1、談工程教學法在高職商務英語寫作課程中的應用摘要：以建構主義學習理論為根據的工程教學法是一種合適高職學生特點、表達高職教育本質的教學形式。本文結合商務英語寫作的特點，闡述了在高職商務英語寫作課上施行工程教學法的詳細方法以及考慮與啟示。運用該方法需要轉變教學理念，也受到一些條件的限制，對老師和學生都是一個新的挑戰。關鍵詞：工程教學法；商務英語寫作；建構主義；教學設計商務英語寫作是高職商務英語專業培養學生用英語作為手段進展書面商務溝通的專業課程，它是融商務知識、商務溝通技巧及英語寫作于一體的綜合性課程。在該課程的教學中施行工程教學法，改變授課指導方式，對于改革高職商務英語寫作教學、進步學生寫作才能、

2、促進學生英語應用才能的全面提升具有現實意義。商務英語寫作的特點和工程教學法商務英語寫作的特點商務英語寫作與其他類型的英語寫作不同，在體裁、格式、語言上都有自己的特點。這使得商務英語寫作的教學既不是單純教英語，也不是單純傳授商務知識，而是要以理論訓練為主，圍繞工程任務，讓學生學會在商務領域中用英語進展有實際意義的書面交流。商務活動涉及眾多方面，因此商務英語寫作課程應當培養學生與實際商務活動親密相關的英語寫作才能，讓學生熟知各種商務寫作體裁，訓練學生用英語有條理地組織商務信息，使學生可以恰當運用各種商務寫作體裁去建立有效的商務溝通，實現商業目的。工程教學法工程教學法是基于建構主義教學理論的教學形式

3、。所謂建構，是指學習者在學習過程中主動建構知識的行為。建構主義學習理論認為，學習過程不是學習者被動地承受知識，而是以自身已有的知識和經歷為根底的主動建構過程。由于建構主義以學習者為本的理論本質具有明顯的優越性，現已成為各國教育理論者的指導性理論。有研究者認為，工程教學的目的是通過在老師引導下的學生自主的工程活動，開展學生綜合的行為愿望和進步學生綜合的行為才能。由此不難看出，工程教學法最顯著的特點是“以工程為主線、老師為主導、學生為主體，改變了以往“老師講、學生聽的被動教學形式，強調學生對知識的主動探究、主動發現及對所學知識意義的主動建構。在施行工程教學法時，老師將一個工程任務交予學生獨立完成，

4、從信息的搜集、方案的設計與施行到完成后的評價，都由學生詳細負責；老師起到的是咨詢、指導及解答疑難的作用。這種主動積極的學習環境激發了學生的好奇心和創造力，培養了其分析和解決實際問題的才能，也最大限度地表達了現代職業教育“以才能應用為本位的價值取向。工程教學法在商務英語寫作教學中的詳細運用工程教學法強調“做中學的學習形式，它提倡學習者參與學習的理論性。而高職商務英語專業的商務英語寫作課程又是一個理論性很強的課程，因此在教學中應用工程教學法，不但可以進步學生寫作才能和學習英語的興趣，更可以學以致用，進步他們實際應用英語的才能。工程的設計和教學過程對工程的成功施行及教學效果起著至關重要的作用。研究者

5、指出，工程學習是一套能使老師指導學生對真實世界主題進展深化研究的課程活動，詳細表現為設想、驗證、完善、制造出某種東西。下面就以商務英語寫作課程中“商務報告這一單元為例，說明工程教學法的設計要點和教學環節。確定工程及制定方案在這一階段的教學中，老師應當引導學生理解此工程的特征，并讓學生制定一個明晰可行的方案。如在教授書寫“商務報告這一單元時，筆者就預先設置好商務往來的模擬環境，然后發給每位學生一張表，讓他們答復與此工程有關的問題，如表1所示。學生經過以上考慮，就能真切地感受到商務交流的現實環境，知道自己是在完成一項非常重要的商務交流活動，從而積極努力地去完成此工程。接著老師可以帶著學生理解和熟悉

6、商務報告的常用詞匯、句型構造及格式，還可以提供相關的真實范文做參考。這樣有利于學生在此后的寫作過程中使用標準地道的商務英語。小組討論老師首先將學生分成假設干小組，每組5人左右，每個小組作為一個部門來運營，老師作為企業的老板，小組成員里分別選出經理、組長及組員等角色角色在不同的學習活動中要交換進展。在進展小組活動時，可以由經理組織小組成員對范文的篇章構造特點進展討論學習，組員可以集思廣益、互相啟發，說出與商務主題相關的一切要點。經過這種討論，學生對文章的語言和構造就有了根本的理解。接著“老板把寫作任務布置下去，還是通過大家討論的方式，小組成員確定分工，組長負責協調，各組員包括經理、組長在內之間在

