廣東省高一生物必修一 第四章《細胞的物質(zhì)輸入和輸出》全套教案_第1頁
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文檔簡介

1、4.1 物質(zhì)跨運的例教學(xué)目標(biāo)與要求: 知與技會描述出半透膜的特征;能夠說出滲透作用的概念及發(fā)生的條件;解釋動物細胞膜是半透膜;進行有關(guān)滲透作用的簡 實驗設(shè)計。 過與方嘗試進 行自學(xué)習(xí)和合作 學(xué)。運用生物學(xué)知識解決社會生活中一些實際問題。運用互聯(lián)網(wǎng)、圖書、雜志進行資料的收集和整理。 情態(tài)度價觀通過進行問題探討中的問題,逐漸養(yǎng)成積極思考,主動探究,合作交流的學(xué)習(xí)態(tài) 度;通過對紅細胞吸水與失水案例的學(xué)習(xí),體驗科學(xué)探究的一般過程。教學(xué)重難點:一、教重點1. 舉說出細胞膜是選擇透過性膜,相當(dāng)于半透膜。二、教 學(xué)難嘗試提出問題、做出假設(shè);動物細胞吸水和失水的實驗方案設(shè)計。教過設(shè):一、 現(xiàn)目標(biāo)(3 分鐘)會

2、描述出半透膜的特征;能夠說出滲透作用的概念及發(fā)生的條件; (3)解釋動物細胞膜是半透膜;(4)進行有關(guān)滲透作用的簡 實驗設(shè)計; (5)認(rèn)可細胞膜具有選擇透過性。二、達成目標(biāo)( 第一課時 分鐘第二課時 分鐘)引言:細胞是一個開放的系統(tǒng),每時每刻與環(huán)境進行著物質(zhì)的交換,物質(zhì)的進進出 出都要細胞的邊界細胞膜。這一節(jié)課我們共同來探究水分進出細胞的情況。首先我們來探究滲透現(xiàn)象。第 1 時(一滲透現(xiàn)象題探討:演示滲透作用實驗”介紹實驗裝置,指導(dǎo)觀察實驗結(jié)果。在屏幕上打出滲透現(xiàn)象示意圖提問:漏斗管內(nèi)的液面為什么會升高?如果用一層紗布代替玻璃紙,漏斗管內(nèi)的液面還會升高嗎?如果燒杯中不是清水,而是同樣濃度的蔗糖

3、溶液,結(jié)果會怎樣?學(xué)生討論總結(jié)。教師歸納講述:半透膜的特性:水分子等小分子可以通過,蔗糖等大分子則不能通過。滲透作用的概念:滲透作用是指水分子或其它溶劑分子通過半透膜的擴散。發(fā)生滲透作用的條件:一是具有半透膜,二是半透膜兩側(cè)的溶液有濃度差。原理:當(dāng)溶液濃度 ,水分子就 過半透膜由 B 流向 A當(dāng)溶液濃度 , 水分子就通過半透膜由 A 向 B;當(dāng)溶液濃度 AB 時,則處于動態(tài)平衡。滲透作用的結(jié)果:水分子可以通過半透膜進行雙向擴散。從宏觀觀察,水分是由低濃 度溶液流向高濃度溶液,直到達到動態(tài)平衡。(二動物細胞的吸水和失水1、請同學(xué)回憶細胞膜制備的實驗。分析“水分進出哺乳動物紅細胞”的實驗現(xiàn)象。在屏

