1、桂花雨教案15篇桂花雨教案15篇作為一名專為別人授業解惑的人民老師，時常會需要預備好教案，借助教案能夠提升教學質量，收到預期的教學效果。教案應該怎么寫呢？下面是我為大家采集的桂花雨教案，歡迎大家共享。桂花雨教案1設計理念:提倡自立學習，讓學生自選學習方法、內容，并看重情感的體驗，創設情境使學生潛移默化地遭到感染，看重課堂語言的設計，盡展語文魅力。教學經過課前預習：1.了解江南沿海地區有關風情，采集資料。2.了解有關桂花這栽種物的特點，采集資料。一、學前導入：前面我們學了老舍先生的（養花），知道老舍是愛花之人，但愛花人并非老舍一人，今天，我們再結識一位單單愛家鄉桂花的人琦君，我們來看她的文章（桂

2、花雨）。二、預習檢測：1.展現采集的資料，利用實物投影儀學生自立閱讀。2.檢測讀文效果。1.同桌互讀、互評。2.考慮讀懂了什么，還有什么不懂。3.你問我答擂臺賽。4.聽寫詞語：中秋時節、桂花盛開、香氣迷人、香飄十里、搖花之樂、花落如雨、杭州花香、難比故土、回憶童年。三、領會文章中心。過渡：每讀一篇文章，我們都要揣測作者的心思，以求得與作者心靈相通，也就是要領會文章所表達的思想感情，那么本文表達了作者什么樣的思想感情呢？1.回首學過的古詩，看教師發問的詩句，哪些詩句所表達的思想感情類似。“春風又吹江南岸，明月何時照我還。“舉頭望明月，低頭思故土。2.學生溝通。四、指點感情朗讀。語言鼓勵：作者那濃

3、濃的鄉情就浸透在課文的字里行間，我們把自己當成作者，用你的朗讀來表達出這種情感吧。咱們選自己最喜歡的部分，細心揣測、朗讀、用你的語調和語氣的變化把聽者帶到江南沿海一個飄著桂花香的美麗小村落。學生自選段朗讀，教師相機評價或范讀。五、利用前面聽寫的詞語把本文改寫成一首小詩：中秋桂花開，香飄十里外，搖之落如雨，故土憶中來。六、拓展延伸。聯絡自己的童年或聯想二十年后自己遠離家鄉會如何思念家鄉，那么你怎樣表達這種感情，讓學生或詩、或文、或畫、或歌。盡情發揮，表達思鄉之情。鼓勵語言：回憶往事是特別有趣的，我們從（桂花雨）中領會到了作者的懷鄉之情。如今你有沒有想到自己，你熱愛家鄉嗎？你思念你的童年嗎？假設，

4、如今已是二十年后，你也許是一個公司的老板，也許是某大學的博士生，也許你在異國他鄉留學，又一年的中秋節到了，在這萬家團聚的時刻，你孤身一人遠在他鄉，望著窗外的明月，你會如何？。敘述以上語言時伴以鋼琴曲（秋日的私語），同時有提示詞：童年、小伙伴、玩具、幼兒園、家鄉、馬頰河、小院。七、小結、作業：1.“樹高千尺忘不了根，等你真正長大離開了家鄉天然能領會到這一點。2.把本文你喜歡的詞、句或段抄在筆記本上。桂花雨教案2教學目的1、知識與技能1正確、流利、有感情地朗讀課文。2理解課文內容，領會作者表達感情的句子的含義。2、經過與方法1捉住語言訓練點，想象課文描寫的情景，體驗搖花樂。2揣測文本語言，聯絡生活

5、實際，領會作者思念家鄉的感情。3、情感、態度與價值觀領會作者喜歡桂花、搖桂花的樂趣和思念家鄉的情感。教學重點：1品讀重點文句，感受桂花“香2想象課文情景，體驗搖花“樂。教學難點：理解母親的話，感悟思鄉“情教學預備：多媒體教學課件。教學經過一、自學質疑1、桂花雨是琦君88歲時寫的,她這么老了，為什么還要寫呢？2、你在完成學案時碰到了哪些問題想與同學們進行溝通呢？二、溝通展現、匯報結果1組內溝通對于學案三個問題的探究結果。1桂花真香呀，你聞到了它的香味了嗎？從文中的哪些語句“聞到的呢？2童年時代的“搖花樂更讓作者難忘，請大家自在讀讀第2-4天然段，談一談你的閱讀感受。3你知道母親為什么要講“外地的

6、桂花再香，也比不上家鄉舊宅院子里的金桂嗎？組長率領全組同學逐一落實學案的完成情況，對組內同學在完成學案時存在的問題進行討論，盡量使問題在組內解決。由組長按“全員參與原則和個人自學情況確定本組展現代表。2集體溝通。學生板書、展現、溝通發言、質疑、互動。1出示展現的要求：溝通展現的同學要聲音響亮，口齒清楚明晰，板書書寫要規范，盡可能精煉表達。其他同學能夠自動質疑和補充。2發言內容參考：通過小組學習你們解決了哪些問題？捉住重點句子，講講自己的閱讀感受？還有哪些問題沒有弄明白？講講你們小組是怎么討論的？組長是怎么組織大家溝通的三、精講點撥1挑選學生在自立學習中碰到的重點問題。2.重、難點突破的方案1感

7、受桂花“香自在朗讀描寫桂花香的句子。認真地讀一讀這四句話，你覺得哪個句子最讓你感遭到家鄉的桂花香？請講出理由。根據學生的回答進行下面的教學當你讀這句話時，你首先會把目光鎖定在哪個詞上？為什么？2體驗搖花“樂課件出示：搖桂花的場景師:讓我們一起和小琦君來搖桂花吧，享受那一份搖花樂吧，閉上你的眼睛，想象一下，你看到了什么？聞到了什么？師生合作講話：我抱著桂花樹，使勁地搖，搖啊搖，搖啊搖,我仿fo到.補充句子練習：我聞到了：啊，好香的雨呀，它香了它香了香了它香進捉住“喊字，指點朗讀：“啊！真像下雨！好香的雨呀！采訪：假設你是小琦君，你看你臉上汗騰騰的，你累嗎？你怎么還那么開心嗎？領會想搖桂花的急迫師

