1、 土地的誓言說課稿（精選5篇）土地的誓言說課稿1 教材與學情分析： 土地的誓言是東北作家端木蕻良寫于1941年九一八事變十周年的一篇抒情散文，抒發了對淪亡國土的劇烈思念之情。調子是悲愴的。 同學由于年齡的限制，根本沒有家國之痛、民族之恨這些經受和體驗，但他們有著樸實的情感，也有豐富敏感的心靈。教學中應努力喚起其內心的情感，進入情境學習。 對于文章的創作背景和，通常由老師講解，同學只是被動地接受，在21世紀的信息社會，網絡已經滲透到每一個角落，我們教學應充分利用這一資源，本課將試驗由同學利用網絡資源當堂檢索。 教學創意： 同學在網絡環境下由老師指導，自主獵取學問，擴展課堂教學;配以音樂感染同學。

2、 教學結構： 情境導入 整體感知品嘗精彩語句擴展思索 教學目標： 學問目標： 1、揣摩、觀賞精彩段落和語句 2、體會劇烈的思想感情 力量目標： 1、有感情地朗讀課文 2、培育同學利用網絡獵取學問的力量 德育目標：培育同學對土地、對祖國的喜愛之情。 教學重點：有感情的朗讀課文 教學難點：揣摩、觀賞精彩段落和語句 教學儀器與媒體：投影儀、計算機lanstar教學軟件、錄音機等。 教學過程與方法： 一、情境導入 1、導語 2、同學上網檢索有關背景和的資料 二、整體感知 1、范讀 2、同學自讀 三、品讀精彩語句 1、同學朗讀并相互評價 2、揣摩特別詞語的用法 (1)“我有時把手放在我的胸膛上，我知道我

3、的心還是跳動的，我的心還在噴涌著熱血，由于我經常感到它在泛濫著一種熱忱。” (2)請再看這樣一個句子 “在那田壟里掩埋過我的歡樂，在那稻顆上我捉過蚱蜢，在那沉重的鎬頭上留著我的手印。” 為什么不用“漂浮著我的歡樂，回響著我的歡樂”之類的詞語呢? (3)同學爭論后學法總結指導 這兩個詞語的運用都逾越了常規。對于這些特別的用法，應從以下兩方面求解： A、明確該詞的本意; B、分析該詞所處的語境。 最終在本意和語境間可以發覺詞語的詳細準確含義。 四、擴展思索 同學們你們在現實生活中是怎樣表達對祖國的喜愛的呢? 五、布置作業 (播放松花江上) “九一八真的成為歷史了嗎?”以此為題寫一篇小作文。(可以網

4、上檢索有關資料) 土地的誓言說課稿2 分析教材和學情 土地的誓言是初一現行教材其次單元第十課。本文是端木蕻良在1941年8月18日，918大事十周年寫的一篇抒情散文，抒發了流亡在關內的東北人對淪喪于日本帝國主義鐵蹄下正在倍受蹂躪的家園的深深眷戀，發出了熱血男兒誓死為家鄉的解放戰斗究竟的錚錚誓言。綜觀全文，有悲傷、舒緩的回憶，有劇烈急迫近乎吶喊的誓愿，含淚的敘述中涌動著對家的渴望和無盡的悲傷；肆意的感情宣泄中，我們能真實地感受到有家不能回的凄苦、哀愁和悲憤。細細品讀，重重波瀾，萬千感慨，那應是華夏兒女在民族危亡之時，奔跑呼告，是對祖國發自肺腑的赤膽忠誠，是飽含熱淚捧出的一顆酷熱的心。這對于初一的