4、幕上打出“水分進出哺乳動物紅細胞的狀況”示意圖。2、請同學(xué)思考并討論紅細胞內(nèi)的血紅蛋白等有機物能夠透過細胞膜嗎?紅細胞的細胞膜是不是相當(dāng)于“問題探討”中所說的半透膜?當(dāng)外界溶液的濃度低時,紅細胞一定會由于吸水 漲破嗎?紅細胞吸水或失水的多少取決于什么條件?學(xué)生討論總結(jié)教師歸納講述動物細胞的吸水:外界溶液濃度小于細胞的濃度。動物細胞的失水:外界溶液濃度大于細胞 濃度。動物細胞既不吸水也不失水:外界溶液濃度等于細胞的濃度。動物的細胞膜相當(dāng)于半透膜(三 、嘗試提出問題,作出假設(shè)1、請學(xué)生察圖 P 成熟細 模 圖,并閱讀圖左有關(guān)內(nèi)容概括出:成熟的植物細胞中央有大液泡。原生質(zhì)層:細胞膜和液泡膜以及兩膜之

5、間的細胞質(zhì)。2、教師講進行科學(xué)探究的方式多種多樣。一般來說,探究一般方法和基本步驟是:觀察現(xiàn)象, 提出問題做出假設(shè)設(shè)計實驗開展實驗分析結(jié)果,得出結(jié)論表達與交流3、組織引學(xué)生觀察現(xiàn)象,嘗試提出問題,做出假設(shè)屏幕上打出“愛因斯坦曾說過:提出一個問題比解決一個問題更重要”觀察現(xiàn)象:讓學(xué)生回憶日常生活的現(xiàn)象:白菜剁碎準(zhǔn)備做餡時常常要放一些鹽。稍等一會兒可見有水分滲出失水)農(nóng)作物施肥過多會造成燒苗失水)蔫了的青菜放入清 水中浸泡一會兒,菜葉變得硬挺起來(吸水)老師展示課前準(zhǔn)備好的蘿卜條吸水和失水實驗。介紹實驗過程。展示實驗結(jié)果。 提出問題:請同學(xué)們結(jié)合一些吸水和失水現(xiàn)象,深入思考提出想探究的問題,并與本

6、小組同學(xué) 交流。最終確定有探究價值的問題。例:一位同學(xué)提出: “植物細胞會出現(xiàn)失水的情況嗎? 另一位同學(xué)提出: 植物細胞 在什么情況下會失水?”通過討論,大家認(rèn)為植物細胞會不會失水,現(xiàn)象中很明顯,第二 個問題更有探究價值。作出假設(shè)根據(jù)已有的知識和生活經(jīng)驗,對提出的問題作嘗試性的回答,也就是作出假設(shè)。 例如某小組提出的問題是原生質(zhì)層相當(dāng)于一層半透膜嗎?針對這一問題他們作出的假設(shè)是“原生質(zhì)層相當(dāng)于一層半透”他們的理由是植物細胞膜和液泡膜都是生物膜,它們具有紅細胞的細胞膜基本相同的化學(xué)組成和結(jié)構(gòu);做菜餡時因為放了鹽,菜 中的水分大量流出,這與紅細胞失水很相似。設(shè)計實驗:你所作的假設(shè)即使是有依據(jù)的,也

7、僅僅是一種推測。這種推測是否正確, 還需要實驗來檢測 P 參考案例)進行實驗:按照實驗方案認(rèn)真操作,仔細觀察,將每一步的觀察結(jié)果記錄下來。例如, 上面的實驗方案結(jié)果如下:細 胞 大中央液泡大小蔗糖溶液 變小原生質(zhì)層的位置小原生質(zhì) 脫離細 胞 基 本 不壁變逐漸恢復(fù)原來大原生質(zhì) 恢復(fù)原 來 基 本 不清水小位置變分析結(jié)果,得出結(jié)論 析結(jié)果與你的預(yù)期是否吻合,是否支持你的假設(shè),最后得到實驗結(jié)論。例如,上面的實驗結(jié)果與預(yù)期基本是吻合的,由于植物細胞有細胞壁,且原生質(zhì)層的伸縮性大于細胞壁的伸縮性,所以植物細胞不會有明顯的縮小和膨脹,但出現(xiàn)了原生質(zhì)層與細胞壁的分離和復(fù)原。由此,我們可以獲得結(jié)論,原生質(zhì)層

