1、小班益智區嬉戲教案【篇一：小班益智區反思】篇一：小班益智區反思 小班 益智區反思 小班益智區反思一：小班益智區活動反思 最近班級始終在開展益智區的區域活動,開展的主題也多種多樣,涉及的領域也很廣泛,有 涉及數學領域,藝術領域,語言領域等；孩子對每次開展的主題也 很感愛好,記得在投紙 球的活動中,孩子能夠聽老師擊掌的次數,來投紙球的個數,在 此過程中培育了孩子的一 個傾聽意識,孩子看到自己的紙球投進了小框中,讓孩子體驗到了 勝利的歡樂,孩子在看 一看,拼一拼的活動中,我預備了很多不同顏色,不同外形,不 同規格的圖形,讓孩子利 用這些圖形來拼出不同的東西,孩子的仿照才能很強,能夠依據老 師的作品,

2、來拼搭出一樣 的,記得我拼搭的是人,孩子能夠明白各身體的部位應當用什么圖 形來表示,并明白身體各 部位的大小關系,但是,由于孩子的年齡段偏小,孩子的視野不夠 開闊,接觸的東西有限,學習文檔 僅供參考孩子的創新意識不夠,以后在日常生活中,在這一方面仍得多多引 導；孩子們在這一個月的區域活動,看得出孩子的點滴進步,看到孩子 不在是獨立嬉戲,已經開始顯現了合作嬉戲,有了相互幫忙、相互合作的意識,這樣培育了 孩子的交往意識,給現在很多的獨生子女家庭的孩子供應了一個交往平臺,讓孩子更加明白同伴的重要性,更加珍愛自己的小伙伴,從而也可以削減幼兒安全事故的發生；小班益智區反思二：小班益智區訓練反思613 字

3、益智區里新增的滾一滾,是小伴侶們寵愛的玩具,每次只要一空出 時間,他們就愛往那跑,一天午飯后,晨晨、樂樂、浩浩津津有味的跑到陽臺上玩滾一滾,只聽見啪哧一聲,滾一滾上粘的吸管整個被撕了下來,而他們三個人就倒在了地上,原先是 三個孩子為了爭搶吸管這邊的使用權推擠在了一起,結果不知道是誰把吸管撕下來了；聽完 他們說的,我當時就氣得不得了,壓抑著怒氣問道 我,我看看你,誰也不敢做聲,我輕聲的說道：定要第一遵守嬉戲規章,: “究竟是誰撕的？ ” 三個人頭低著,你看看“ 小伴侶們,當你們和別人一起玩玩具時一滾一滾有四周,你們可以自己分別玩,假如要想跟別人更換玩的位 置的時候,也肯定要先得學習文檔 僅供參考

4、到別人的答應；只有大家一起相互遷就才可以玩到玩具；” 聽到我的 話,孩子們再也沒有爭搶玩具了；每個孩子都寵愛去區域玩耍,里面有他們寵愛的玩具,仍可以跟好 伙伴一起嬉戲,但是由于他們的年齡小、生活體會相對缺乏,他們并不能很有目標有目的的 玩,這樣反而什么都學不到,這個時候,老師的引導就顯得尤為重要；而引導的前提是觀看,老師應當在哪些方面對區域幼兒進行觀看呢,我想應當會有這幾點,第一是材料的投放,材料投放是否合理,是否適合幼兒年齡段,每一樣教玩具是否到達了它本 身的預期目標,而幼兒又是否寵愛,有沒有愛好始終探究下去,然后是活動的內容,假設教 師只是把孩子丟進區域任他們玩耍,沒有內容沒有一些伏筆,孩

5、子們只會稀里糊涂的在里面 亂晃亂撞,所以活動的內容應當是有層次行,自主性的；小班益智區反思三：小班益智區域活動反思942 字益智區的訓練功能主要幫忙幼兒發覺、明白,并綻開探討的區域,每種材料的不同,幼兒的操作方法不同,幼兒在活動過程中所獲得學問體會也就不同；因此：1老師要有挖掘活動材料多用性的意識；例如：在活動區中,投放的數字卡片,有數字的出現,后面仍有點數的圖案,這樣就發揮了它的多用性；學習文檔 僅供參考2依據幼兒的進展需要,供應不同難度水平的材料；活動區材 料的投放要依據幼兒的年齡 特點、最近訓練目標及幼兒的實際進展水平；對材料的投入要有計 劃、有目的,不要把材料 一下子投入進去,應分期分

