1、12河流與湖泊教學設計【教材分析】本課是蘇教版小學科學三年級上冊第四單元地球上的水資源的第一課內 容，學習內容基于課程標準中“地球與宇宙科學領域”的中年段要求，重點是認 識陸地外表不同的淡水水體類型和淡水生物，學會初步區分這些水體類型，借助 建立模型初步理解陸地水體形成的充要條件。教材遵循學生的認知順序，逐漸深 入地展開三層內容：第一層：觀察和描述身邊常見淡水水體，了解地表常見水體 類型與區別。可以適當介紹水體分類方式，比方：水多水少，天然人工，靜態動 態等。第二層：造出河流或湖泊的模型，形成更多關于河流和湖泊的感性認識。 第三層：觀察圖片等，認識生活在河流和湖泊各處的淡水生物，培養學生認識生

2、 物的多樣性。【學情分析】三年級的學生思維活躍、求知欲強，通過兩年的科學課學習，已經能比擬熟 練地運用觀察 記錄等方法進行科學探究，也有了一定的動手實驗的能力。學生 在日常生活中接觸最多的是河流和湖泊，但河水 湖水究竟來自于哪里他們并不 清楚，很少有學生會思考河流、湖泊與地形地勢的關系。通過借助沙盤模型等體 驗河流與湖泊的形成條件,激發學生的興趣，幫助學生逐步建構地球水圈的概念。 另外學生對天生對大自然的動植物比擬感興趣，最后的吸引點河流湖泊中的淡水 生物，又可以抓住學生并完善認知結構，從而為后面學習珍惜水資源打下基礎。 【教學目標】.通過研討、閱讀和建立模型的學習活動，能識別出河流、湖泊等常

3、見水體 類型及區別。.樂于參與、分工協作完成河流（或湖泊）模型的設計與制作，知道水的來 源和它們的地形特點.能說出生活在水體不同位置的淡水生物名稱。【教學重點】認識陸地外表不同的淡水水體類型和淡水生物【教學難點】完成河流（或湖泊）模型的設計與制作。【教學準備】課件、視頻、河流與湖泊模型設計圖紙、記號筆、抹布、河流與湖泊模型制 作材料（油泥和塑料盆）；灑水壺。【教學過程】一、創設情境，激趣導入.師：同學們，在開始新課之前，讓我們來一起欣賞如皋美景（課件出示: 龍游湖和護城河美景）（學生欣賞圖片）.師：我們的家鄉因水而更加秀美，今天就讓我們一起走進水世界，去探索 一下河流與湖泊吧！（板書課題：河流

4、與湖泊）二、實驗探究，解決問題活動一：觀察和描述常見水體過渡:同學們，我們國家河流和湖泊眾多，它們給我們帶來豐富的水產資源, 為我們的生活帶來了巨大的方便，除了河流和湖泊，還有哪些水體類型，它們之 間有什么不同呢？讓我們一起進入活動一。活動一：觀察和描述水體觀看圖片和視頻，在小組內討論河流、湖泊等水體的主要特點，完成活動手冊第10頁圖一。.出示活動一，師：哪位同學來讀一下活動要求？（學生閱讀活動要求。）.師：下面請同學們帶著問題來觀看圖片，然后討論完成活動手冊。（學生觀看圖片 視頻，完成活動手冊。）.師：請哪位同學來提供一下你們小組發現了哪些水體類型？它們各自有什 么特點？（生回答，師提煉板書

5、：河流、湖泊、 池塘、水庫、海洋。河流的河道比擬 長、 從上往下流；湖泊面積很大，水流不明顯；水庫有大有小，有深有淺，都有 一道壩等等。）.師總結：水體的類型和特征，并介紹其他分類的方式和結果。如：自然界 中，有的水域大，蓄水量多，如江、河、湖、海；有的水域小，蓄水量少，如 池塘、小溪、山澗。除了天然形成的水域，還有人工水域，如水庫。活動二：建立模型，探究原因過渡:看來大家已經認識了不同的水體類型，而且還能說出它們的不同之處， 下面我們一起來玩一個更有趣的小實驗，建立河流和湖泊模型，更形象地觀察， 看看它們的特征。讓我們一起進入活動二。活動二：建立模型，探究原因.閱讀書本P37, 了解“模擬河

6、流與湖泊的形成”活動過程。.小組分工合作，設計一個不平整的地形。.進行模擬降水，觀察“河流”與“湖泊”的形成過程。.出示活動二，師：哪位同學來讀一下活動要求？（學生讀要求）.師：請同學們閱讀課本，以小組為單位設計一個不平整的地形，造好之后 統一降水測試。（課件出示：實驗提示）（學生組內實驗，教師巡回指導學生利用油泥在塑料盆里塑造不平整的地形）.師：哪個小組愿意上來提供一下你們的模型？（一組學生提供模型。）.發放水壺，模擬降雨。引導學生觀察模擬河流和湖泊中的水。（學生組內討論流速不同的原因，全班交流。）.教師總結：通過剛才的實驗，我們發現了：河流，上下游有地勢高低；湖 泊，四周高中間低洼，這就使