8、生、生生分別飾演“我和母親，留意讀出不同角色的不同情感。(3)感悟思鄉“情很多年后，我從外地回家時，總要捧一大袋桂花給母親，可是母親經常講：“外地的桂花再香，也比不上家鄉院子里的桂花你知道母親為什么這樣講嗎？仿照這句話,再講一句.母親還會講：“(溫馨提示:外地的環境真好,母親會怎么講?外地的生活真舒坦,母親會怎么講?.)從母親這句話,你領會到了什么?四、互動探究1桂花雨是琦君88歲時寫的,她這么老了，為什么還要寫童年的事情呢？提供材料支撐：一生漂泊的琦君，這輩子最喜歡寫的就是故土的人和事。她在另一部作品（煙愁）中寫道：課件出示：每回我寫到我的父母家人與故土，我都禁不住熱淚盈眶，我忘不了他們對我

9、的關愛，我也珍愛自己對他們的一份情，象花木草樹似的，誰能沒有根呢？確實，恰是由于對根的追隨，這份對祖國對家鄉的無限眷戀，84歲那年，她又回到了故土。看到故土的一草一木，不禁淚水漣漣。其實琦君她從來沒有真正離開過故土，由于故土就在她的心里。五、遷移應用1引導學生溝通閱讀這篇課文的感受。2結合熱愛童年、熱愛家鄉的主題，談談對課文的領會。六、總結月是故土明，花是故土香，人是故土親，水是故土甜。感激琦君，用妙曼的文筆，讓我們感遭到童年的美妙，故土的美麗，生活的美妙。附：板書設計：11桂花雨樂桂花香思桂花雨教案3一、讀題設疑，整體感悟、導入新課：同學們，傲雪而立的梅花寄托著外祖父對祖國的無盡思念，香氣迷

10、人的桂花又讓“我想起了什么呢？今天讓我們一起去欣賞美麗的桂花雨。板題、讀題讀了課題，你心中有什么疑問，請大膽地提出來。、讓我們帶著疑問走進課文尋找答案吧，自學課文：出示自學提綱。自在讀文，讀準字音。劃出不睬解的字詞用學過的方法理解。“桂花雨是什么意思？二、檢查自學，匯報溝通、解決學生提出的生字疑難。、指名逐段讀文，正音。、課文講了一件什么事？課文講的是作者深情地回憶起童年的桂花和幫媽媽搖桂花的事。、“桂花雨是什么意思？“桂花雨是指許多桂花一齊落下來，就像下雨一樣。引導學生引用文中的語句來回答：桂花紛紛落下來，我們滿頭滿身都是桂花，我喊：“啊，真像下雨，好香的雨啊！三、自讀課文，讀出精彩、找出描

11、寫“我小時侯搖桂花的部分，并開展學習：第天然段：鼓勵學生用自己最喜歡的方式讀天然段，和同桌講講你讀懂了什么。進行朗讀指點：指名學生讀一讀，其他學生進行評價。師：你聽出了什么味道？還有想讀出自己不同感受的嗎？讓學生充足參與第二天然段寫了作者對桂花的喜歡，同時也寫了桂花樹的特點：樣子笨、花形小、味道香。這一段中的省略號表示列舉的省略，可引導學生講出一、兩蒔花名來補充。第三天然段寫了桂花開時，正好是臺風季節，母親老是擔憂臺風來毀壞桂花。同時，還交代了桂花收回來是為了送給鄰居做糕點。第四天然段寫了桂花的香以及應當“搖的原因：學習時讓學生閉眼想象桂花的香。第五天然段寫出作者對“搖桂花的熱愛：引導學生找出

12、能具體表現出這一點的文句：是件大事、老是問、樂了、使勁。朗讀時留意讀出下面兩句話的語氣：“媽，怎么還不搖桂花呀？迫不及待“啊，真像下雨，好香的雨啊！贊揚感悟形象：一邊讀一邊結合課文插圖想象搖花樂的情景，再閉眼想象“桂花雨，和作者共享童年的快樂。第六天然段寫了桂花的收、藏及作用。可引導學生講一講對桂花的認識、全班有感情地朗讀天然段，讓學生讀出作者對“搖花樂的思念。四、品讀文句，領會感情、找出抒發作者思想感情的句子領會：“杭州的一處小山全是桂花，香飄十里，可是母親講：“這里的桂花再香，也比不上家鄉院子里的桂花。仿照這個句式，讓學生講講，進而領會到母親表達的是對家鄉的熱愛和思念。如：這里的環境真好，

13、母親會怎么講？這里的生活真舒坦，母親會怎么講？“于是，我也想到了在故土童年時代的“搖花樂，還有那搖落的陣陣桂花雨。“搖花樂指的是在作者眼里，搖桂花是一件非常快樂的事。模擬寫句，啟發學生回憶童年里難忘的人和事：聽到，我總會想起，還有。五、回歸整體，溝通感受、師：課文以生動的文筆向我們介紹了作者童年的生活，內容豐富，感情真誠，文字中蘊含著濃郁的鄉情，讀來很感人，讓我們再一次來欣賞美麗的桂花雨。配樂朗讀全文、溝通閱讀感受，聯絡古詩或自己的生活經歷體驗談談人們對家鄉的思念。桂花雨教案4一、教學目的：1、把握本課生字新詞。2、正確、流利地朗讀課文。3、初讀課文，整體感悟課文脈絡，了解桂花的樸實、謙虛、香