8、相當(dāng)于一層半透膜。 表達和交流將本小組探究的問題、過程、結(jié)果和結(jié)論與其他小組交流,聽取他們的質(zhì)疑并進行 解釋。如果有必要,對本小組的實驗方案進行修改。進一步探究植物細胞會由于過多吸水而漲破嗎?(不會,因為植物細胞有細胞壁)第 2 時引言:在上一節(jié)課中,我們學(xué)習(xí)了進行探究性實驗的一般方法和基本步驟,并且一 起分析了“細胞什么情況下會失水什么情況下會吸水的實驗設(shè)計今天我們就來動手 做這個探究實驗。(一探究植物細胞的吸水和失水1、學(xué)生實,教師指導(dǎo)大家課前已經(jīng)做了預(yù)習(xí),實驗器材已經(jīng)發(fā)放到大家的桌面上了,下面可以開始動手 實驗注意以下幾點:加蔗糖溶液時不要污染了顯微鏡。如果你從蓋玻片左側(cè)加蔗糖溶液,接下

9、來加清水時應(yīng)從右側(cè)加入。如實記錄 驗結(jié)果,并完成實驗評價 (見評價方案實驗時間為 25 鐘,實驗結(jié)束后要 洗和整理實驗用具。學(xué)生進行實驗,老師旁邊指導(dǎo),將實驗效果特別好的裝片拿到教師顯微鏡下并通過 顯微鏡投影投放到大屏幕上展示出來。2、分析實結(jié)果,得出結(jié)論下面我們看一組同學(xué)的實驗結(jié)果記錄,它能否證明我們最初的假設(shè)是正確的呢?細 胞 大中央液泡的大小原生質(zhì)層的位置小0.3g/mL 蔗糖溶液變小逐漸恢復(fù)原來的大脫離細胞壁逐漸恢復(fù)原來的位基 本 不變基 本 不清水小置變學(xué)生:可以,很明顯細胞在 0.3g/mL 蔗糖溶液下因失水發(fā)生了質(zhì)壁分離,而在清水中因 吸水發(fā)生了質(zhì)壁分離的復(fù)原。教師:大家想想,假

10、如沒有細胞壁,實驗結(jié)果會有什么不同,你會聯(lián)系到之前我們講的 一個什么實驗?22學(xué)生:細胞會發(fā)生破裂,就像之前學(xué)的用哺乳動物的紅細胞制備細胞膜的實驗,紅細胞 沒有細胞壁,吸水以后會發(fā)生破裂。教師:很好,其實動物細胞也會發(fā)生失水和吸水。3、教師歸講述植物細胞的吸水和失水細胞壁:全透性結(jié)構(gòu)細胞膜原生質(zhì)層: 細胞質(zhì)液泡膜條件:成熟植物細胞具有中央液泡具選擇透過性,相當(dāng)于半透膜驗證 ( )當(dāng)外界溶液的濃度大于細胞液濃度時,細胞通過滲透作用失水,發(fā)生質(zhì)壁分 離現(xiàn)象。(2)將已發(fā)生質(zhì)壁分離的植物細胞放入清水中,此時細胞液的濃度高于外界清水, 植物細胞就吸水,發(fā)生質(zhì)壁分離復(fù)原現(xiàn)象。(二物質(zhì)跨膜運輸?shù)钠渌麑嵗?