5、同學來說，由于年齡所限根本沒有家國之痛，民族之恨這些經受和體驗，所以有肯定的難度 。但是他們有著樸實的感情，豐富敏感的心靈，老師在教之前，務必 喚起同學的內心情感，可以讓同學了解九一八之后東北人民家破人亡，流離失所的慘狀和哀思。以東北富有共性的景物吸引同學，喚起同學對祖國錦繡河山的喜愛；用日本侵華給我們的民族帶來的刻骨銘心的傷痛來警示和激發同學。 分析教學目標 本文的重點是領悟喜愛家鄉、喜愛祖國的思想感情，學習“位卑未敢忘憂國”的高尚品質。我們的同學距所處的年月較遠，加之同學的經受有限，很難與產生共鳴。同學的情感調動是學習本文的前提，有感情的朗讀，細心的品讀是關鍵。基于以上分析，我有這樣的教學

6、設想： 明確學習目標： 1.通過朗讀理解體會劇烈的愛國之情 2. 培育同學品嘗觀賞美麗的激情的語言的力量 3.通過散文學習培育同學喜愛祖國喜愛家鄉的感情。 4.了解呼告這種形式 教學重點： 1培育同學品嘗觀賞美麗的激情的語言的力量。 2.培育同學喜愛祖國喜愛家鄉的感情。 教法和學法指導 朗讀法，自主合作、探究的學習方法 教學過程 一、課文導入：幾個世紀以來，那些當年被逼得走投無路的破產的中國農夫，漂流到海外去謀生的當兒，身上就經常揣著一撮家鄉的泥土。當時離鄉別井的人們，都習慣在遠行之前，從井里取出一撮泥土，珍重地包藏在身邊。他們把這撮泥土叫做“鄉井土”。直到現在，海外華僑的床頭箱里，還有人藏著

7、這樣的鄉井土! 今日，我們也要學習的一段被迫離開自己深愛的土地后的誓言，（介紹創作的背景。）1941年9月18日，九一八事變已經過去了整整十年，抗日戰斗正處于非常艱苦的階段，流亡在關內的東北人依舊無家可歸。端木蕻良，原名曹漢文、曹京平，遼寧省昌圖縣人。著有長篇小說曹雪芹和科爾沁旗草原，成為東北作家群產生重要影響的作家之一。 (聽錄音朗讀后果注音)： 熾痛（ ） 泛濫（ ） 嗥鳴（ ） 怪誕（ ） 亙古（ ）讕語（ ） 蕻（ ） 漢字：go頭（ ） 默 q（ ） 污 hu（ ） 蚱 mng（ ）斑 ln（ ）田 lng（ ） 解詞：熾痛 泛濫 讕語 怪誕 亙古 默契 污穢 二、整體感知： 1文中

8、哪些句子或詞語最能表達的感情？深情的朗讀這些句子，并談談你的理解和體會。 參考例子如下： （1） 我有時把手放在我的胸膛上由于我經常感到它在泛濫著一種熱忱。 “泛濫”一詞是貶義褒用，這里是無法操縱與掌握的意思，表達了無法掌握的思鄉之情。 （2） 她低低地召喚著我的名字使我不得不回去。表達了對家鄉深切的愛，渴望回到家鄉去的迫切心情。 （3）當我記起家鄉的時候這聲音便是從那里來的。 表達了與家鄉密不行分的親熱之情，須臾不行分割。 （4）這時我起來乃是我的家鄉。 表達了對解放家鄉的堅決信念與決心。 （5）我必需觀察一個更漂亮的家鄉消失在我的面前洗去她的一切的污穢和恥辱。 表達了解放家鄉的堅決信念，及

9、甘愿為家鄉解放而奉獻一切的決心。 （6）在家鄉的土地上在那沉重的鎬頭上留著我的手印。 在句中沒有用“漂浮著我的歡樂”“回響著我的歡樂”之類的語句，由于埋藏只用于已經死去的事物，從前在田壟間留下的歡樂曾經是晶瑩如露珠般點綴在壟上，散發著迷人的光澤。而今，這一切早已不復存在。從前的歡樂早已蕩然無存，取而代之的只是凄苦、哀愁和悲憤！的歡樂的確“死了”，它被掩埋在家鄉的田壟間。的歡快只屬于失去的故園。所以用“埋藏”更多了一層沉重的感覺和悲憤的心緒。誰埋藏了我們的歡樂，誰奪去了我們的“田壟”，我們就要埋藏他們！讓埋藏我們歡樂的田壟成為埋藏侵略者的墓地！這正是發出錚錚誓言的緣由之一。 文中還有許多，同學的