14、味迷人。二、教學經過：一激趣導入：1、欣賞桂花圖片。2、這是什么花？相機板書：桂花你對桂花有什么了解？3、從古至今，描寫桂花的詩句也不少，我們一起來讀一讀吧！桂子花開，香飄十里；金秋十月，桂子飄香。人閑桂花落，夜靜春山空。唐王維桂子月中落，天香云外飄。唐韓愈4、從這些古詩中我們領會到桂花的最大特點是香4、是呀，桂花很香，所以大家都很喜歡它。臺灣有位女作家叫琦君板書，她一生漂泊，11歲離開家鄉，32歲去了臺灣，60歲又移居美國，84歲重回故土。可是，無論她身在何處，讓她最難以忘懷的就是故土的桂花和她童年時代搖落的那一場桂花雨板書課題今天，就讓我們一起跟隨作者回到童年，去感受那一場桂花雨吧，齊讀課

15、題。二初讀，整體感悟：1、首先讓我們翻開課本，用心地讀一讀課文，細細地感受這一場美麗的桂花雨。留意要把生字讀準，把課文讀通暢，讀到喜歡的語句劃出來并多讀兩遍。2、檢查生字新詞把握情況。桂花雨教案5一、教學目的知識與能力：1、指點學生精確、流利、有感情地朗讀課文。2、引導學生揣測文句含義，品讀文章優美清爽、富有感情的語言。3、培養學生在整體感悟課文內容的基礎上，提升語言運用的能力。經過與方法：1、導讀導議。2、學生自學，小組合作探究，班級讀、評、講、議的形式相結合。3、初步感悟作者運用詳細的事例，通過細致的描寫表達情感的方法。情感態度與價值觀：引導學生用心領會作者要表達的思鄉之情，學做一個熱愛祖

16、國，熱愛家鄉的人。二、教學重難點教學重點：1、想象情景，領會作者的思想感情。2、初步感悟作者運用詳細的事例，通過細致的描寫表達情感的方法。教學難點：初步感悟作者運用詳細的事例，通過細致的描寫表達情感的方法。三、教學策略本課重要采取朗讀法、賞讀評議法、活動法等教學方法，與直觀形象的多媒體結合，激發學生的興趣，調動學生的積極性，發揮學生的主體作用。1、通過課前的預習，學生進行文章內容的梳理，自立發現文章的表達情感和文體特點。2、圍繞教材中提示的自學導讀進行學習，通過生生、師生之間的溝通解決，引導學生發現語言文字背后的情感。老師在點撥時授以學法指點。3、在課文解讀中設置好問題角度，激發學生關注語言文

17、字前后的聯絡，多角度思維。引導鼓勵學生大膽溝通，培養學生的創造性思維和口頭表達能力。四、教學經過一初讀課文，溝通預習1、這節課我們一起學習齊讀課題。自讀課文，邊讀邊畫出你以為需要同學們留意的字詞。預設：全班溝通第一行：笨笨的姿勢滿樹的葉子第二行：香氣迷人香飄十里浸在花香里第三行：賞桂花糕餅茶葉課件展現相關字詞：你發現了什么？邊讀邊畫出這些詞語所在的句子，想一想，你對桂花有什么新的了解？2、簡介作者。課前預習中我們還查找了相關資料，你們對作者琦君有哪些了解？全班溝通大家看，這就是作者琦君女士，她是現代臺灣有名的作家，她的作品深受海內外讀者的歡迎，被譽為臺灣文壇上閃亮的恒星。課件展現圖片素材“琦君

18、介紹。【設計意圖】簡介作者，疏通文字，激發學生的閱讀興趣。二溝通表格，梳理內容1、課前我們預習了課文，填寫了預習表格，4人小組相互溝通，把表格的內容進行完善，留意語言簡練。2、小組溝通。3、全班溝通。實物投影展現學生課前預習表格。4、通過表格，我們梳理了文章的內容和構造，可見利用表格也是一種很好的學習方法。通過這張表格，你讀懂了什么？溝通預設：1搖桂花很快樂。2作者對家鄉思念之情。3本文重要講了：作者喜歡桂花，小時搖桂花特別快樂，長大后仍然忘不了童年時代的搖花樂和桂花雨。【設計意圖】通過課前預習，學生首先進行文章內容的梳理，進而發現文章的表達情感和文體特點。三關重視點文句，領會情感1、通過自學

19、我們讀懂了這些內容，那么編者又為我們設定了哪些導學要求呢？課件出示教材中自學導讀的內容。根據這樣要求，默讀課文，圍繞搖花樂和思鄉情，哪些語句給你留下了深刻印象，進行批注。提示：先畫出語句，再寫出自己的感受。溝通預設：我們先看“樂。1這下，我可樂了，幫大人們抱著桂花樹，使勁地搖。搖啊搖，桂花紛紛落下來，我們滿頭滿身都是桂花。小琦君，你又幫這個，又幫那個，你不累嗎？這么忙為什么呀？要這么多的桂花有什么用呀？加在茶葉里泡茶，過年時做糕餅。這么多的桂花，都是自家用嗎？不僅僅用在自家，還要送給鄰居們。你就是母親，臺風來了，你為什么會擔憂呀？讀出這種擔憂。原來，這桂花有這么多的可用之處，今天我送出的是一籮

20、桂花，過年時，收獲的就是美味的糕餅。今天我送出的是一籮桂花，等春茶上市時，收獲的就是美味的茶葉。今天我送出的是一籮桂花，收獲的卻是濃濃的鄉情呀！所以當母親叫大家提早搖桂花時，我才會“這下，我可樂了指點朗讀2我喊著：“啊！真像下雨，好香的雨啊！這桂花紛紛落下來，我是喊出來的，你是講出來的，誰來喊一喊。小琦君，你為什么喊呀？小結：作者描寫得多細致呀，這一個喊字就讓我們感遭到了內心的快樂。作者就是這樣，通過選取自己童年中給自己留下深刻印象的典型事例，表達自己的真誠情感。就讓我們再來讀讀這幾句話。2、還有哪些語句感遭到“思鄉之情的呢？1“這里的桂花再香，也比不上家鄉院子里的桂花。真是所有的桂花都沒有家

