1、4.1 物質(zhì)跨運的例教學(xué)目標(biāo)與要求： 知與技會描述出半透膜的特征；能夠說出滲透作用的概念及發(fā)生的條件；解釋動物細胞膜是半透膜；進行有關(guān)滲透作用的簡 實驗設(shè)計。 過與方嘗試進 行自學(xué)習(xí)和合作 學(xué)。運用生物學(xué)知識解決社會生活中一些實際問題。運用互聯(lián)網(wǎng)、圖書、雜志進行資料的收集和整理。 情態(tài)度價觀通過進行問題探討中的問題，逐漸養(yǎng)成積極思考，主動探究，合作交流的學(xué)習(xí)態(tài) 度；通過對紅細胞吸水與失水案例的學(xué)習(xí)，體驗科學(xué)探究的一般過程。教學(xué)重難點：一、教重點1. 舉說出細胞膜是選擇透過性膜，相當(dāng)于半透膜。二、教 學(xué)難嘗試提出問題、做出假設(shè)；動物細胞吸水和失水的實驗方案設(shè)計。教過設(shè)：一、 現(xiàn)目標(biāo)（3 分鐘）會

2、描述出半透膜的特征；能夠說出滲透作用的概念及發(fā)生的條件； （3）解釋動物細胞膜是半透膜；（4）進行有關(guān)滲透作用的簡 實驗設(shè)計； （5）認(rèn)可細胞膜具有選擇透過性。二、達成目標(biāo)（ 第一課時 分鐘第二課時 分鐘）引言：細胞是一個開放的系統(tǒng)，每時每刻與環(huán)境進行著物質(zhì)的交換，物質(zhì)的進進出 出都要細胞的邊界細胞膜。這一節(jié)課我們共同來探究水分進出細胞的情況。首先我們來探究滲透現(xiàn)象。第 1 時（一滲透現(xiàn)象題探討：演示滲透作用實驗”介紹實驗裝置，指導(dǎo)觀察實驗結(jié)果。在屏幕上打出滲透現(xiàn)象示意圖提問：漏斗管內(nèi)的液面為什么會升高？如果用一層紗布代替玻璃紙，漏斗管內(nèi)的液面還會升高嗎？如果燒杯中不是清水，而是同樣濃度的蔗糖

3、溶液，結(jié)果會怎樣？學(xué)生討論總結(jié)。教師歸納講述：半透膜的特性：水分子等小分子可以通過，蔗糖等大分子則不能通過。滲透作用的概念：滲透作用是指水分子或其它溶劑分子通過半透膜的擴散。發(fā)生滲透作用的條件：一是具有半透膜，二是半透膜兩側(cè)的溶液有濃度差。原理：當(dāng)溶液濃度 ，水分子就 過半透膜由 B 流向 A當(dāng)溶液濃度 ， 水分子就通過半透膜由 A 向 B；當(dāng)溶液濃度 AB 時，則處于動態(tài)平衡。滲透作用的結(jié)果：水分子可以通過半透膜進行雙向擴散。從宏觀觀察，水分是由低濃 度溶液流向高濃度溶液，直到達到動態(tài)平衡。（二動物細胞的吸水和失水1、請同學(xué)回憶細胞膜制備的實驗。分析“水分進出哺乳動物紅細胞”的實驗現(xiàn)象。在屏

4、幕上打出“水分進出哺乳動物紅細胞的狀況”示意圖。2、請同學(xué)思考并討論紅細胞內(nèi)的血紅蛋白等有機物能夠透過細胞膜嗎？紅細胞的細胞膜是不是相當(dāng)于“問題探討”中所說的半透膜？當(dāng)外界溶液的濃度低時，紅細胞一定會由于吸水 漲破嗎？紅細胞吸水或失水的多少取決于什么條件？學(xué)生討論總結(jié)教師歸納講述動物細胞的吸水：外界溶液濃度小于細胞的濃度。動物細胞的失水：外界溶液濃度大于細胞 濃度。動物細胞既不吸水也不失水：外界溶液濃度等于細胞的濃度。動物的細胞膜相當(dāng)于半透膜（三 、嘗試提出問題，作出假設(shè)1、請學(xué)生察圖 P 成熟細 模 圖，并閱讀圖左有關(guān)內(nèi)容概括出：成熟的植物細胞中央有大液泡。原生質(zhì)層：細胞膜和液泡膜以及兩膜之