11、、細胞的水和失水是水分子順相對含量的梯度跨膜運輸?shù)倪^程。其他物質(zhì)的跨膜運輸 是怎樣的呢?料分析看 P63P64 相關(guān)內(nèi)容討論有關(guān)問題討論問題:、水稻培養(yǎng)液里的 2和 Mg濃度為什么會增高?不同作物對無機鹽的吸水有差異嗎?水分子跨膜運輸是順相對含量梯度的,其他物質(zhì)的跨膜運輸也是這樣的嗎?細胞對物質(zhì)的吸收有選擇嗎?如果有,這種選擇性有普遍性嗎?學(xué)生討論回答。2、教師歸講述(1)從以上實例可以看出,物質(zhì)跨膜運輸并不都是順相對含量梯度的,而且細胞對于物質(zhì)的輸入和輸出有選擇性。可以說細胞膜和其他生物膜都是選擇透過性膜,這種膜可以讓水分子自由通過,一些離子和小分子也可以通過,而其他的離子、小分子和大分子則

12、不能通過。生物膜的這一特性,與細胞的生命活動密切相關(guān),是活細胞的一個重要特征。(2)成熟的植物細胞的吸水和失水植物細胞的結(jié)構(gòu)特點:細胞壁:全透性細胞膜:選擇透過性細胞質(zhì):內(nèi)有大液泡大液泡:里面的液體稱細胞液原生質(zhì)層:相當(dāng)于一層半透膜注意:液泡形成以后,細胞主要靠滲透作用吸水。植物細胞是一個滲透系統(tǒng)。 細胞液濃度外界溶液濃度,吸水。細胞液濃度外界溶液濃度,失水。(3)質(zhì)壁分離及質(zhì)壁分離復(fù)原實驗的應(yīng)用有哪些?說明原生質(zhì)層是選擇透過性膜,成熟的植物細胞處于一定濃度的溶液中構(gòu)成了滲透系 統(tǒng)。判斷植物細胞的死活。只有活細胞的原生質(zhì)層才是半透膜,才有質(zhì)壁分離現(xiàn)象,如細 胞死亡,原生質(zhì)層的結(jié)構(gòu)破壞,半透膜性

13、質(zhì)消失,不能產(chǎn)生質(zhì)壁分離現(xiàn)象。測定細胞液的濃度。原生質(zhì)層相當(dāng)于一層半透膜,所以水分子可以自由通過,而蔗糖等大分子物質(zhì)卻不能通過。將細胞放入具有濃度梯度的一系列蔗糖溶液中,觀察細胞 質(zhì)壁分離的情況,即可測定該細胞的濃度范圍。 光鏡下觀察細胞膜。正常植物細胞膜很薄,又緊貼細胞壁,不易看到,質(zhì)壁分離后, 原生質(zhì)層的最外面即為細胞膜。二、 饋目標(biāo)( 第一課時 分鐘第一課時第二課時 分鐘)1、判斷下表述是否正確水分進出細胞取決于細胞內(nèi)外液體的濃度差 ( )小分子物質(zhì)都能通過細胞膜,大分子物質(zhì)則不能 ( )2、c 表示某植物體的三個相鄰的細胞,它們的細胞液濃度為 b3、鹽堿地種植物,其出苗率和成活率均較低

14、,原因是A、土壤液的 PH 太小B、土壤中缺少氮肥C、土壤溶液的濃度高于細胞液的濃度 D、土壤溶液的濃度低于細胞液的濃度4向豬膀胱注入 的蔗糖溶液緊入口然后將其浸入 0.05g/mL 的蔗糖溶液中, 每隔半小時稱一次重量(下列坐標(biāo)圖中能正確表示測定結(jié)果的是第二課時1滲透作的發(fā)生必須具備的兩個條件:2細胞的水和失水當(dāng)外界溶液的濃度大于細胞質(zhì)的濃度時,動物細胞 ,而植物細胞則 ,因為植物細胞有 。當(dāng)外界溶液的濃度小于細胞質(zhì)的濃度時,動物細胞 ,植物細胞 。植物細胞的結(jié)構(gòu)與動物細胞有明顯的區(qū)別,成熟的植物細胞由于有占據(jù)了細胞的大部分空間,將細胞質(zhì)擠成一薄層,所以細胞內(nèi)的液體環(huán)境主要指 的 。原生質(zhì)層