10、答案言之成理即可。 3、面對土地，發出了哪些誓言？（請同學們從課文中找出誓言的句子？） 我必需回去，為了她，我愿付出一切。 三、研讀課文分小組爭論 1.在這段話中列舉了哪些東北特有的景色、物產? 白樺林 紅高粱 馬群 黑土地等 2.用了大量的詞語形容東北地區的種種事物，你覺得哪些詞語用得好，能夠引起你豐富的聯想？（可以拓展地理方面的學問）你還了解哪些東北地區的風情？ 老師小結 （1）本段在列舉東北景物時選擇了有特征、有意味的景物組成疊印的一個又一個畫面，像電影鏡頭一樣出現，呈現東北大地的豐饒漂亮。 （2）本段在形容景物、物產時用了很多富有特色的形容詞。 （3）本段運用了排比、比方的修辭手法，使

11、文章感情表達更充足，使景物描繪更形象、生動。 （4）文章從聽覺、視覺、嗅覺等多角度來描繪東北景物、物產，給人以耐人尋味的感覺。 3怎樣理解文中“我經常感到它在泛濫著一種熱忱”中的“泛濫”與“在那田壟里掩埋過我的歡樂”中的“掩埋”這兩個詞語的準確含義？ 這兩個詞語的運用都逾越了常規。凡是反常之處總是非常引人注目并且令人感到困惑的。對于這些特別的用法，應當從以下兩個方面求解：一、明確該詞的本意；分析該詞所處的語境。最終在本意和語境間可以發覺詞語的詳細準確的含義。“泛濫”原意是“江河水溢出，沉沒土地”，又引申為“思想、事物處處集中”。細細品嘗這一詞語會覺得非常貼切：的心情正如決堤之水不行遏抑地向四下

12、泛濫奔流，那激憤狂放的心情用了“泛濫”來形容較之用“澎湃”“涌動”等詞語更多了幾分野性和難以駕馭的力氣。至于“掩埋過我的歡樂”中的“掩埋”就更加特別，為什么不用“漂浮著我的歡樂、回響著我的歡樂”之類的語句呢？須知，掩埋只用于已經死去的事物，那么，我的歡樂已經死去了嗎？是的，從前在田壟間留下的歡樂曾經是晶瑩如露珠般點綴在壟上，散發著迷人的光澤。而今，這一切早已不復存在。從前的歡樂歡樂早已蕩然無存，取而代之的只是凄苦、哀愁和悲憤!的歡樂的確“死了”，它被掩埋在家鄉的田壟間。的歡快只屬于失去的故園。這樣想來，用“掩埋”是不是更多了一層沉重的感覺和悲憤的心緒呢？誰掩埋了我們的歡樂，誰奪去了我們的“田壟

13、”，我們就要掩埋他們!讓掩埋我們歡樂的田壟成為掩埋侵略者的墓地!這是不是使發出錚錚誓言的緣由之一呢？ 4怎樣理解“當我記起家鄉的時候，我便能觀察那大地的深層，在翻滾著一種紅熟的漿液在那亙古的地層里，有著一股燃燒的洪流，像我的心里噴涌著血液一樣”等語句？ 這幾句的確較為費解，由于它包含了好幾個層面的意思。 從表層看，這是寫實。在任何一塊大地的深層，都涌動著沸騰的巖漿，這些巖漿就是文中所說的“紅熟的漿液”。這一表層含義必需理解。那么，為什么會有這一種聯想呢？由于他的內心也正如地下沸騰的巖漿一樣在燃燒在沸騰在奔突，好像剛要噴涌而出!這時，布滿激情的就進入了寫意的層面：他用詩一般的語言塑造了兩個顫栗著