21、鄉的桂花香嗎？思念家鄉，思念家鄉的什么？思念的是家鄉桂花制成的小食茶葉，思念的是人與人之間守望相助的濃濃鄉情。2身在異鄉，母親魂牽夢繞的是故土的一草一木，一人一事，這種情緒深深影響著琦君的一生，在她另一篇散文（家鄉味）中就寫到和母親此時一樣的話：“水果蔬菜是家鄉的好，雞魚鴨肉是故土的鮮。當然，風景是家鄉的美，月是故土明。3再次出示預習表格，歸納寫法。文章看似圍繞桂花寫了許多的內容，表達的就是這樣的一個情感：對故土的思念之情。這種看似隨意而寫，主題卻集中的寫作特點，恰是散文的特點：形散而神不散。【設計意圖】通過品味語言，培養閱讀分析能力，更好地理解文章內容，領會語言文字背后所蘊含的深深的情感。初

22、步了解散文形散神聚的特點，為指點在寫作中運用景物描寫表達思鄉之情做鋪墊。四升華情感，進行練筆1、恰是由于這樣，當我帶回一袋子桂花時，母親才會無限難過地講這里的桂花再香，也比不上家鄉院子里的桂花。恰是由于這樣，當80歲的琦君在離開大陸51年之后再次回到浙江，看到那久違的桂花樹，她仿fo又聽見母親在講這里的桂花再香，也比不上家鄉院子里的桂花。2、桂花雨讓作者永遠難忘，在她的心中“桂花還是故土的香。3、請同學們把這句話抄在筆記本上，想象一下，當你有一天，離開了自己的家鄉，你會講什么？仿照“還是故土的。再寫2、3句。4、全班溝通，生板書填空。5、齊讀這首小詩。通過我們共同的努力，我們完成了這首小詩，誰

23、來為它起個名字？6、這就是琦君筆下的（桂花雨）。琦君女士，30多年來筆耕不輟，出版作品近30本，在她的筆下盡情地抒發著她對故土、對祖國真誠熱烈的感情，被譽為“臺灣文壇最閃亮的恒星。【設計意圖】實現課內外遷移，具體表現出大語文教學觀，實現能力遷移和情感內化。五布置作業1、把這首詩繼續寫完。2、推薦閱讀琦君（水是故土甜）。【設計意圖】讓學生感受親情并用行動和語言表達；進一步拓展閱讀，豐富語言積累。桂花雨教案6【教學目的】：知識與技能1.有感情地朗讀課文。2.學習課文生字新詞。3.理解課文內容,分清文章的主次,能講出課文重要寫了一件什么事。4.想象課文描寫的情景,領會作者的思想感情。經過與方法1.通

24、過自學，掃清字詞閱讀障礙。2.通過反復品讀課文重點語句，領會作者要表達的思鄉之情。情感、態度與價值觀通過朗讀課文,領會作者的思想感情。【教學重點】：捉住課文中的重要內容和重點句子，引導學生從搖花樂中領會到作者對童年生活的和對家鄉的思念之情。【教學難點】：領會母親講的“這里的桂花再香，也比不上家鄉院子里的桂花所表達的感情。【課時布置】一課時。【教學流程】一、談話引入、談話：同學們，童年是美妙的、幸福的、難忘的，回憶童年美妙的事情更是一種享受，充斥了樂趣。讓我們一起走進作家琦君的童年，欣賞美麗的桂花雨。板書課題。、簡介、介紹桂花：二、出示自學指點、溝通課前采集的有關桂花的名句。、讀課文，解決生字、

25、新詞。、默讀課文，考慮：1課文重要講了一件什么事？“桂花雨是什么意思？課文重要講了作者回憶自己童年的桂花和幫媽媽搖桂花的事。“桂花雨是指好多桂花落下來，就像下雨一樣。2默讀天然段，看看桂花給作者帶來了哪些快樂？勾出有關的文句。3領會母親講的“這里的桂花再香，也比不上家鄉院子里的桂花所表達的感情。三、討論溝通，檢查學習效果1重點理解搖花時的樂趣：為什么講搖花對“我來講是件大事？理解“老是畫出“我搖桂花的句子：理解“這下，我可樂了，幫大人抱著桂花樹，使勁地搖。想象“桂花紛紛落下來，我們滿頭滿身都是桂花。的情景。為什么講桂花紛紛落下來的情景“真像下雨，而且是“好香的雨？2領會母親講的“這里的桂花再香

26、，也比不上家鄉院子里的桂花。同是桂花，難道在不同的地方香味就不一樣嗎？為什么？表達了什么思想感情？母親這句樸素的話，與“月是故土明如出一轍。母親每年都聞著桂花的香氣，關注桂花，收獲桂花，體驗著饋贈桂花的快樂，吃著桂花做的食品，喝著桂花茶。桂花，已充盈她生活的全部空間。家鄉院子里的這棵桂花樹，是唯我的，是母親生活乃至生命的一部分，還會有什么能夠替代它呢？桂花是沒有區其余，問題是母親不是在用嗅覺區分桂花，而是用情感在體味它們。一親一疏，感覺天然就涇渭清楚了。從中，我們不難看出，家鄉在母親心中的分量。四、拓展延伸回憶一下自己的童年生活，有沒有不能忘懷的人和事？假如有，講給大家聽聽。五、課堂總結1.課