15、包括 、 。 3探究:物細胞的吸水和失水探究實驗的一般步驟:提出問題 。 植物細胞的原生 層相當(dāng)于一層 。當(dāng)小于的濃度時,細胞失水,由于原生質(zhì)層比細胞壁的伸縮性 ,因而會出現(xiàn) 的現(xiàn)象,反之,則會出現(xiàn) 。4物質(zhì)跨運輸?shù)钠渌麑嵗毎?水和失水是水分子 不都是運輸?shù)倪^程。而物質(zhì)跨膜運輸并的,而且是細胞對于物質(zhì)的輸入和輸出有 。可以說細胞膜和其他生物膜都是 ,這種膜可以讓 過,一些自由通和則不能通過。也可以通過,而其他的 、和板書設(shè)計第 1 物質(zhì)跨膜運輸?shù)膶嵗弧B透現(xiàn)象半透膜的特性滲透作用的概念滲透作用的條件滲透作用的原理二、動物細胞的吸水和失水1、動物細的吸水:外界溶液濃度小于細胞的濃度動物細胞

16、的失水:外界溶液濃度大于細胞的濃度 2、動物的胞膜相當(dāng)于半透膜三、嘗試提出問題,作出假設(shè) 1、成熟的物細胞的特點成熟的植物細胞中央具有大液泡 原生質(zhì)層2、探究 一般步驟觀察現(xiàn)象;提出問題;作出假設(shè);設(shè)計實驗;開展實驗;記錄結(jié)果;分析結(jié)果,得出結(jié)論;表達與交流。動物細胞的吸水與失水:外界溶液濃度較高時:失水皺縮外界溶液濃度較低時:吸水膨脹甚至漲破 相同時:動態(tài)平衡細胞壁:全透性結(jié)構(gòu)原生質(zhì)層:選擇透過性植物細胞的吸水和失水細胞液:具有一 濃度 條件:同動物細質(zhì)壁分離和復(fù)原實驗及結(jié)論物質(zhì)跨膜運輸?shù)钠渌麑嵗褐参锛毎盏V質(zhì)元素 1、現(xiàn)象:胞吸水和吸收無機鹽離子速度不一樣。 2、結(jié)論:(1)細胞吸水與

17、吸收無機鹽是兩個相對獨立的過程。 (2)生物膜是一種選擇透過性膜(功能特性教學(xué)后記(即教學(xué)實施情況總結(jié)分析,在課程結(jié)后填寫)4.2 生物的動嵌型教學(xué)目標(biāo)與要求:知目(1)簡述生物膜的結(jié)構(gòu)。 過與方嘗試進行自主學(xué)習(xí)和合作 學(xué)。運用互聯(lián)網(wǎng)、圖書、雜志進行資料的收集和整理。 情態(tài)度價觀(1) 探討在建立生物膜模型的過程中,實驗技術(shù)的進步所起的作用。(2) 探討建立生物膜模型的過程如何體現(xiàn)結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的觀點。 教學(xué)重難點:1教學(xué)重(1)流動鑲嵌模型的基本內(nèi)容。2教學(xué)難(1)探討建立生物膜模型的過程 如何體現(xiàn)結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的觀點。教過設(shè):三、 現(xiàn)目標(biāo)(1 分鐘)簡述生物膜的結(jié)構(gòu)。二、達成目標(biāo)(37

18、 分鐘)問題探討 據(jù)結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的觀點分析,用哪種材料做細胞膜,更適于體現(xiàn)細膜的功能?你還能想出更好的材料做細胞膜嗎?學(xué)生討論回答講授新課科學(xué)家懷著對物質(zhì)跨膜運輸現(xiàn)象產(chǎn)生的疑問,開始對生物膜結(jié)構(gòu)的漫長探索,讓我們重溫一下段歷程。(一)對生物膜結(jié)構(gòu)的探索歷程設(shè)問 1:一種物質(zhì)或物體結(jié)構(gòu),實際上是指其組成成分之間的組合形式。比如細胞的結(jié)構(gòu)是指細 膜、細胞質(zhì)、細胞器和細胞核之間的組合形式,氨基酸的結(jié)構(gòu)是指組成它的各種原子之間的組合形式。要弄清一種物質(zhì)或物體的結(jié)構(gòu),首先要弄清其組成成分。那么,細胞膜的組成成分是 么呢?(介紹歐文頓的實驗和推論)對膜的研究為什么是從生理功能入手呢?(主要限于當(dāng)時的條