6、批的不斷更新,由易到難,不斷吸引孩 子主動參與活動的愛好,使他們有新奇感；但是在詳細的區角活動中,我們遇到了許很多多的問題；問題一：預備了很多材料,孩子們卻不理睬,或操作馬虎；顯現這 種現象,其緣由可能是活 動本身缺乏趣味性、單調枯燥,操作活動難度大或過于簡潔,同時老師教學語言平淡；我 們可以嘗試增加活動的趣味性,適時地調整活動材料,除了考慮教 育的需要外,幼兒愛好及 進展的需要也不能無視,可以通過與兒共同商議,更新豐富材料,讓幼兒感受到自己是區域 活動的主人；當然,區域活動的材料仍應具有層次性的探干脆,材 料的投放要顧及到幼兒的 個體差異；過程主要是一個幼兒自發生成、自由想象,積極創作長大膽

7、表現的 過程 ,要給幼兒留出充分 探究、質疑的時間和空間；在活動中賜予積極的期望；問題三：在區角活動中,老師既不能高高在上進行灌輸,也不能自 由悠閑放手不管,對能學習文檔 僅供參考力差,反應慢的孩子要多供應一些探究的時間,要答應孩子出錯,不要急于求成；老師應成為站在幼兒背后的慈愛、緘默的指導者,真正從觀看中獵取精確的 信息,要觀看幼兒愛好點,以及嬉戲中一些有必要老師介入的情形,要觀看幼兒語言、行為交 往方式以及發覺問題,解 決問題的過程,以便為指導幼兒做好充分預備；其次,在區角活動中老師與幼兒應形成合作探究式的互動,合理介 入,在敬重孩子的前提下賜予適當的指導；小班益智區反思四：小班益智區活動

8、觀看記錄反思968 字益智活動：動物園 材料投放：每個筐里有一套獅子、熊、老虎和大象的頭飾,有兩套獅子、熊、老虎和大象的卡片,卡片 中有一套獅子、熊、老虎和大象的顏色分別和頭飾相同,另一套獅 子、熊、老虎和大象的顏 色和頭飾不一樣；觀看時間：2022 年 2 月 20 日上午區域活動時間；觀看實錄：和平常一樣,區域活動一開頭,王雨田第一個來到益智區,筐里的 頭飾吸引了她,她拿了大學習文檔 僅供參考象的頭飾,然后高興的用小手去摸大象的長鼻子,這時,又有幾名幼兒圍攏過來,我告知來益智區的小伴侶：“ 動物園里的獅子、熊、老虎和大象來取照片了,我們幫忙它們找一找好嗎？”“ 好！ ” 小伴侶們異口同聲,

9、很愿意；我接著提出了要求：“ 每個小朋友一個筐,請你從筐里的卡片中找出和頭飾上的獅子、熊、老虎和大象相同的一張；” 王雨田很快完成了任務,我檢查了一下,都找對了,我讓她選一個自己寵愛的頭飾戴在頭上去表演區玩了；這時,李宇軒也好像完成了任務,但我過去后發覺他只是把同一種動物卡片放在了一起,并沒有做挑選,也就是說把獅子和獅子的卡片放一起,熊和熊的卡片放一起,老虎和老虎的卡片放一起,大象和大象的卡片放一起；我拿起獅子頭飾然后指著獅子卡片問李宇軒： “哪一張是這只獅子的照片呀？ ” 李宇軒很快從兩張獅子卡片中找出和頭飾完全一樣的一張；“ 真能干,請你幫熊、老虎和大象也找一找好嗎？始為其他的動物選照片；

10、” “好！ ” 受了夸獎,李宇軒心情昂揚,開一旁的樂樂仍在很認真地做著這項工作,但沒有留意到老虎兩張卡 片微小的差異,選錯了；我讓樂樂先觀看頭飾上的老虎,然后再認真觀看卡片上的老虎,找 出動態和顏色和頭飾上完全一樣的卡片,樂樂最終找對了；學習文檔 僅供參考反思：由于本活動含有肯定的嬉戲情境,很適合小班幼兒；活動材料本身 的詳細、形象、夸張吸引 了幼兒主動參與,活動中小伴侶們遇到難題時,能準時引導、幫忙 幼兒解決問題,保證了目 標較高的達成度,本次活動既讓孩子有時機感受勝利,也讓孩子們 在寬松自由的氣氛中進行 自主學習,幼兒每一次勝利都是自己努力的結果,從而樹立幼兒在 活動中的自信心；從活動 過