27、文通過回憶小時候搖桂花時的有趣情景,表達了作者對童年往事的無比思念以及對家鄉的熱愛之情。2.指名有感情地朗讀全文。【板書設計】喜歡桂花思念家鄉桂花雨搖花樂思念童年生活桂花雨教案7教學目的：1、讀課文，發揮想象力，描繪敘述文中的情景。2、采取多種方式的朗讀形式，將學文感受蘊涵在朗讀中，領會情感。3、理解“外地的桂花再香，還是比不得家鄉舊宅院子里的金桂。一句話的意思，領會作者表達的濃濃的思鄉之情。教學重點：品讀課文，再現“搖桂花的情景，感受“搖花樂，領會作者對家鄉的熱愛和思念。教學難點：理解母親所講的那句話的逼真含義。教學形式或方法：情境教學法。教學預備：多媒體課件。一、情境導入金秋十月，丹桂飄香

28、。固然如今安步校園，我們已經聞不到那陣陣誘人的桂花香。但是今天我們將繼續跟隨作家琦君的腳步，一起回到她的童年，與他共同迎接這一場姍姍來遲的桂花雨齊讀課題。二、精讀感悟師：作者喜歡桂花不僅由于桂花很香，更難忘的是搖桂花時的情景板書：搖桂花。那你們想不想和作者一起搖桂花呢？師：光想還不行。搖桂花還有講究呢！以香為突破口，學習第二天然段。師：先聽教師讀第二天然段，同學們找一找這段話中描寫桂花香的句子。師：誰能通過朗讀把這迷人的桂花香傳遞給大家。師：沁人心脾的花香讓我一輩子也忘不了，來，讓我們再次沉浸在桂花香中生齊。引讀：這么好的桂花，如任它開過謝落在泥土里多可惜啊，所以桂花成熟時就應當緊扣搖花樂，學

29、習第三節。師：同學們，那濃郁的桂花香讓作者非常喜歡，而童年時代搖桂花的情景更是讓她難以忘懷。師：下面請一個同學輕聲朗讀課文第三天然段，其余同學找出一個最能概括作者搖花時感受的字。師：一個“樂還不足以具體表現出作者全部的快樂，要細細讀文章能力領會這種快樂。下面請同學自學第三天然段，我給大家一些提示。1、品讀搖花樂“這下我可樂了使勁地搖師：那你覺得自己最想讀好這句話中的哪些詞？為什么？學生讀詞師：聽出快樂了嗎？何不加上些動作表情去讀一讀？自己先練練吧。師：誰愿意展現一下你的朗讀結果。“桂花紛紛落下來，落得我們滿頭滿身好香的雨呀！師：同學們這句話寫得美嗎？假如要把這種美感讀出來，你以為要讀好哪些詞“

30、紛紛“滿頭滿身從這兩個詞中你領會到了什么？師：作者也被這樣的美景沉醉了，他情不自禁地贊揚到引讀師：這里作者把比作雨，而且是的雨。這是為什么？師：講得太好了，別講作者，以至連我們大家也會這樣喊。師：這么美的景色不看太可惜了，還是去看看吧師：看完后，你最想講什么？來，就讓我們把自己的領會用朗讀表現出來吧。2、學習懇求搖桂花這部分師：搖桂花真是興趣無窮，可我獲得此次時機還真不容易，必需得到母親的同意。出示：“搖桂花對我是件大事請第一小組的同學讀一讀這句話。師：從這句話中你又領會到了什么？你從哪里看出來的？師：誰能讀出作者這種急迫的心情呢？評議：師：那母親是如何講的呢？師：如今我請一位同學做母親，一位

31、同學做孩子，我讀旁白來共同完成這個對話3、再次感受搖花樂就這樣一天，兩天五天十天終于，母親同意我搖桂花啦，我的高興勁就甭提了，來，再把這份快樂融入搖桂花中，讀“這下我可樂了師：此情此景父親也被感染了，于是他詩興大發，口占一絕引讀a學到這里你對于父親的這首詩，你還有哪些地方不太懂？b理解了以后，請你再去讀讀詩，看看哪些字詞讓你領會到了父親的快樂？師：是啊！連做夢都因桂花而香甜，難怪父親會這么快樂。引讀第四天然段桂花搖落以后又是如何的情景呢？我們接著往下學，等到桂花搖落以后，引讀所以作者有了這樣的感受引讀師：從這句話當中領會到了什么？三、領會情感學習第五天然段，領會情感師：講得太好了。桂花給人們留

32、下了多少美妙的回憶。后來作者移居他鄉，生活一年比一年好，每次從外地回來總要捧一大袋桂花給母親。可是母親經常講女聲引讀師：學到如今，你以為母親留戀的僅僅是桂花和桂花香嗎？師：那他留戀的是什么？板書：思鄉情所以以后每次我從外地回來，不管帶什么，母親總會這樣講多媒體演示1外地的水再甜，。2、外地的橘子再紅，。3、外地的人再親，。4、外地的環境再舒坦，。師：同學們都講道母親的心坎里去了。讓我們再來讀讀母親的話領會其中的深刻含義。學習第六天然段，升華情感師：月是故土明，花是故土香。母親難忘，我更難忘所以每到這時，我總會引、回歸課題師：同學們，桂花雨是美的，是香的，小時侯，它帶給我的是無窮的快樂，而如今我

33、遠離故土，它帶給我的是對故土的思念再讀課題。四、拓展延伸背誦古詩師：其實古今中外還有許多關于思鄉的詩作。你能回憶得起來嗎？課后作業學習文中的表達，寫寫自己童年的往事。翻開記憶的寶庫，搜索思鄉的古詩。桂花雨教案8教學要求：1.領會作者喜歡桂花、搖桂花的樂趣和熱愛家鄉的思想感情。2.自學課文中的新詞；理解課文內容，領會作者表達感情的句子的含義。3.想像課文描寫的情景，領會作者表達的思想感情，有感情朗讀課文。重點難點：理解課文內容，領會作者表達的思想感情；想像課文描寫的情景。教學1課時一.導入新課同學們，回憶過去經歷過的美妙的事情是一種享受，充斥樂趣。你會回憶過去經歷過的有趣的事嗎？爸爸媽媽也會回憶