5、間的細胞質(zhì)。2、教師講進行科學(xué)探究的方式多種多樣。一般來說，探究一般方法和基本步驟是：觀察現(xiàn)象， 提出問題做出假設(shè)設(shè)計實驗開展實驗分析結(jié)果，得出結(jié)論表達與交流3、組織引學(xué)生觀察現(xiàn)象，嘗試提出問題，做出假設(shè)屏幕上打出“愛因斯坦曾說過：提出一個問題比解決一個問題更重要”觀察現(xiàn)象：讓學(xué)生回憶日常生活的現(xiàn)象：白菜剁碎準(zhǔn)備做餡時常常要放一些鹽。稍等一會兒可見有水分滲出失水）農(nóng)作物施肥過多會造成燒苗失水）蔫了的青菜放入清 水中浸泡一會兒，菜葉變得硬挺起來（吸水）老師展示課前準(zhǔn)備好的蘿卜條吸水和失水實驗。介紹實驗過程。展示實驗結(jié)果。 提出問題：請同學(xué)們結(jié)合一些吸水和失水現(xiàn)象，深入思考提出想探究的問題，并與本

6、小組同學(xué) 交流。最終確定有探究價值的問題。例：一位同學(xué)提出： “植物細胞會出現(xiàn)失水的情況嗎？ 另一位同學(xué)提出： 植物細胞 在什么情況下會失水？”通過討論，大家認(rèn)為植物細胞會不會失水，現(xiàn)象中很明顯，第二 個問題更有探究價值。作出假設(shè)根據(jù)已有的知識和生活經(jīng)驗，對提出的問題作嘗試性的回答，也就是作出假設(shè)。 例如某小組提出的問題是原生質(zhì)層相當(dāng)于一層半透膜嗎？針對這一問題他們作出的假設(shè)是“原生質(zhì)層相當(dāng)于一層半透”他們的理由是植物細胞膜和液泡膜都是生物膜，它們具有紅細胞的細胞膜基本相同的化學(xué)組成和結(jié)構(gòu)；做菜餡時因為放了鹽，菜 中的水分大量流出，這與紅細胞失水很相似。設(shè)計實驗：你所作的假設(shè)即使是有依據(jù)的，也

7、僅僅是一種推測。這種推測是否正確， 還需要實驗來檢測 P 參考案例）進行實驗：按照實驗方案認(rèn)真操作，仔細觀察，將每一步的觀察結(jié)果記錄下來。例如， 上面的實驗方案結(jié)果如下：細 胞 大中央液泡大小蔗糖溶液 變小原生質(zhì)層的位置小原生質(zhì) 脫離細 胞 基 本 不壁變逐漸恢復(fù)原來大原生質(zhì) 恢復(fù)原 來 基 本 不清水小位置變分析結(jié)果，得出結(jié)論 析結(jié)果與你的預(yù)期是否吻合，是否支持你的假設(shè)，最后得到實驗結(jié)論。例如，上面的實驗結(jié)果與預(yù)期基本是吻合的，由于植物細胞有細胞壁，且原生質(zhì)層的伸縮性大于細胞壁的伸縮性，所以植物細胞不會有明顯的縮小和膨脹，但出現(xiàn)了原生質(zhì)層與細胞壁的分離和復(fù)原。由此，我們可以獲得結(jié)論，原生質(zhì)層