19、件)設(shè)問 2:歐文頓的推論是正確呢?細胞膜中除含有脂質(zhì)外,還有沒有其他成分呢?(介紹科學(xué)家的化學(xué)分析結(jié)果,指出膜主要由脂質(zhì)和蛋白質(zhì)組成;分析假說是如何提出的,假說與觀察和驗證據(jù)的關(guān)系)設(shè)問 3脂質(zhì)和蛋白質(zhì)是怎樣形成的呢?(介紹兩位荷科學(xué)家的實驗,分析脂雙層這一結(jié)論的由來)設(shè)問 4蛋白質(zhì)位于脂雙層的什么位置呢?(簡介 20 世 40 代的推測和羅伯特森 9 年出的“三明治結(jié)模型)指出“三明治結(jié)模型的不足,說細胞膜不應(yīng)是靜態(tài)的剛性的結(jié)構(gòu),而應(yīng)當(dāng)是動態(tài)的彈性的結(jié)構(gòu)。設(shè)問 5:有什么證據(jù)證明胞膜中的物質(zhì)是不斷運動的呢?(重點介紹熒光標(biāo)記小鼠細胞和人細胞融合實驗,指出細胞膜具有流動性;并討論技術(shù)的進在細

20、胞膜研究中的作用,強化結(jié)構(gòu)與功相適應(yīng)的觀點)(二)流動鑲嵌模型的基本內(nèi)容教師呈現(xiàn) P68 生物膜的結(jié)構(gòu)模型示意圖述動鑲嵌模型的基本內(nèi)容磷脂雙分子層構(gòu)成了膜的基本支架。蛋白質(zhì)分子有的鑲嵌在磷脂雙分子層表面,有的部分或全部嵌入磷脂雙分子層,有的橫跨整個雙分子層。在細胞膜的外表有一層糖蛋白,叫糖被。與細胞識別,信息交流有。具一定的流動性(三)總結(jié):重點總結(jié)生物膜流動鑲嵌模型的基本內(nèi)。反饋目標(biāo)( 分鐘)1對生物結(jié)構(gòu)的探索歷程:19 紀(jì)末,歐文頓提出:膜是由 20 紀(jì)初,分析表明,膜的主要成分是組成的。和 。1925 ,荷蘭科學(xué)家用從人的紅細胞中提取脂質(zhì)在界面上鋪展成單層,測得單分子層的面積恰好是紅細胞

21、的細胞膜中的脂質(zhì)必然排列為 。 1959 ,羅伯特森在電鏡下 到細胞膜清晰的20 紀(jì) 60 代以后,對細胞膜是靜態(tài)的觀 提出質(zhì)疑。倍。由此得出結(jié)論:的三層結(jié)構(gòu)。1970 ,人鼠細胞融合實驗表明:細胞膜具有性。1972 ,由和提出模型。2流動鑲模型的基本內(nèi)容:基本支架: (具有 生物膜的結(jié)構(gòu)蛋白質(zhì): (也可以運動)板書設(shè)計第 2 節(jié) 生膜的流鑲嵌模型一、對生物膜結(jié)構(gòu)的探索歷程19 世末,歐文頓提出:膜是由脂質(zhì)組成的。20 世初,對膜化學(xué)分析:膜是由脂質(zhì)和蛋白質(zhì)組成的。1925 年蘭科學(xué)家提出:膜中的脂質(zhì)分子排列為連續(xù)的兩層。1959 年伯特森提出膜的靜態(tài)結(jié)構(gòu)。1970 年出膜具有流動性。1972