14、、生氣著并且不行阻擋地將要爆發出來的意象一個是大地之心，一個是之心。這塊廣闊的“關東大地”由于這些擬人化的描寫而有了生命有了情感，于是可以像人一樣呼喚著我、激勵著我為之奮斗為之犧牲! 5為什么文章起初寫“關東大地”用“她”來稱呼，而到了后面時卻又改口說“土地，原野，我的家鄉，你必需被解放!你必需站立”？ 人稱的變化實際上是情感的變化的結果。文章開頭用第三人稱，是由于感情起初比較平穩，但隨著心情一步步的感動，就不滿意于使用向第三者介紹的人稱代詞“她”了，于是拋開讀者直接與自己所敘述的對象進行對話溝通，對土地以“你”相稱，情感顯得更加直接而迫切。這在修辭上叫做“呼告”，具有劇烈的抒情效果。 6 .

15、 請找出文中呼告的句子并加一體會 四、小結 再品全文，說說文章的感情，主要運用了那些技巧把這種感情表達出來的？ 五、拓展遷移。 1.談談學過本文后你有何感受？ 同學自由發言，老師總結：同學們談得都很好，盼望同學們在學過這篇文章后真正經受一次心靈的洗禮，讓我們沿著前輩們奮斗過的腳印發奮圖強，用生命來喜愛我們的家鄉，用生命來捍衛我們的祖國。 2 .端木蕻良以傾訴式的語言表達了自己膚淺的思鄉之情和愛國之情，家鄉永久是一個人靈寄宿之地，那么請借鑒本文的手法寫一段話表達你對家鄉的喜愛。 土地的誓言說課稿3 【教學目的和要求】 1、流利、有感情地朗讀課文，、感知課文內容，把握的思想感情。 2、揣摩、品位本

16、文富有激情的語言 3、培育、強化同學喜愛故土、喜愛祖國的情感 【教學重點與難點】 1、流暢、有感情地朗讀課文，感知課文內容，把握的思想感情 2、揣摩、品位本文富有激情的語言 【教學過程】 一、 導入 1、 歌曲觀賞松花江上 2、 東北特產 二、 介紹 三、 寫作背景：“九一八”事變 四、 整體介紹 五、 讀準字音，把握詞語的意思 六、 文章結構 七、 問題爭論： 1、 運用了哪些手段把自己的故土的這種感情表達出來？ 2、 怎樣理解：“我經常熱忱。”中“泛濫”與“掩埋”兩個詞的準確含義？ 3、 本段中列舉了哪些東北特有的景物、特產？你認為有必要列舉這么多嗎？ 4、 在其次自然段里，為了表達“我不

17、能離開她”的感情，描述了哪些家鄉特有的景物？ 5、 文章結尾一句的含義是什么？ 6、 “當我記起血液一樣。”這句話的深刻含義是什么？ 7、 如何理解標題“土地的誓言”？ 8、 為什么對關東大地的稱呼會轉變？ 八、 文章主旨 九、 拓展：我愛這塊土地 土地的誓言說課稿4 一、課文導入 幾個世紀以來，那些當年被逼得走投無路的破產的中國農夫，漂流到海外去謀生的當兒，身上就經常揣著一撮家鄉的泥土。當時離鄉別井的人們，都習慣在遠行之前，從井里取出一撮泥土，珍重地包藏在身邊。他們把這撮泥土叫做“鄉井土”。直到現在，海外華僑的床頭箱里，還有人藏著這樣的鄉井土 !，在一撮撮看似平凡的泥土里，寄予了人們多少豐富

18、深厚的感情! 今日，我們也要學習的一段被迫離開自己深愛的土地后的誓言，1941年9月18日，九一八事變已經過去了整整十年，抗日戰斗正處于非常艱苦的階段，流亡在關內的東北人依舊無家可歸。端木蕻良，原名曹漢文、曹京平，遼寧省昌圖縣人。著有長篇小說曹雪芹和科爾沁旗草原，成為東北作家群產生重要影響的作家之一。 二、出示目標 (老師明確) 三、學習字詞 自學指導： 1、自己把生字詞讀一遍，并在隨堂作業上寫一遍并注音。 2、借助文中的解釋，理解并記憶生字詞的意思。 3、把課后“讀一讀 寫一寫”注音記住字形：熾痛 嗥鳴 斑斕 讕語 怪誕 亙古 默契 田壟 蚱蜢 污穢 四、整體感知 自學指導：這遍文章所敘述的