11、程看,材料的供應雖然從整體上留意了縱向的層次性,但單項的 活動之中也應留意材料提 供難度的層次性；本活動中,在同一難度材料的基礎上,再預備稍 難一些的操作材料,就可 以使那些很快完成任務的幼兒連續相關的操作,既有利于目標的達 成,又防止了很快完成操 作任務的幼兒無所事事；小班益智區反思五：幼兒園小班益智區教學反思613 字每個孩子都寵愛去區域玩耍,里面有他們寵愛的玩具,仍可以跟好 伙伴一起嬉戲,但是由于 他們的年齡小、生活體會相對缺乏,他們并不能很有目標有目的的 玩,這樣反而什么都學不 到,這個時候,老師的引導就顯得尤為重要；而引導的前提是觀看,老師應當在哪些方面對 區域幼兒進行觀看呢,我想應

12、當會有這幾點,第一是材料的投放,材料投放是否合理,是否學習文檔 僅供參考適合幼兒年齡段,每一樣教玩具是否到達了它本身的預期目標,而 幼兒又是否寵愛,有沒有愛好始終探究下去,然后是活動的內容,假 設老師只是把孩子丟進區域任他們玩耍,沒有內容沒有一些伏筆,孩子們只會稀里糊涂的在 里面亂晃亂撞,所以活動的內容應當是有層次行,自主性的；益智區里新增的滾一滾,是小伴侶們寵愛的玩具,每次只要一空出 時間,他們就愛往那跑,一天午飯后,晨晨、樂樂、浩浩津津有味的跑到陽臺上玩滾一滾,只聽見啪哧一聲,滾一滾上粘的吸管整個被撕了下來,而他們三個人就倒在了地上,原先是 三個孩子為了爭搶吸管這邊的使用權推擠在了一起,結

13、果不知道是誰把吸管撕下來了；聽完 他們說的,我當時就氣得不得了,壓抑著怒氣問道 我,我看看你,誰也不敢做聲,我輕聲的說道：定要第一遵守嬉戲規章,: “究竟是誰撕的 .” 三個人頭低著,你看看“ 小伴侶們,當你們和別人一起玩玩具時一滾一滾有四周,你們可以自己分別玩,假如要想跟別人更換玩的位 置的時候,也肯定要先得 到別人的答應；只有大家一起相互遷就才可以 玩到玩具； ”聽到我的話,孩子們再也沒有爭搶 玩具了；篇二：幼兒園小班區角活動反思 學習文檔 僅供參考區角 活動反思 小三班 陳民佳幼兒園指導綱要中指出幼兒園的訓練要“ 以嬉戲為基本活動；” 區角嬉戲始終是深受幼兒寵愛的活動,也是幼 兒一日生活

14、中一個重要的組成部分；在這里面,他們可以自由的選 擇、自由的交往、自由的 玩耍,幼兒的各個方面才能都能得到肯定的提升；考慮到幼兒的年齡 特點仍有小班新入園幼兒的別離焦慮產生,我們班設置了五個適合 本班情形的區角,分別是：泡泡書吧、小小藝術家、珍寶 將從這五個區角分別入手進行反思； 1、先來說說泡泡書亭、聰明城堡、玩具王國；這次我吧,顧名思義,這是小伴侶用來看書的地方,在這里面,幼兒可以 學會寂靜,可以學會與同伴共享好看的書,也能學會愛護物品的好習慣；但經過幾次區角活 動,我發覺只有極個別的幼兒能從頭坐到活動時間終止,大部分幼兒都按捺不住跑去玩其他 的區角；這可能仍是跟有些幼兒年齡有關；他們看不

15、懂一些書,但又不知道怎么挑選能看懂 的書；因此任憑看幾下沒學習文檔 僅供參考愛好就坐不住了；所以我準備把圖書進行更清晰的一個分類,讓年 幼的孩子知道在哪可以拿到他們感愛好能看懂的書； 2、小小藝術家這個區角是美工區,幼兒能在里面任意用油畫棒或者水彩筆進行創作和 添畫,也可以玩橡皮泥和串花；但是我發覺幼兒進去過后常常性的在本子上亂畫,或者觀察 別人玩橡皮泥那么他也會換成完橡皮泥；對于這種現象其實是我們老師的疏忽,幼兒仍小,而且是新入園幼兒,可能對于創作這一塊確定很難,自己亂畫著畫著沒個目標也會很無聊,所以我想在區角里投放一些有圖案的紙,比方有蘋果、云朵之類的能讓幼兒進行涂色練習或 者仿照練習,這