8、相當(dāng)于一層半透膜。 表達和交流將本小組探究的問題、過程、結(jié)果和結(jié)論與其他小組交流，聽取他們的質(zhì)疑并進行 解釋。如果有必要，對本小組的實驗方案進行修改。進一步探究植物細胞會由于過多吸水而漲破嗎？（不會，因為植物細胞有細胞壁）第 2 時引言：在上一節(jié)課中，我們學(xué)習(xí)了進行探究性實驗的一般方法和基本步驟，并且一 起分析了“細胞什么情況下會失水什么情況下會吸水的實驗設(shè)計今天我們就來動手 做這個探究實驗。（一探究植物細胞的吸水和失水1、學(xué)生實，教師指導(dǎo)大家課前已經(jīng)做了預(yù)習(xí)，實驗器材已經(jīng)發(fā)放到大家的桌面上了，下面可以開始動手 實驗注意以下幾點：加蔗糖溶液時不要污染了顯微鏡。如果你從蓋玻片左側(cè)加蔗糖溶液，接下

9、來加清水時應(yīng)從右側(cè)加入。如實記錄 驗結(jié)果，并完成實驗評價 （見評價方案實驗時間為 25 鐘，實驗結(jié)束后要 洗和整理實驗用具。學(xué)生進行實驗，老師旁邊指導(dǎo)，將實驗效果特別好的裝片拿到教師顯微鏡下并通過 顯微鏡投影投放到大屏幕上展示出來。2、分析實結(jié)果，得出結(jié)論下面我們看一組同學(xué)的實驗結(jié)果記錄，它能否證明我們最初的假設(shè)是正確的呢？細 胞 大中央液泡的大小原生質(zhì)層的位置小0.3g/mL 蔗糖溶液變小逐漸恢復(fù)原來的大脫離細胞壁逐漸恢復(fù)原來的位基 本 不變基 本 不清水小置變學(xué)生：可以，很明顯細胞在 0.3g/mL 蔗糖溶液下因失水發(fā)生了質(zhì)壁分離，而在清水中因 吸水發(fā)生了質(zhì)壁分離的復(fù)原。教師：大家想想，假

10、如沒有細胞壁，實驗結(jié)果會有什么不同，你會聯(lián)系到之前我們講的 一個什么實驗？22學(xué)生：細胞會發(fā)生破裂，就像之前學(xué)的用哺乳動物的紅細胞制備細胞膜的實驗，紅細胞 沒有細胞壁，吸水以后會發(fā)生破裂。教師：很好，其實動物細胞也會發(fā)生失水和吸水。3、教師歸講述植物細胞的吸水和失水細胞壁：全透性結(jié)構(gòu)細胞膜原生質(zhì)層： 細胞質(zhì)液泡膜條件：成熟植物細胞具有中央液泡具選擇透過性，相當(dāng)于半透膜驗證 （ ）當(dāng)外界溶液的濃度大于細胞液濃度時，細胞通過滲透作用失水，發(fā)生質(zhì)壁分 離現(xiàn)象。（2）將已發(fā)生質(zhì)壁分離的植物細胞放入清水中，此時細胞液的濃度高于外界清水， 植物細胞就吸水，發(fā)生質(zhì)壁分離復(fù)原現(xiàn)象。（二物質(zhì)跨膜運輸?shù)钠渌麑嵗?