34、他們的童年，今天我們學習的課文就是一篇回憶童年生活的文章，飽含著作者對童年往事的無比思念。課文的題目是（桂花雨）二.初讀課文考慮：1.課題桂花雨是什么意思？用的是什么修辭方法？2.課文重要講了什么事？3.畫出不睬解的詞語和問題。三.學習課文1.自在讀課文，標出有幾個天然段，重要寫了什么事，哪幾段是寫這件事？小組討論再全班發言2.學習第一、二天然段.讀了這一段你對我桂花都有了什么了解？3.學習三至六天然段這部分重要寫了什么？找出相關文句讀一讀，領會作者表達的思想感情。結合自己有過的類似經歷,想像為什么用桂花雨做題目.4.學習第七八天然段.怎樣理解母親講的話？杭州小山的桂花真的比不上家鄉院子的桂花

35、嗎？自在發言5.教師總結：這篇課文通過寫桂花的事，看出了我對童年生活的思念，也看出我和母親對家鄉、對家鄉桂花有深切厚重的感情。6.帶感情讀課文,再讀課文，理解內容.桂花雨教案9一、教學內容：（桂花雨）第二課時。二、教學目的：1、讀文章，發揮想象力，描繪敘述文中的情景。2、采取多種方式的朗讀形式，將學文感受蘊涵在朗讀中，領會情感。3、理解“外地的桂花再香，還是比不得家鄉舊宅院子里的金桂。一句話的意思，領會作者表達的濃濃思鄉之情。三、教學經過：一復習導入：1、同學們，今天我們繼續學習（桂花雨）。上節課，我們已經學習了課文的一、二天然段，誰能用一兩個字講講桂花的特點？香、小等板書：桂花香2、誰能用一

36、個俗語講講桂花有多香？桂子花開，十里飄香3、桂花這么香，同學們你們想做些什么呢？想聞一聞、想摸一摸、想那么作者是如何做的？搖桂花二學習第三天然段。請大家自讀課文的第三天然段，邊看邊畫出表現作者一家人搖花樂趣的語句學生自立學習討論溝通：1、“我是如何催促母親搖桂花的？出示課件：“搖桂花對我是件大事，所以老是纏著母親問：“怎么還不搖桂花嘛！母親講：“還早呢，沒開足，搖不下來的。2、假如你是小作者，你會如何纏著母親問呢？請三位學生讀出不同的語調。3、作者老是纏著母親搖桂花，但是母親卻不容許，這是為什么呢？請學生讀一讀課件中的語句。4、母親終于容許搖桂花啦！“我是如何做的？出示課件：這下我可樂了，幫著

37、在桂花樹下鋪竹席，幫著抱桂花樹使勁地搖。板書：搖桂花5、哪些語句最能表現“我搖桂花時的歡樂之情？出示課件：桂花紛紛落下來，落得我們滿頭滿身，我就喊：“啊！真像下雨！好香的雨呀！板書：搖花樂你來喊一喊，好嗎？請三位學生喊6、你們想看看桂花落下的情景嗎？出示課件：播放動畫的桂花飄落的情景我們一起再來讀一讀“我搖桂花時的歡樂的語句。7、桂花搖下來了，父母們又是怎么做的呢？出示課件：母親洗凈雙手，花雨繽紛入夢甜。8、父親的這首詩寫出了我們一家人搖桂花的歡樂之情，哪位同學來讀一讀。出示課件：細細香風淡淡煙，競收桂子慶豐年。兒童解得搖花樂，花雨繽紛入夢甜。指名讀詩。小結：搖桂花是我們大家的大事，充斥了無盡

38、的歡樂，也寄托了我們對來年豐收的期盼，使我們一家沉浸在豐收的喜悅之中。讓我們一起再來讀一讀表現作者一家人搖花樂趣的語句。引讀搖花樂趣的語句三學習第四天然段。1、搖桂花的樂趣對于我來講是無窮的，桂花搖下來了，我們大家還在做什么？請全體女生讀一讀課文的第四天然段。2、學生小組討論。板書：曬桂花、藏桂花、食桂花3、我們全家人是這樣做的，那么村莊里的人又是如何的？你從哪一句話看出來的？出示課件：全年，全部村落都沉浸在桂花香中。請全體男生把它讀一讀，從“沉浸中你們領會到了什么？桂花給家鄉人帶來的歡樂。4、這種事情在作者的家鄉是一種風俗，同學們，你們的家鄉有沒有什么風俗呢？請一兩位學生講一講5、全村的人都

39、在享受著桂花帶來的豐收和喜悅。讓我們帶著這份喜悅再把這句話讀一讀。再讀這句話四學習第五、六天然段。1、幾十年過去了，搖桂花的樂趣還深深地銘記在“我和“我們一家人的心里，誰來讀一讀課文的第五、六天然段。指名朗讀2、請同學們考慮一下，為什么作者從外地回家時總要捧一大袋桂花給母親？作者的思鄉情板書：思鄉情3、母親又是怎么講的呢？出示課件理解：外地的桂花再香，還是比不得家鄉舊宅院子里的金桂。指名讀4、母親講的這句話，具體表現出了她如何的感情？母親的思鄉情5、我們也帶著思鄉之情一起來讀一讀這句話。齊讀6、每到這時，“我就會想起童年時代的“搖花樂和那陣陣的桂花雨。由于它帶給我的是童年時代的無限樂趣和離開家

