1、本文格式為Word版，下載可任意編輯 初中體育課堂教學設計優秀4篇 作為一位優良的老師，編寫教學設計是必不可少的，教學設計是一個系統設計并實現學習目標的過程，它遵循學習效果最優的原則嗎，是課件開發質量高低的關鍵所在。我們應當怎么寫教學設計呢？下面是白話文的我為您帶來的初中體育課堂教學設計優秀4篇，希望可以啟發、幫助到大家。 篇一：初中體育課堂教學設計 篇一 一、當前初中體育課堂教學中存在的問題 （一）教案簡單、缺乏預見性 教案是老師課前準備的重要環節，是上好課的前提。但是大量老師教案十分簡單，除了交待教學內容、教學手段、教學方法和練習形式外，對教學重點的戰勝、難點的突破、練習時間的長短、保護幫

2、助、安全措施的安排都沒有明確而科學的設計和提醒。另外，對教學效果的預見性不強，譬如本次課有多少學生能完全把握教學技術動作，有多少學生能把握部分的技術；本次課又能達到多大的練習密度和運動強度，學生的承受能力怎樣等，都毫無預計，使課堂教學缺乏系統科學性。 （二）教學目標不明確、重點不突出 目前，大量教師為追求課改潮流，不依照體育教育規律，不從教學內容，教學對象，教學環境實際出發，圍繞運動參與、運動技能、身體健康、心理健康和社會適應五個維度制定教學目標。千篇一律，面面俱到，包羅萬象，做花架子，一堂課中想達成所有目標，結果既抓不住教學重點，也完不成教學難點，什么目標也達不成。 （三）過分強調學生的開心

3、體驗，忽略運動強度 教師為了讓學生開心地學習、主動地學習，降低了紀律約束，使課堂教學紀律松散，導致教師無法操縱課堂局面，使教學事故增多，甚至無法完成教學任務。另外，當前表面看學校體育課堂活躍了，興趣提高了，氣氛強烈了；但是對學生意志品質的培養忽略了，運動量減少了，運動強度降低了。導致廣大青少年學生的身體素質嚴重下降，意志品質薄弱。 （四）運動技術強調不夠，忽略科學評價 在強調開心體育的背景下，讓大量老師迷惑不解。認為現在體育課讓學生動一動，樂一樂，笑一笑就可以，不需要過多重視競技運動技術的教學，有的甚至提出要不要運動技術。大家是否想過不需要運動技術有必要培養專業體育人才嗎？學校體育課有必要存在

4、嗎？哪所學校還需要我們體育教師呢？所以說，運動技術學是學校體育教與學的重要內容，是學校體育課存在的前提，更是體育教學的獨特魅力所在。因此，學校體育務必重視運動技術教學。另外，實施新課標后，我們卻發現了一個不符體育規律的現象，在教學的評價中全部采用過程評價，對結果評價很少涉及。在這里我想舉一個例子，某校有一位教師組織全班學生800米考試時，老師只采用了簡單的口頭表揚與激勵的評價方式，沒有任何結果評價的內容，這種評價有失體育評價的內在含意。 二、對學校體育課堂教學的思考 （一）重視課前研究，實現學校體育的長遠目標 在上課前教師應根據學校體育的價值功能，針對教學內容，教學對象和教學環境的不同，教師應

5、帶著學生走進教材。給學生提供更多的可選擇的空間，設計出既能激發學生的練習興趣，又能促進廣大學生身體機能素質提高的教學手段和方法。并站在育人的視角來設置教學目標，設計符合不同學生可以實現自己的教學目標，在實現學習目標時要給學生自主、探究、創新的平臺和空間，從而讓發展學生終身意識的目標從校內延伸到課外；從學校延伸到社會，從現在延伸到將來，發揮學校體育的長久效應，而使學生達到終身體育的目的。 （二）重視課堂實效，保證教學質量 首先課堂教學組織是一項繁雜而細致的工作。如何吸引學生自覺參與學習，同時又能奇妙的完成各項教學任務，在教學時要重視教學組織的科學性，教學環境設計的合理性，教學方法的多樣化、教學手

6、段的趣味性和教學形式的群體性；使學生不感到枯燥、乏味，讓學生輕松、高興地參與學習，并且要利用學生的心理特點，增設一些對抗性強、運動量大的工程和形式，使學生產生猛烈的求勝欲望，達到加強體質的同時，提高學生的集體主義觀念和班級凝結力。其次課堂教學中教師既重視教法，又重視學生的學法，并且要注意安全防范，避免教學事故的發生，發揮每節課的最大效應。再次教師本身又要把握上課的技巧，如在課堂中有些教師對要講的內容準備得很充分，但講話的速度過快，語調缺少抑揚頓挫，使學生來不及思考和體會。把握不好精講多練的尺度，語言不準確、欠科學的現象屢見不鮮，而自己往往不易覺察。特別是體育術語的誤用、甚至不用，給學生正確把握