11、、細胞的水和失水是水分子順相對含量的梯度跨膜運輸?shù)倪^程。其他物質(zhì)的跨膜運輸 是怎樣的呢？料分析看 P63P64 相關(guān)內(nèi)容討論有關(guān)問題討論問題：、水稻培養(yǎng)液里的 2和 Mg濃度為什么會增高？不同作物對無機鹽的吸水有差異嗎？水分子跨膜運輸是順相對含量梯度的，其他物質(zhì)的跨膜運輸也是這樣的嗎？細胞對物質(zhì)的吸收有選擇嗎？如果有，這種選擇性有普遍性嗎？學(xué)生討論回答。2、教師歸講述（1）從以上實例可以看出，物質(zhì)跨膜運輸并不都是順相對含量梯度的，而且細胞對于物質(zhì)的輸入和輸出有選擇性。可以說細胞膜和其他生物膜都是選擇透過性膜，這種膜可以讓水分子自由通過，一些離子和小分子也可以通過，而其他的離子、小分子和大分子則

12、不能通過。生物膜的這一特性，與細胞的生命活動密切相關(guān)，是活細胞的一個重要特征。（2）成熟的植物細胞的吸水和失水植物細胞的結(jié)構(gòu)特點：細胞壁：全透性細胞膜：選擇透過性細胞質(zhì)：內(nèi)有大液泡大液泡：里面的液體稱細胞液原生質(zhì)層：相當(dāng)于一層半透膜注意：液泡形成以后，細胞主要靠滲透作用吸水。植物細胞是一個滲透系統(tǒng)。 細胞液濃度外界溶液濃度，吸水。細胞液濃度外界溶液濃度，失水。（3）質(zhì)壁分離及質(zhì)壁分離復(fù)原實驗的應(yīng)用有哪些？說明原生質(zhì)層是選擇透過性膜，成熟的植物細胞處于一定濃度的溶液中構(gòu)成了滲透系 統(tǒng)。判斷植物細胞的死活。只有活細胞的原生質(zhì)層才是半透膜，才有質(zhì)壁分離現(xiàn)象，如細 胞死亡，原生質(zhì)層的結(jié)構(gòu)破壞，半透膜性

13、質(zhì)消失，不能產(chǎn)生質(zhì)壁分離現(xiàn)象。測定細胞液的濃度。原生質(zhì)層相當(dāng)于一層半透膜，所以水分子可以自由通過，而蔗糖等大分子物質(zhì)卻不能通過。將細胞放入具有濃度梯度的一系列蔗糖溶液中，觀察細胞 質(zhì)壁分離的情況，即可測定該細胞的濃度范圍。 光鏡下觀察細胞膜。正常植物細胞膜很薄，又緊貼細胞壁，不易看到，質(zhì)壁分離后， 原生質(zhì)層的最外面即為細胞膜。二、 饋目標(biāo)（ 第一課時 分鐘第一課時第二課時 分鐘）1、判斷下表述是否正確水分進出細胞取決于細胞內(nèi)外液體的濃度差 （ ）小分子物質(zhì)都能通過細胞膜，大分子物質(zhì)則不能 （ ）2、c 表示某植物體的三個相鄰的細胞，它們的細胞液濃度為 b3、鹽堿地種植物，其出苗率和成活率均較低

14、，原因是A、土壤液的 PH 太小B、土壤中缺少氮肥C、土壤溶液的濃度高于細胞液的濃度 D、土壤溶液的濃度低于細胞液的濃度4向豬膀胱注入 的蔗糖溶液緊入口然后將其浸入 0.05g/mL 的蔗糖溶液中， 每隔半小時稱一次重量（下列坐標(biāo)圖中能正確表示測定結(jié)果的是第二課時1滲透作的發(fā)生必須具備的兩個條件：2細胞的水和失水當(dāng)外界溶液的濃度大于細胞質(zhì)的濃度時，動物細胞 ，而植物細胞則 ，因為植物細胞有 。當(dāng)外界溶液的濃度小于細胞質(zhì)的濃度時，動物細胞 ，植物細胞 。植物細胞的結(jié)構(gòu)與動物細胞有明顯的區(qū)別，成熟的植物細胞由于有占據(jù)了細胞的大部分空間，將細胞質(zhì)擠成一薄層，所以細胞內(nèi)的液體環(huán)境主要指 的 。原生質(zhì)層