40、鄉后的無盡鄉愁。出示課件：欣賞余光中的詩（鄉愁）四總結全文。1、童年是多么的美妙，那一幕幕回憶都將永駐我們心間。當桂花雨從桂花樹上被搖下來時，花雨繽紛，飄墜如雨絲，這是作者童年生活中的一個非常快樂的鏡頭。下面請大家有感情地朗讀一下課文的最后一個天然段。齊讀2、同學們，讓我們也把桂花雨和童年的快樂深深地留在我們的腦海中吧！五板書設計：桂花雨桂花香搖桂花曬桂花搖花樂思鄉情藏桂花食桂花桂花雨教案10課型：自立閱讀課教學目的：1知識目的：認讀本課生字詞，了解課本課所講的內容2能力目的：有感情的朗讀課文，想象課文描寫的情景，培養學生的自學能力和合作學習的能力3德育目的；領會作者對童年往事的思念和熱愛家鄉

41、的思想感情。教學重難點：理解想象課文的情景，領會作者表達的思想感情教學預備：課件教學經過：一創設情境，導入課文。1播放歌曲（八月桂花遍地開），講講你對桂花的印象。2板書課題（桂花雨），我們學習這篇課文將對桂花有更深刻的了解。二初讀課文，感悟內容。1選擇自己喜歡的方式讀課文，把課文讀正確，讀通暢。2默讀閱讀提示，考慮：閱讀提示對我們提出了什么要求？3指人回答，明確：出示課件4分同桌輪讀，評議5講講課文重要寫了一件什么事？作者記述了童年時候與母親一起搖桂花的事情三合作學習，理解課文。1你喜歡哪幾句話？你能想象當時的情景嗎？合作學習。2匯報溝通：如桂花樹的樣子，母親送桂花的情景，搖桂花的情景等。3出

42、示課件：師范讀。學生想象，有感情地朗讀課文。這下，我可樂壞了，幫大人抱著桂花樹，使勁搖。桂花紛紛落下來，我們滿頭滿身都是桂花。我喊：啊！真像下雨，好香的雨啊！4默讀課文，講講表達了作者如何的感情？抒發了作者思念家鄉，思念童年生活的感情四拓展延伸。回憶一下童年的生活，有沒有不能忘懷的人和事呢？講給大家聽。五作業。1寫一寫童年的趣事。2畫一幅表現童年生活的畫板書設計：桂花雨抱樹使勁搖思念家鄉滿頭滿身好香思念童年生活桂花雨教案11一談話激趣，導入新課二，初讀課文，了解內容三，練習朗讀課文。四，學習生字詞語。1，同學們，回憶過去經歷過的美妙的事情是一種享受，充斥樂趣。你經歷過有趣的事嗎2，今天我們學習

43、的課文就是一篇回憶童年生活的文章，飽含著作者對童年往事的無比思念。課文的題目是（桂花雨）1，投影出示：1課題桂花雨是什么意思用的是什么修辭方法2課文重要講了什么事3畫出不睬解的詞語和問題。老師根據學生的回答，及時予以指點。老師對學生提交的問題進行梳理，有些能交給學生自學或討論的，放手讓學生自學；有些要鄙人節課中解決的，可讓學生在讀中先自立領會。老師可重點指點學生讀好長句子，讀準字音。學生自立溝通自己經歷的趣事齊讀課題，并對課題進行質疑學生根據投影出示的自學提示，用自己喜歡的方式讀課文提倡默讀，考慮問題，并在書上作標注。讀后和小組同學溝通2，溝通匯報學習情況1課題用桂花雨是由于搖桂花時，桂花紛紛

44、落下來，就像下雨一樣。用的是比方的修辭方法。2這篇課文重要回憶了小時候在家鄉搖落桂花時的情景。3匯報不睬解的詞語和問題。4小組合作學習，理解詞語。1，生練習朗讀課文，留意讀準長句子。2，小組內分段朗讀課文，重在正音。1，練習描紅。自在發問，產生閱讀等待，激發學生學習興趣。桂花雨教案12課文的題目給人以許多美妙的遐想，桂花雨是留在作者記憶中關于故土最美妙、最迷人的一個印象。作者先寫了自己最喜歡桂花，喜歡它迷人的香氣，接著寫了搖桂花的事情，最后寫了離開家鄉后賞桂花，給母親帶桂花，卻時時想起故土童年時代的搖花樂和桂花雨。讀著這篇文章，感覺到桂花的香氣彌漫在字里行間，作者的思鄉情也縈繞在心頭，像桂花的

45、香氣一樣濃郁且溢滿字里行間。選編這篇課文，目的是使學生在把握課文內容的同時，進一步領會作者的思想感情，領悟作者的表達方法。略讀課文粗知大意，并捉住重要內容和重點句子，領會作者的思想感情，是本課教學的重點。教法點睛審題，初讀課文，理清作者寫作思路。精讀深思，研究作者寫作目的及表達特點。捉住課文三處描寫桂花香的語句，領會作者的感情、用詞侵字用景用物等表達方式抒情的特點。研讀搖桂花，領會作者思念童年，思念故土的深情及作者用事抒情的特點。研讀這里的桂花再香，也比不上家鄉院子里的桂花，領會作者母親思念家鄉之情及作者表達方式的特點。回讀全文，歸納用人事景物表達童年樂、思鄉情的寫法特點評價歸納，轉換運用學習