19、故事很感人，現在我就請同學以最快的速度將課文提示及文章朗讀一遍，聽清晰這樣幾個小問題： (老師提問的同時要強調問題，并讓同學在書中作勾畫并即使思索) 1、通過讀課文提示你了解了什么?(重在提取重要的學問點) (時間，背景，大事，學習本課要完成的目標和任務等) 2、 本文你認為想表達怎樣的思想感情? (對故土的眷戀和喜愛之情) 五、研讀賞析 自學指導： 1、你是怎樣理解課文標題“土地的誓言”? 明確：(這一標題是比較獨特的，其要點在于“誓言”。從文章來看，這誓言是對著土地發出的。在文章末尾壯懷激越地宣誓：“我要回到她的身邊為了她，我愿付出一切。我必需觀察一個更漂亮的家鄉消失在我的面前或者我的墳前

20、。”這種擲地有聲的誓言讀者自可劇烈地感受到。因此，這一標題應當理解為“面對土地發出的誓言”而不是“土地自身發出的誓言”。) 2、面對土地，發出了哪些誓言?(請同學們從課文中找出誓言的句子?) 明確：我必需回去，為了她，我愿付出一切。(板書) 3、究竟是什么東西督促著肯定要回到那個日思夜想的地方家鄉? 明確：從心底里有一種聲音在召喚著，(從課文中找出相關的語句并有感情的朗讀。)從的成長經受來講，那片土地對于他來講是那樣的熟識，(請同學們來講講看眼中的那片土地是怎樣的一片土地。) 4、在這段話中列舉了哪些東北特有的景色、物產? 用了大量的詞語形容東北地區的種種事物，你覺得哪些詞語用得好，能夠引起你

21、豐富的聯想? 明確：老師小結：選擇有特征、有意味的景物組成疊印的一個又一個畫面，像電影鏡頭一樣出現，呈現東北大地的豐饒漂亮。比如“我想起那參天碧綠的白樺林原野上怪誕的狂風”一段，白樺林、蒙古狗、奔馬群、紅高粱、黑土地等東北特有的景物密集地排列在一起，加大了信息容量和對讀者的沖擊力。品嘗形容詞和短語的修飾作用。這段話用了大量的形容詞和短語修飾事物，使事物帶上豐富的、耐人尋味的意味。 5、你覺得寫了許多事物，你覺得有沒有煩瑣之嫌? 六、問題探究 自學指導： 1、文中哪些句子或詞語最能表達的情感?深情地朗讀這些句子并談談你的理解和體會。 明確：我心里懷著熾痛的喜愛，我無時無刻不聽見我無時無刻不聽見它

22、呼喚我回去。我經常感到它在泛濫著一種熱忱。在那田壟里掩埋過我的歡樂。 2、是運用了哪些手段把自己對家鄉的這種感情表達出來的?請舉例說明。 明確： 運用大量富于鮮亮感情顏色的詞語，直接抒發感情。 運用排比、比方修辭表達加強情感的沖擊力。(如：“當我躺在土地上的時候，怪誕的狂風”;“當我想起家鄉的時候，噴涌著血液一樣”;在春天，多么豐饒”等句子。) 人稱的恰當運用。(先用第三人稱“她”而不用“它”，隱含將土地比作“母親”的意思;隨著情感的越趨激蕩，又將她改成其次人稱“你”，直接傾訴對故土的感情，顯得直接而迫切，產生了劇烈的抒情效果。) 七、拓展延長 寫一首同名詩歌土地的誓言。抒發自己對土地的感情。