15、包括 、 。 3探究：物細胞的吸水和失水探究實驗的一般步驟：提出問題 。 植物細胞的原生 層相當(dāng)于一層 。當(dāng)小于的濃度時，細胞失水，由于原生質(zhì)層比細胞壁的伸縮性 ，因而會出現(xiàn) 的現(xiàn)象，反之，則會出現(xiàn) 。4物質(zhì)跨運輸?shù)钠渌麑嵗毎?水和失水是水分子 不都是運輸?shù)倪^程。而物質(zhì)跨膜運輸并的，而且是細胞對于物質(zhì)的輸入和輸出有 。可以說細胞膜和其他生物膜都是 ，這種膜可以讓 過，一些自由通和則不能通過。也可以通過，而其他的 、和板書設(shè)計第 1 物質(zhì)跨膜運輸?shù)膶嵗弧B透現(xiàn)象半透膜的特性滲透作用的概念滲透作用的條件滲透作用的原理二、動物細胞的吸水和失水1、動物細的吸水：外界溶液濃度小于細胞的濃度動物細胞

16、的失水：外界溶液濃度大于細胞的濃度 2、動物的胞膜相當(dāng)于半透膜三、嘗試提出問題，作出假設(shè) 1、成熟的物細胞的特點成熟的植物細胞中央具有大液泡 原生質(zhì)層2、探究 一般步驟觀察現(xiàn)象；提出問題；作出假設(shè)；設(shè)計實驗；開展實驗；記錄結(jié)果；分析結(jié)果，得出結(jié)論；表達與交流。動物細胞的吸水與失水：外界溶液濃度較高時：失水皺縮外界溶液濃度較低時：吸水膨脹甚至漲破 相同時：動態(tài)平衡細胞壁：全透性結(jié)構(gòu)原生質(zhì)層：選擇透過性植物細胞的吸水和失水細胞液：具有一 濃度 條件：同動物細質(zhì)壁分離和復(fù)原實驗及結(jié)論物質(zhì)跨膜運輸?shù)钠渌麑嵗褐参锛毎盏V質(zhì)元素 1、現(xiàn)象：胞吸水和吸收無機鹽離子速度不一樣。 2、結(jié)論：（1）細胞吸水與

17、吸收無機鹽是兩個相對獨立的過程。 （2）生物膜是一種選擇透過性膜（功能特性教學(xué)后記（即教學(xué)實施情況總結(jié)分析，在課程結(jié)后填寫）4.2 生物的動嵌型教學(xué)目標(biāo)與要求：知目（1）簡述生物膜的結(jié)構(gòu)。 過與方嘗試進行自主學(xué)習(xí)和合作 學(xué)。運用互聯(lián)網(wǎng)、圖書、雜志進行資料的收集和整理。 情態(tài)度價觀(1) 探討在建立生物膜模型的過程中，實驗技術(shù)的進步所起的作用。(2) 探討建立生物膜模型的過程如何體現(xiàn)結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的觀點。 教學(xué)重難點：1教學(xué)重（1）流動鑲嵌模型的基本內(nèi)容。2教學(xué)難（1）探討建立生物膜模型的過程 如何體現(xiàn)結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的觀點。教過設(shè)：三、 現(xiàn)目標(biāo)（1 分鐘）簡述生物膜的結(jié)構(gòu)。二、達成目標(biāo)（37

18、 分鐘）問題探討 據(jù)結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的觀點分析，用哪種材料做細胞膜，更適于體現(xiàn)細膜的功能？你還能想出更好的材料做細胞膜嗎？學(xué)生討論回答講授新課科學(xué)家懷著對物質(zhì)跨膜運輸現(xiàn)象產(chǎn)生的疑問，開始對生物膜結(jié)構(gòu)的漫長探索，讓我們重溫一下段歷程。（一）對生物膜結(jié)構(gòu)的探索歷程設(shè)問 1：一種物質(zhì)或物體結(jié)構(gòu)，實際上是指其組成成分之間的組合形式。比如細胞的結(jié)構(gòu)是指細 膜、細胞質(zhì)、細胞器和細胞核之間的組合形式，氨基酸的結(jié)構(gòu)是指組成它的各種原子之間的組合形式。要弄清一種物質(zhì)或物體的結(jié)構(gòu)，首先要弄清其組成成分。那么，細胞膜的組成成分是 么呢？（介紹歐文頓的實驗和推論）對膜的研究為什么是從生理功能入手呢？（主要限于當(dāng)時的條