7、工作中互相監視，遇到困難共同商量解決表2便是班上其中一個小組的學生制定的工作任務表。小組的合作學習不僅是一個認知的過程，同樣也是一個人際交往溝通的過程。老師應當指導小組成員根據各自的程度和特長完成任務，使每個學生都能得到施展才能的時機，并主動挖掘各自的潛力，如指導才能、網絡應用才能、溝通才能、創新才能等。這樣也可使不同程度的學生在各自原有的知識根底上都能進步。由于寫作任務是由小組成員共同完成的，當小組的成績直接影響到個人成績的時候，小組成員往往會自覺地互相催促，從而在到達自我學習目的的同時，也培養了團隊合作意識。資料搜集及整理確定了小組分工后，學生必須根據自己的工程主題、任務分工以及學習習慣等

8、制定和監控自己的任務完成進度。老師應啟發學生通過多種渠道獲取相關寫作信息，例如圖書報刊檢索、社會調查、網絡搜索等。這一單元的寫作任務是調查公司員工的意見寫成商務報告，學生可以班上其他學生為調查對象，搜集有關信息，進展歸納這一過程完全模擬真實的商務環境，可以激發學生的學習熱情，學生為了完成工程，會利用各種學習資源，大量閱讀有關的商務英語資料和文獻，在大量語言輸入的同時培養搜集、分析和利用信息的才能。寫作成文學生可以根據老師提供的背景材料，模擬前期所給的商務范文，以小組形式完成初稿。在完成寫作任務時，可主要由其中一個組員執筆，其他成員對初稿進展修改、補充。這樣小組成員互相交流協作，共同完成寫作任務

9、，每個學生都承當一局部責任，有助于培養學生的合作精神和責任感，為他們就業后很好地融入工作團隊打下良好的基矗研究者認為，任務可促使學生運用語言，因此要使學生可以真正掌握在不同商務情境下的寫作形式，培養靈敏多樣的寫作技巧，老師可以在學生進展寫作時跟他們一起討論，鼓勵學生反復推敲語言，盡量使商務英語寫作用語準確、清楚、有條理。成果展示與評價完成寫作任務后，學生以小組為單位展示商務報告。老師首先可以與學生一同討論，對商務報告的構造、語言、內容等制定評判標準，接著老師可以選派其他小組的成員充當董事會成員的角色，讓學生對同伴的作品進展評判修改。此后老師再對學生的作品加以分析，著重從格式、用詞、句法、語氣等

10、方面進展評判，讓學生意識到在這些方面的進步與缺乏表3為老師與學生共同制定的本單元同伴互評表。最后，綜合學生與老師的評比結果，老師可以選取各種程度具有代表性的幾份商務報告，逐個給出恰當且合理的評估，并把這些作品作為不同程度學生的典范，讓學生得到反應后，能對自己的作品進展及時修改，從而得出一份更完善的商務報告。此階段的工程能讓學生始終處于商務交流的過程，角色扮演和角色互換能讓學生及時發現自身的問題與缺乏，促進學生商務英語技能、創新才能等綜合素質的培養和進步，而商務交流任務完成的順利與否那么標志著學生寫作任務完成和對商務英語寫作知識的掌握情況。考慮與啟示工程教學法是一項有益的教學嘗試工程教學法強調學

11、生的主體作用，把學生融入有意義的任務完成過程中，讓學生更積極地、有目的地展開自主學習。它為運用書本知識去完成一項真實的任務提供了理論的時機，學生完成一個真實的學習任務，并且主動把這一任務與學習環境聯絡起來，能增強自主學習的動力，并且在深化參與工程活動的過程中進展知識建構與技巧訓練。這些都與商務英語寫作教學的理論性和自主性原那么相吻合。在講授商務英語寫作課程中施行工程教學法有利于激發學生的學習熱情，進步其商務英語應用才能，使學生有時機展現多種智能，可以充分運用信息構建新知識。運用工程教學法所面臨的挑戰在商務英語寫作教學中運用工程教學法對于老師而言是一個新的挑戰。首先是教學理念的轉變，工程教學改變

12、了傳統課堂的教學形式和評估方式，老師需要科學合理地設計工程內容，在工程完成過程中掌握學生的認知規律，有效地控制學生，指導學生進展高效的自主學習；在評價過程中，應增加形成性評估的比重，采取多元化的評估方式。其次，由于商務英語寫作工程教學需要豐富的語言信息資源和現代教育技術作為支撐，老師還要進步多媒體網絡資源的運用才能，以便能及時地將最新的信息資源整合到教學之中，給學生有效的指導。最后，工程教學需要老師付出更多的時間和精力，而多元化的評估方式也增加了老師評估學生的工作量。筆者通過一段時間的嘗試，證明在商務英語教學中應用工程教學法是具有可行性、有效性及可操作性的。從事高職商務英語寫作教學的老師應根據教學對象與教學內容的不同，靈敏運用這種教學方法，引導學生在理論中學習并真正掌握英語，成為復合型的商務英語人才。參考文獻：1berans.多元智能與工程學習活動設計指導.夏惠賢，等，譯.北京：中國輕工業出版社，2