23、你的家鄉留給你這樣的印象?寫一篇短文，描繪一下你印象中的家鄉，表達你對它的情感。字數不限。 八、作業布置 你覺得這篇文章中哪些語句寫得最富有感情，最能打動你?找出來，讀一讀，背一背，并摘抄到日記本上。 土地的誓言說課稿5 教學目標 1.通過朗讀使同學領悟喜愛家鄉喜愛祖國的思想感情。 2.通過品嘗觀賞精彩的語句和段落描寫，把握的思想感情。 3.培育同學喜愛祖國喜愛家鄉的感情，運用自己的語言歌頌家鄉。 教學重點 1.培育同學通過品嘗觀賞精彩的語句和段落，把握的愛國之情。 2. 進一步培育同學喜愛祖國喜愛家鄉的感情。運用自己的語言歌頌家鄉。 教學時間：一課時 學法指導：觀賞景物，體會感情自主探究合作

24、溝通 教學設計 一、創設情景激活情感 課前播放歌曲生我養我的土地 激情導引： “生我是這塊土地，養我是這塊土地”一聲聲唱歌，分散了人們對土地的多少深情厚意!土地，母親般親切的名字，每每喚起你，就像母親用那溫順的雙手摩挲著我們，用那甘甜的乳汁滋潤著我們一樣;土地，你用你寬敞的胸懷哺育著我們每一個炎黃子孫! 我們的祖先世世代代就在這片土地上生活、勞動、奮斗，對土地有著一種難以割舍的情感。人們不會遺忘，當年走投無路漂泊謀生的農人身懷的“家鄉土”;人們不會遺忘，蟄居海外的僑裔床頭上珍藏的“鄉井土”;人們不會遺忘，“寸金橋”上的民眾抱著“寸土當金與伊打，誓與國土一起存亡”的信念歲月悠悠，能沖淡很多記憶，

25、卻帶不走那一串串的膚淺與悲壯。今日我們就一起來感受土地的誓言，她會帶給我們怎樣的震撼? 二、整體感知體驗情感 1.播放視頻：土地的誓言視頻，體會的思想感情。 2.同學思索：面對故土，發出了怎樣的誓言?表達了怎樣的情感? 3.同學溝通：情感(懷念、贊美、悲傷、生氣) 4.同學朗讀：進一步感受文中的感情，畫出最能打動自己的句子和段落。 5.同學活動：你覺得文中那些地方最能打動你?用波浪線畫出來。 6.同學爭論：文中哪些句子或詞語最能表達的情感?說一說?(同學朗讀自己找到的句子或語段，要讀出自己所領悟到的情感) 7.師生互動：引導同學找句子談感受，老師激發同學學習愛好 8.同學溝通：“我心里懷著熾痛

26、的喜愛”“我無時無刻不聽見我無時無刻不聽見它呼喚我回去。”“我經常感到它在泛濫著一種熱忱。”“在那田壟里掩埋過我的歡樂。” 9.老師提問： (1)在文中列舉了哪些東北特有的景色物產?為什么這樣描繪? 同學爭論后明確：列舉了白樺林、紅高粱、馬群、黑土地等。為了展現東北大地的豐饒漂亮，表達了對家鄉的激情贊美和深切懷念。 (2)如何理解本文的標題土地的誓言? 同學爭論后回答： 這一標題是比較獨特的，其要點在于誓言。從文章來看，這誓言是對著土地發出的，這一標題應當理解“面對土地發出的誓言”而不是“土地自身發出的誓言”。 三、觀賞品析同學探究 同學找出關鍵詞語、句子或段落，師生共同觀賞 老師示例： 1.怎樣理解文中“我經常感到它在泛濫著一種熱忱”中的“泛濫”、“在那田壟里掩埋過我的歡樂”中的“掩埋”這兩個詞語的準確含義? “泛濫”原意是“江河水溢出，沉沒土地”，又引申為“思想、事處處集中”。細細品嘗這一詞語會覺得非常貼切：的心情正如決堤之水不行遏制地四下泛濫奔流，那激憤狂放的心情用了“泛濫”來形容，更多了幾分野性和難以駕馭的力氣。至于“掩埋過我的歡樂”中