并沒有發覺這一問題；我覺得今日對他們的挑戰已經很多了

3、, 就暫緩了這個問題的提出；搭建終止后 , 兩個孩子邊數自己實際用的積木數量邊對照自己的估算數量 , 發覺相差很多 , 有一點失落； 我鼓勵他們道:“ 事先想出需要積木的數量太難了 設計圖搭建出自己的橋就已經很棒了什么問題 .”兩個孩子爭著發表自己的看法 通標記 , 這樣才像真正的大路； ”, 你們能夠依據自己的 , 你們在搭建時發覺了: “ 我們想要指揮燈、交活動區終止時 , 我請他們與其他孩子共享今日的玩耍經驗 , 其他孩子看到他們的設計圖也特殊感愛好 , 表示自己今后也要先設計再搭建；指揮燈和交通指示牌；5 月 1 0 日美工組的小伴侶答應明天為他們制作今日來建構區玩耍的是可可和晨旭 ,

4、 他們設計的是一室兩層的立交橋 , 也表現出了遮擋關系 , 但是路線被遮擋后就不能順暢連通了 : 緣由是遮擋前的線路與遮擋后的線路發生了錯位 , 使得這座立交橋的大路不特殊順暢；他們的設計圖雖然比尤尤他們的簡潔, 但是有自己的特色: 立交橋的拐彎有變化 , 有一個是直角 , 其他的角度是弧形；由于設計圖簡潔, 所以搭建起來就比較簡潔, 他們在搭建過程中 , 也是把地層橋貼著地面搭, 但是他們把積木放平2022 全新精品資料 -全新公文范文 -全程指導寫作獨家原創 2 / 6精品文檔了；這樣就形成了可以跑車的大路；玩耍終止后與小伴侶共享時, 我引導幼兒關注:“ 今日馬路有什么變化 .” 小伴侶們

5、說 : “ 今日的大路平； ”“ 今日的馬 路寬 , 可以跑車；” 孩子們受到了可可和晨旭的啟示 , 表示自己今后搭大路時也要把積木放平了搭 會更安全；, 車在這樣的大路上走有的小伴侶提出 : “ 你們把美工組幫忙做的交通指示牌放在路中心了 , 這樣會發生危險的； ” 于是孩子們又一起爭辯了交通指示牌應當放在什么地方；5 月 1 1 日今日來建筑區玩耍的是新字和京文, 這兩個孩子建筑能力中等 , 但是做事認真細致；玩耍終止后, 我驚喜地發覺, 他們的建筑學習了前面小伴侶的優點；足 , 我們在前兩天重點爭辯的問題防止了前面小伴侶的不 , 如搭路面時要把積木放平、交通指示牌應放在路邊等 , 他們都

6、留意到了 , 看來這是兩個善于向別人學習的孩子 , 懂得從別人的教訓中吸取體會 ,這對孩子們來說是特殊難得的；5 月 12 日今日來玩耍的是懷瑾和雨江 , 他們的設計圖比較新穎 ,是一座單層的立交橋 , 但是這座橋比較長 , 拐彎也比較多 , 有6 處, 而且路面寬窄不同；看到設計圖時, 我以為路面寬窄不同是由于孩子的小手2022 全新精品資料 -全新公文范文 -全程指導寫作獨家原創 3 / 6精品文檔肌肉動作進展得不夠好, 不能把線條畫得平直以保持同樣的寬度 , 但當我看到兩個孩子的搭建結果后 , 我明白了 , 他們就是想搭一座道路有寬有窄的橋；兩個孩子在搭建路面時 , 有的路段選用兩塊積木