22、 年出流動鑲嵌模型。二、流動鑲嵌模型的基本內(nèi)容膜的成分 的基本支架膜的結(jié)構(gòu)特點膜的功能特性性)教學(xué)后記(即教學(xué)實施情況總結(jié)析,在課程結(jié)束后填寫)4.3 物質(zhì)跨運的式教學(xué)目標(biāo)與要求: 知與技說出物質(zhì)進出細胞的方式進行圖表數(shù)據(jù)的解讀 過與方運用類比和對比的方法進行學(xué)習(xí)和分析,抓住關(guān)鍵,掌握本質(zhì)。運用表格的方式進行 總,簡潔了。 情態(tài)度價觀本節(jié)情感、態(tài)度和價值觀的教學(xué)價值方面不太明顯,主要強調(diào)積極思考,主動解決。教學(xué)重難點:一、教重點(1)物質(zhì)進出細胞方式:自由擴散、協(xié)助擴散、主動運輸。 (2)胞吞和胞吐二、教 學(xué)難點主動運輸教過設(shè):四、 現(xiàn)目標(biāo)(3 分鐘)(1) 掌握物質(zhì)跨膜運輸?shù)姆绞?(2) 理

23、解兩種被動運輸?shù)漠愅?(3) 區(qū)別主動運輸和被動運輸二、達成目標(biāo)( 第一課時 分鐘第二課時 分鐘)回顧上節(jié) 知識點由人工膜的物質(zhì)進出特點通過提問引導(dǎo)學(xué)生度物質(zhì)跨膜 輸方式的探討。同時圖片展示人工膜跨膜運輸方式模式圖。的。通過課件、舉例和提問引導(dǎo)學(xué)生描述自由擴散和協(xié)助擴散的概念和特點。通過課件或彩圖引導(dǎo)學(xué)生比較協(xié)助擴散 自由擴散,從而理解被動運輸?shù)奶攸c。組織學(xué)生閱讀教材,通過圖表引導(dǎo)學(xué)生分析一些離子進出細胞的時候可能是逆著物質(zhì)相對含量梯度進行通過課件引導(dǎo)學(xué)生描述主動運輸?shù)母拍詈吞攸c。通過教師的提問啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生理解主動 輸?shù)纳飳W(xué)意義。組織學(xué)生閱讀教材,通過引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識胞吞胞吐的特點并舉例說明胞吞

24、胞吐的生物學(xué)意義。 以 表格的形式總結(jié)本節(jié)課的內(nèi)容自由擴散協(xié)助擴散主動運輸運輸方向特點實例五、 饋目標(biāo)( 第一課時 分鐘第二課時 分鐘)1.下圖是依據(jù)某種生物的細胞對甲、乙兩種物質(zhì)的吸收速率與該物質(zhì)濃度的關(guān)系繪制成 的曲線,仔細分析 ,你認(rèn)為下列四種說法中正確的是 )A. 甲物質(zhì)進入細胞的方式是主動運輸 ,乙物質(zhì)進入細胞的方式是自由擴散 甲物質(zhì)進入細胞的方式是自由擴散 , 物質(zhì)進入細胞的方式是主動運輸或協(xié)助擴散 C.乙醇進入細胞的方式與乙物質(zhì)相同 D.K進入細胞的方式與甲物質(zhì)相同2. 對物質(zhì)出入細胞的方式中 需載體蛋白的協(xié)助 , 而不需要能量的運輸方式 , 列正確 的是( )A.自由擴散 B.協(xié)助擴散 利用細胞膜的流動性 利用細胞膜識 別功能 脂質(zhì)或脂溶性物質(zhì)如甘油脂 酸維生素 D 等穿過細胞膜時,其擴散速度

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