7、得河流和湖泊水流速度不同。（板書：上下游有地勢高低四周高中間低）.師：通過動手探究，我們發現了河流與湖泊的水流速不同的原因，你有沒 有產生什么新的問題？（出示長江流域圖）在不下雨的時候，為什么長江中的水 還會源源不斷地流動著呢？（學生思考交流。）.師：其實長江還有許許多多的支流，有了支流的幫助長江中的水就會源源 不斷的流動了。（用箭頭在課件上標出長江流向）你能根據長江的流向，判斷一下我國的地勢高低嗎？（學生根據流向判斷：西高東低）活動三:活動三:活動三:認識河流與湖泊是生物家活動三:認識河流與湖泊是生物家過渡：同學們，河流與湖泊在我們人類的生產生活中扮演者重要的角色，它 們在給我們帶來便利的同

8、時，也是許許多多小動物的美好家園，下面讓我們走進 河流與湖泊的家，去看看它們家中都住著誰吧！活動三：認識河流與湖泊是生物家園.觀察書本P37最小面一幅圖片，交流河流和湖泊中有哪些動植物？.回憶家鄉的水體中有哪些動、植物，填寫在活動手冊第10頁表二中。.出示活動三，師：哪位同學來讀一下活動要求？（學生讀要求。）.師：請同學們根據活動要求進行觀察 回憶，并完成記錄。（學生根據活動要求進行活動。）.師：哪一小組愿意把自己的發現與大家提供一下？（學生交流討論結果：魚、蝦等等）.播放水中生物視頻，讓學生了解水中生物。.教師總結：大家描述的品種豐富多樣，其實大家在水域找動植物的時候可 以按照下面的方法來找

9、。哪些植物和動物生活在岸邊？哪些植物和動物生活在底 部？哪些植物和動物生活在水面？（培養學生科學的統計的方法）三、全課總結，拓展交流。.師：這節課到這里已接近尾聲，通過這節課的學習，你有哪些收獲？（學生說收獲）.師：同學們，生活中處處有科學，課后請同學們在家長的陪同下，選擇家 附近的一條河流或湖泊，仔細觀察它的特點，下節課和老師交流你的發現。.判斷：河流與湖泊水流速度哪個快？（河流）.問答：河流的上游和下游地勢有什么特點？（上游地勢高，下游地勢低）.判斷：湖泊的面積較大，四周高，中間低（V ）【板書設計】河流與湖泊一河流：水向下流長長的1海洋：面積大水多流動，一 I動態湖泊：水多平靜p二4池塘

10、：面積不大水不多平靜rz一 靜態水庫：人工修建水多且深平靜一二,河流：上游地勢高 下游地勢低，地勢特征,湖泊四周高 中間低洼我國：西高東低，教學反思：本節是第二章中國的自然環境第三節河流與湖泊第一課時，授課中我主要以 學習指導法為主結合講授法進行本節的教學，教學中特別注意讀圖環節。由于河 湖的分布、河流的走向水文特征等是在地形和氣候要素的影響下形成的，因此， 除要充分利用本節的各種地圖外，還要引導學生查閱“中國地形圖“、三級階梯 示意圖、我國降水量分布圖、某地的“氣溫曲線降水量柱狀圖”等。即通過 閱讀本章的地圖，歸納得出現象和特征；通過閱讀前兩章的相關地圖，分析得出 這些現象和特征的成因，從而

11、幫助學生建立起知識間的內在聯系和因果關系，逐 漸掌握學習地理的方法。在講授“內流區和外流區”的內容時，我主要從讀圖練習入手，通過查找主要 河流及各自注入的海洋，讓學生總結出外流河、內流河的概念，進一步得出外流 區、內流區的概念。然后引導學生讀圖，觀察內、外流區的界線，與季風區、非 季風區的界線進行比擬，并給出氣溫曲線和降水量柱狀圖，分析外流河的特點, 為了讓學生更加透徹理解外流河的水文特征，我特別借助多媒體設計了 “知識儲 備”這一環節，學生可以通過擴充的知識來分析圖2. 29,理解外流河的水文特 征。在我國的湖泊”的教學中，我先給學生播放了五幅我國湖泊的圖片，在講完 內流河、 外流河后，自然過渡到湖泊，湖泊也分為內流湖、 外流湖，內流湖多為 咸水湖，外流湖為淡水湖，兩大湖區也分別為咸水湖 淡水湖的集中分布區，這 樣教學過程會比擬順暢，學生理解起來也容易多。關于京杭運河的教學，結合課本中的讀圖練習，指導學生通過讀圖完成練 習題即可，因為這個知識點學生在初一的歷史課本里已經了解，學習起來比擬容 易。但在講完后順便補充一點關于南水北調工程中，古運河的現實作用，為后面