7、動作帶來了困擾和混亂。他們在講解動作時，過于追求面面俱到，每一個細節都講深講透，但頭緒繁雜，又難分主次，課堂容量過大，時常是完不成教學任務，造成拖堂。雖然教師講得滔滔不絕，學生卻應接不暇，理不清線索，聽的多，練習次數少，分不清動作的重點，把握不了動作技術，難免產生厭倦情緒繼而保證不了教學質量。 （三）重視課后反思，形成共同思考的良好氣氛 每位教師都應經常進行課后的自我反思，對教學方案的制定、教學內容確實定、教學方法的選擇、教學手段的運用、教學過程的組織等及時進行回想、分析和總結，并且通過教學觀摩評課等形式進行同伴間的互助交流，使教師逐步形成相互學習，在思想獲得啟發，在行為得到校正，共同進步。

8、三、結語 在新體育課程標準的實施過程中出現這些問題，主要理由主要是，教師對學校體育新課程理念的理解還存在差距，沒有將新課程理念與體育功能價值和學校體育的育人目標有機結合起來，只要我們加強課前研究，重視教學效果，重視課后反思，自然能提高體育課堂教學效果，使學校體育教學更趨科學。 篇二：初中體育課堂教學設計 篇二 一、體育課片斷教學內容應做到完整 體育課片斷教學與一節完整的體育課的準備和教學并沒有什么大的區別，它是一節完整體育課的濃縮。要有明確恰當的教學目標、清楚的教學思路、循序漸進的教學步驟；要尊重學生的主體地位、發揮學生的主體作用；要表達體育課的特點、加強動作練習，把握動作要領，提高技能發展身

9、體等等。譬如教學目標要有動作技術的把握技能的提高，身體素質的發展和思品的教育；教學的過程要有開始部分（包含常規教育和準備活動），基本部分包含教師的教，學生的學；學生的分組練習，教師的導優輔差和終止部分包含放松講評等等。 二、體育課片斷教學步驟安排要合理 體育課片斷教學步驟安排要符合教學原則，循序漸進，由靜到動，由慢到快，由徒手到持器械等等。如快速跑，可這樣安排：原地擺臂專門輔助練習快跑接力游戲；投擲壘球，可先徒手練習扔紙炮或羽毛球壘球投準壘球投投遠等。 三、體育課片斷教學應創設教學情境 從教學情境看，片斷教學可分為實境與虛境兩種類型。實境型片斷教學為教師提供真正的課堂，教師可以面對學生進行教學

10、。虛境型則只能面對評委或加入教研活動的老師進行模擬教學。由于虛境型片斷教學不為時空所限，操作便利，所以盡管有脫離學生主體之弊，但在事實上更頻繁地被使用。 以虛景為例，片斷教學沒有學生，師生互動無從實現，執教者要努力創設一種正常的教學情境，猶如表演單口相聲。教學時，執教者既是老師，有時候也要充當學生和旁白講解。絕不能只做教師的事，假如僅僅是講解示范的話，那么會給評委一種空洞無物的感覺，評委會覺得你的片斷教學太簡單、沒創意，有看不明白的感覺。譬如，老師說：下面請小強來給大家示范一次單手肩上投籃的技術動作。接著立刻就評價說：小強同學結果撥指動作做得不錯，把球投進了。應當說這句評價本身沒錯，但在片斷教

11、學里就不怎么適合，我們可以根據備課時的預設，考慮到學生完成動作時會出現的沒把球投進籃圈的狀況，通過參與旁白的方式來陳述。譬如，旁白：小強第一次沒操縱好結果撥指的動作，沒把球投進。其次次糾錯后，球空心入網，同學們報以強烈掌聲。然后老師再進行講評，這樣評委就會覺得你有抓住動作的要領進行教學，實效性很強。 四、體育課片斷教學要充分展示基本功 體育課片斷教學時間很短，執教者不但要表達對教學內容的理解把握、合理安排教學順序和步驟方法，還應充分地展示自己的教學基本功，讓評委對你有一個良好的印象。因此要做到： 1。要有自信，充滿熱心。這是最重要的教學基本功，老師沒有自信，那怎么教學生？而在片段教學時，更要自

12、信，要始終相信自己一定能行！走進考室時，要面帶微笑，步伐有力，先向評委深鞠躬，問一聲評委老師早上好！聲音要響亮氣力要充足，這就開了一個好的開頭。在接下來的十幾分鐘時間里，你要調動自己全部的生命活力，用親和的微笑和自信的手勢，充分展示你的風采，充滿激情地進行你的教學。 2、揚長避短，展示才華。假如你有武術或健美操的特長，又抽到相關的題目，不防在教師示范或導入過程中借機大露一下，表演給評委老師看。讓評委覺得你的功底很好，從而為你的片短教學加分。 3、積極表現，教學機靈。執教者可以有意地假設一位學生完成動作時，有一個較突出的錯誤或不足之處，或者給學生提一個偏難的問題，如，在課的引導部分問：如何才能跑得快（或跳得遠），同學們要帶著問題進行練習，體會動作要領，在練習中找出答案等等。還有，當你課的內容設計得太多，講不完時，你要鎮靜自若地進行小結，及時而體面地終止教學；當你內容太少，一下子就講完而時間還有好多時，你應奇妙地增加補