19、件）設(shè)問 2：歐文頓的推論是正確呢？細胞膜中除含有脂質(zhì)外，還有沒有其他成分呢？（介紹科學(xué)家的化學(xué)分析結(jié)果，指出膜主要由脂質(zhì)和蛋白質(zhì)組成；分析假說是如何提出的，假說與觀察和驗證據(jù)的關(guān)系）設(shè)問 3脂質(zhì)和蛋白質(zhì)是怎樣形成的呢？（介紹兩位荷科學(xué)家的實驗，分析脂雙層這一結(jié)論的由來）設(shè)問 4蛋白質(zhì)位于脂雙層的什么位置呢？（簡介 20 世 40 代的推測和羅伯特森 9 年出的“三明治結(jié)模型）指出“三明治結(jié)模型的不足，說細胞膜不應(yīng)是靜態(tài)的剛性的結(jié)構(gòu)，而應(yīng)當(dāng)是動態(tài)的彈性的結(jié)構(gòu)。設(shè)問 5：有什么證據(jù)證明胞膜中的物質(zhì)是不斷運動的呢？（重點介紹熒光標(biāo)記小鼠細胞和人細胞融合實驗，指出細胞膜具有流動性；并討論技術(shù)的進在細

20、胞膜研究中的作用，強化結(jié)構(gòu)與功相適應(yīng)的觀點）（二）流動鑲嵌模型的基本內(nèi)容教師呈現(xiàn) P68 生物膜的結(jié)構(gòu)模型示意圖述動鑲嵌模型的基本內(nèi)容磷脂雙分子層構(gòu)成了膜的基本支架。蛋白質(zhì)分子有的鑲嵌在磷脂雙分子層表面，有的部分或全部嵌入磷脂雙分子層，有的橫跨整個雙分子層。在細胞膜的外表有一層糖蛋白，叫糖被。與細胞識別，信息交流有。具一定的流動性（三）總結(jié)：重點總結(jié)生物膜流動鑲嵌模型的基本內(nèi)。反饋目標(biāo)（ 分鐘）1對生物結(jié)構(gòu)的探索歷程：19 紀(jì)末，歐文頓提出：膜是由 20 紀(jì)初，分析表明，膜的主要成分是組成的。和 。1925 ，荷蘭科學(xué)家用從人的紅細胞中提取脂質(zhì)在界面上鋪展成單層，測得單分子層的面積恰好是紅細胞

21、的細胞膜中的脂質(zhì)必然排列為 。 1959 ，羅伯特森在電鏡下 到細胞膜清晰的20 紀(jì) 60 代以后，對細胞膜是靜態(tài)的觀 提出質(zhì)疑。倍。由此得出結(jié)論：的三層結(jié)構(gòu)。1970 ，人鼠細胞融合實驗表明：細胞膜具有性。1972 ，由和提出模型。2流動鑲模型的基本內(nèi)容：基本支架： （具有 生物膜的結(jié)構(gòu)蛋白質(zhì)： （也可以運動）板書設(shè)計第 2 節(jié) 生膜的流鑲嵌模型一、對生物膜結(jié)構(gòu)的探索歷程19 世末，歐文頓提出：膜是由脂質(zhì)組成的。20 世初，對膜化學(xué)分析：膜是由脂質(zhì)和蛋白質(zhì)組成的。1925 年蘭科學(xué)家提出：膜中的脂質(zhì)分子排列為連續(xù)的兩層。1959 年伯特森提出膜的靜態(tài)結(jié)構(gòu)。1970 年出膜具有流動性。1972