16、樣幼兒的愛好應當會更深厚； 3、珍寶 亭相當于是一個語言區,在這里面,珍寶可以隨便的表達與溝通；由于是 新入園幼兒,就想讓會產生別離焦慮的珍寶們有一個能給爸爸媽媽打 臺；一開頭的使用成效來尋求心理安慰的平不是特殊好,沒有幼兒情愿去里面；但是我讓幼兒觀看我是怎么玩 那個傳話筒了后,幼兒的愛好就要更大一些；我覺得仍有可能是這個 引幼兒,我會嘗試把它亭從外觀上仍不夠吸再裝飾得精致一些；或者增加燒烤攤,幼兒可以打 訂餐之類的；學習文檔 僅供參考 4、聰明城堡是一個益智區,我們在里面投放了小動物喂食、毛毛 蟲夾腳、小刺猬長刺、手指套圈、小動物吃什么、穿鞋帶等進展幼兒手部肌肉、手眼和諧和開 動腦筋的教玩具

17、；對于這個區幼兒仍是蠻感愛好的,由于動手的東西比較多,幼兒比較寵愛；但是我發覺很多幼兒對于什么動物吃什么食物的這個嬉戲仍不是特殊明白,常常亂插食物給動物們；所以我準備在集體教學的時間再好好的給幼兒們上堂關于區分食物的嬉戲活動,讓幼兒們明白嬉戲規章； 5、玩具王國始終是幼兒們最愛的區域；我們設置的是個建構區,里面投放了積木,廢 舊的盒子和瓶子,仍有幼兒的玩具；投放幼兒玩具是為了減輕幼兒的別離焦慮,由于是自己 熟識的玩具和自己一起在上幼兒園；幼兒玩積木的問題不大,但我發覺那些廢舊的盒子仍有 瓶子幾乎沒有幼兒玩耍；我想應當是由于盒子的大小太雜亂,而且幼兒也不知道瓶子該怎么 玩；我準備再收集一些大小差

18、不多的盒子進行簡潔的包裝,然后瓶子就收集統一的易拉罐,便利幼兒搭建,這樣成效可能會更好一點；區角嬉戲材料投放和活動的問題是我會始終關注的重要問題,他是我們幼兒全面進展 的重要部分；經過這幾次學習文檔 僅供參考的區角活動,我的確發覺了我們設置區角的不少問題；讓我知道有 時候光憑老師自己想象是不夠的,仍是要從區角的使用情形來一步步的反思一步步的改善；期望有了這次的反思,能 讓我們班的區角活動開展得更好；篇三：幼兒園小班活動區反思 幼兒 園小班活動區反思每個孩子都愛玩區角活動,特殊是 于他們年齡小,生活經“ 娃娃家 ” 小伴侶最寵愛,但是由驗有限,假如沒有老師正確的引導,區域活動就會成為沒有組織沒

19、有紀律沒有目標的玩！孩子什么都學不到,而且會養成自由散漫的習慣,因此區域活動時更 需要老師的積極引導；在活動中我們幾位老師仍是比較會觀看孩子的,活動時我們準時發覺他們的困難在哪 里,隨時訂正,或下次改進；活動評判完了我們仍會就本次區域活動做一個溝通,相互明白 孩子在其他區角的表現；我覺得自己區域活動開展比較好的地方是：我們把開學初定的特色方案中關于嬉戲、區域活動的目標細化；九 月份,我們的活動目的就學習文檔 僅供參考更換自己挑選的區角,逐步培育對活動的堅持性；一個良好、有序的環境是幼兒能夠在區域中自由活動的必不行少的 條件；我們通過觀看制定出幼兒可以懂得能夠遵守的區域活動規,多引導、多督促、多

20、稱贊 來讓幼兒遵守規章和各種行為,逐步建立起班級區域活動的有序環境；小班幼兒不能正確評判自己的行為和才能,也不能很好地表訴自己 和其他人在區域中的表現；所以我們很留意區域活動后的評判；我們的評判不僅能培育孩子的 規章意識,在潛移默化中也能讓幼兒養成正確評判自己和同伴的習慣；兩個月下來,已經會 有孩子評判同伴在區域活動中的表現了；【篇二：翁方幼兒園托班益智嬉戲教案：彩色布】彩色布目標： 1、訓練幼兒聽口令輕輕地走到指定的地方 2、培育情愿參與嬉戲互助合作的情感預備：彩色布過程 :一、介紹內容過程：師： “ 小伴侶,你個看地上睡著一塊圓形的彩色的布,今日我們要和 這塊彩色布做嬉戲,但是我們不能把它給吵醒了；”學習文檔 僅供參考一、聽口令走到指定的色塊里幼兒拉成圓圈按順時針方向走,邊走邊念：“ 拉個圓圈走走,拉個圓圈走走,拉個圓圈走呀走呀,看誰先到紅黃、綠布上；” 最終一句由老師說出,幼兒聽到口令后立刻走到相應顏色的布上；老師提醒幼兒要輕輕的走,不要把睡在地上的布吵醒