7、并排搭 , 有的路段只用一塊積木搭建 ,這樣就形成了有寬有窄的大路；玩耍終止后孩子們也發覺了這個隱秘, 他們興奮地說:“ 兩塊積木搭的大路可以并排跑兩輛車；” “ 兩塊積木搭馬路；就有回來的路了； ”“ 對 , 一塊積木搭的路只能往遠處跑 ,沒有路再跑回來； ”孩子們的發覺也令我興奮 了新的提高；5 月 1 3 日, 看來他們在相互啟示下又有由于沒有足夠數量的、不同長度的積木 , 孩子們要建造真正雙層橋的愿望始終沒有得以實現；我提示孩子們帶一些幫忙材料來當橋墩 , 他們帶來了較多的大薯片桶和較少的露露桶；我想他們在帶材料時仍是經過摸索的 , 由于他們想把橋架得更高 , 所以較多帶來了較高的“

8、橋墩” 薯片桶；但玩耍時孩子們卻很少用這些自己帶來的“ 橋墩”, 這使我很苦惱；今日我偶然來到大一班 桶做橋墩 , 而且玩得很興奮；, 發覺大一班的小伴侶在用露露 我很受啟示 , 馬上請我們班的一些孩子參加到大一班的玩耍中, 期望他們也能從中得到啟示,2022 全新精品資料 -全新公文范文 -全程指導寫作獨家原創4 / 6精品文檔這樣露露桶、 積木、薯片桶正好作為三種不同高度的“ 橋墩” ,可以中意孩子們搭建多層立交橋的愿望；期望孩子們能從今日與大一班孩子的玩耍中受到啟示 ,更好地運用不同的材料；5 月 1 6 日對于建筑才能強的幼兒來說, 總是依據自己設計的圖紙搭建有些簡潔了, 導致這些孩子

9、的建筑水平停滯不前, 于是我給他們提出了新的挑戰: 依據現成的圖片搭建；今日 , 尤尤和永基就在依據一張特殊漂亮的立交橋圖紙搭建 , 由于難度較大； 他們只是搭建了設計圖中的一個角落；他們遇到了一些問題 , 實行了一些解決方法 : 搭建雙層橋需要較高的積木做橋墩 , 他們沒有找到適當的積木 , 也沒有選擇薯片桶 , 而是把兩塊積木拼在一起得到了自己需要的高度 ;他們想搭建較緩的坡度 , 但是選擇漸漸變矮的橋墩沒有成功 ,于是他們沒有把橋面直接接到地面, 而是把高架橋的橋面與低架橋的橋面接在一起 , 達到了較中意的緩沖坡度；看來 , 對于建筑才能較強的幼兒, 對他們適當提高建筑難度 , 能更有效

10、地促進他們的進展；但這并不等于要求全部的幼兒都達到這個水平, 針對不同幼兒的建筑水平, 老師要賜予不同的指導；5 月 1 7 日今日 , 我邀請大一班的小伴侶和我們班的孩子一起參加2022 全新精品資料 -全新公文范文 -全程指導寫作獨家原創 5 / 6精品文檔建筑玩耍 , 孩子們的玩耍愛好更高了, 他們在沒有設計圖的情形下邊商量邊搭建 , 合作水平又有了提高；這次孩子們在搭建的過程中選擇了用薯片桶當高架橋的橋柱 , 并很快發覺了一個問題, 薯片桶太輕簡潔倒； “ 我們搭了一座愛倒橋； ” 他們說；我準時提問 : “ 為什么用薯片桶搭的橋愛倒 .怎樣才能不倒 .” 孩子們忙著搭建 , 沒有太關懷我的問題 , 只是更加當心地走路、拿積木 , 靠自己的當心保持大橋的穩固；他們用薯片桶、積木、露露桶這三種高度的物品做高架橋的橋墩以保證高架橋能漸漸變矮與地面相接；由于高架橋已經用了較矮的積木和露露桶做橋墩 , 用什么做低架橋的橋墩又成了一個難題；孩子們在商量后 , 仍是選擇了用積木當橋墩, 這次是把積木放倒了用積木的側面當橋墩；但又顯現了新問題 : 孩子們想讓自己的低架橋也能漸漸變矮 , 與地面自然連接 , 但是沒有更矮的積木做橋墩；在