22、 年出流動鑲嵌模型。二、流動鑲嵌模型的基本內(nèi)容膜的成分 的基本支架膜的結(jié)構(gòu)特點膜的功能特性性）教學(xué)后記（即教學(xué)實施情況總結(jié)析，在課程結(jié)束后填寫）4.3 物質(zhì)跨運的式教學(xué)目標(biāo)與要求： 知與技說出物質(zhì)進出細胞的方式進行圖表數(shù)據(jù)的解讀 過與方運用類比和對比的方法進行學(xué)習(xí)和分析，抓住關(guān)鍵，掌握本質(zhì)。運用表格的方式進行 總，簡潔了。 情態(tài)度價觀本節(jié)情感、態(tài)度和價值觀的教學(xué)價值方面不太明顯，主要強調(diào)積極思考，主動解決。教學(xué)重難點：一、教重點（1）物質(zhì)進出細胞方式：自由擴散、協(xié)助擴散、主動運輸。 （2）胞吞和胞吐二、教 學(xué)難點主動運輸教過設(shè)：四、 現(xiàn)目標(biāo)（3 分鐘）（1） 掌握物質(zhì)跨膜運輸?shù)姆绞?（2） 理

23、解兩種被動運輸?shù)漠愅?（3） 區(qū)別主動運輸和被動運輸二、達成目標(biāo)（ 第一課時 分鐘第二課時 分鐘）回顧上節(jié) 知識點由人工膜的物質(zhì)進出特點通過提問引導(dǎo)學(xué)生度物質(zhì)跨膜 輸方式的探討。同時圖片展示人工膜跨膜運輸方式模式圖。的。通過課件、舉例和提問引導(dǎo)學(xué)生描述自由擴散和協(xié)助擴散的概念和特點。通過課件或彩圖引導(dǎo)學(xué)生比較協(xié)助擴散 自由擴散，從而理解被動運輸?shù)奶攸c。組織學(xué)生閱讀教材，通過圖表引導(dǎo)學(xué)生分析一些離子進出細胞的時候可能是逆著物質(zhì)相對含量梯度進行通過課件引導(dǎo)學(xué)生描述主動運輸?shù)母拍詈吞攸c。通過教師的提問啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生理解主動 輸?shù)纳飳W(xué)意義。組織學(xué)生閱讀教材，通過引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識胞吞胞吐的特點并舉例說明胞吞

24、胞吐的生物學(xué)意義。 以 表格的形式總結(jié)本節(jié)課的內(nèi)容自由擴散協(xié)助擴散主動運輸運輸方向特點實例五、 饋目標(biāo)（ 第一課時 分鐘第二課時 分鐘）1.下圖是依據(jù)某種生物的細胞對甲、乙兩種物質(zhì)的吸收速率與該物質(zhì)濃度的關(guān)系繪制成 的曲線,仔細分析 ,你認(rèn)為下列四種說法中正確的是 )A. 甲物質(zhì)進入細胞的方式是主動運輸 ,乙物質(zhì)進入細胞的方式是自由擴散 甲物質(zhì)進入細胞的方式是自由擴散 , 物質(zhì)進入細胞的方式是主動運輸或協(xié)助擴散 C.乙醇進入細胞的方式與乙物質(zhì)相同 D.K進入細胞的方式與甲物質(zhì)相同2. 對物質(zhì)出入細胞的方式中 需載體蛋白的協(xié)助 , 而不需要能量的運輸方式 , 列正確 的是( )A.自由擴散 B.協(xié)助擴散 利用細胞膜的流動性 利用細胞膜識 別功能 脂質(zhì)或脂溶性物質(zhì)如甘油脂 酸維生素 D 等穿過細胞膜時,其擴散速度