46、目的1認識2個生字。讀讀記記姿勢、迷人、至少、鄰居、成熟、完好、尤其等詞語。2正確、流利、有感情地朗讀課文，把握寫作思路。3指點學生捉住事例及景物自讀自悟，領會作者思戀家鄉的思想感情，領悟這種感情是如何表達的。教學重點難點引導學生捉住課文中敘事、寫景的重點語句領會作者對童年生活和對家鄉的思念之情。教案學習提綱1.審題，桂花雨什么意思？跳讀課文，想想課文重要寫了一件關于桂花的什么事？2.按小時候念在家鄉中學時在杭州的提示把課文分成二段。小時候重要寫了、那幾件事。讀中學時重要寫了、二件事。3.勾畫小時候念中學的時候作者愛桂花、搖桂花、賞桂花的語句，考慮批注領會。(1)勾畫喜歡桂花香的語句，考慮批注

47、，表達了作者()思想感情。(2)搖桂花的原因和目的各是；搖桂花的動作有()；搖桂花的美妙樂趣是()。搖桂花透露了作者()的思想感情。(3)賞桂花帶桂花中這里的桂花再香，也比不上家鄉院子里的桂花這句話表達了母親什么思想感情？4.全文重要寫了()的事情，表達了作者()的思想感情。作者重要用()的寫作方式表達自己的思想感情。一、審題，初讀課文，理清作者寫作思路。小時候：1.愛桂花2.送桂花3.搖桂花4.收桂花讀中學時：5賞桂花6帶桂花二、精讀深思，研究作者寫作目的及表達特點。1.研讀作者愛桂花香的語句。捉住課文三處描寫桂花香的語句，領會作者的感情、用詞侵字用景用物等表達方式抒情的特點。2.研讀搖桂花

48、，領會作者思念童年，思念故土的深情及作者用事抒情的特點。搖花樂童年樂(1)抱搖喊桂花雨思念童年、思戀家鄉(2)仿講句子(練習提綱例1例2)3.研讀這里的桂花再香，也比不上家鄉院子里的桂花，領會作者母親思念家鄉之情及作者表達方式的特點。三、回讀全文，研討寫法特點用人事景物表達童年樂、思鄉情練習提綱(1)背誦搖桂花的段落。(2)仿寫句子例1：這里的桂花再香，也比不上家鄉院子里的桂花。這里的()，也比不上()。例2：桂花在紛紛落下來，我們滿頭滿身都是桂花。我喊著：啊，真像下雨，好香的雨啊！()紛紛落下來，我們()。我喊著()。四、評價歸納，轉換運用桂花雨教案13【學習目的】1、認識2個生字，讀讀記記

49、姿勢、迷人、至少、鄰居、成熟、完好、尤其等詞語。2、正確、流利、有感情地朗讀課文，理清寫作思路。3、指點學生捉住事例及景物自讀自悟，領會作者思戀家鄉的思想感情，領悟這種感情是如何表達的。【教學重點】引導學生捉住課文中敘事寫景的重點語句領會作者對童年生活和對家鄉的思念之情。【教學難點】領會母親講的這里的桂花再香，也比不上家鄉院子里的桂花所表達的感情。【教學經過】學案一、學習提綱1、審題，桂花雨什么意思?跳讀課文，想想課文重要寫了一件關于桂花的什么事?2、按現實小時候念中學時的順序把課文分成三段。3、勾畫小時候念中學的時候作者愛桂花、搖桂花、賞桂花的語句，考慮批注領會。勾畫喜歡桂花的語句，考慮批注

50、，表達了作者()思想感情。搖桂花的原因是();搖桂花的動作有();搖桂花的美妙樂趣是()。搖桂花透露了作者()的思想感情。賞桂花帶桂花中這里的桂花再香，也比不上家鄉院子里的桂花這句話表達了作者什么思想感情?4、全文重要寫了()的事情，表達了作者()的思想感情。作者重要用()的寫作方式表達自己的思想感情。二、練習提綱1、背誦搖桂花的段落。2、仿寫句子：例1：這里的桂花再香，也比不上家鄉院子里的桂花。這里的()，也比不上()。例2：桂花在紛紛落下來，我們滿頭滿身都是桂花。我喊著：啊，真像下雨，好香的雨啊!()紛紛落下來，我們()。我喊著()。一、審題，初讀課文，理清作者寫作思路小時候：1、愛桂花。

51、2、送桂花。3、搖桂花。4、收桂花讀中學時：1、賞桂花2、帶桂花二、精讀深思，研究作者寫作目的1、研讀作者愛桂花的語句。2、研讀搖桂花，領會作者思念童年，思念故土的深情：抱搖：桂花雨思念童年、思戀家鄉仿講句子：(練習提綱例1例2)3、研讀這里的桂花再香，也比不上家鄉院子里的桂花，領會作者母親思念家鄉之情。三、研討寫法特點用人事景物表達童年樂、思鄉情。四、評價歸桂花雨教案14教學目的1、學會生字，通過查字典、聯絡上下文和生活實際理解新詞。學習有感情的朗讀課文；整體感悟課文思路及主題。2、“感悟式教學流程，想方設法給學生學習、考慮的憑仗，讓學生在老師引領下，獲得言語智慧的生長。3、重視人文精神的教

52、誨，領會文章豐富的意蘊：對家鄉的思念和熱愛；對童年快樂生活的眷戀和熱愛；對家鄉人和年豐、四鄰友好生活的熱愛；對桂花樸素無華，默默奉獻的贊揚等，同時，讓課堂與生活嚴密相連，讓孩子們碰到好文章，學會打動；有收獲的時候，學會共享等。教學重點品讀課文，再現“搖桂花的情景，感受“搖花樂，領會作者對家鄉的熱愛和思念。教學難點理解母親所講的那句話的逼真含義。教學方法朗讀感悟學法指點合作溝通課前預備1、朗讀課文；2、了解桂花；3、了解作者。課時布置1課時教學經過一、走近文本，初聞桂花。1、直接板書：桂花問：你們知道桂花嗎？它最大的特點是什么？香2、有一位臺灣女作家叫琦君，她筆下的桂花也是香氣撲鼻的，請同學們趕

53、緊翻開課本，細心、認真的讀一讀。留意文中的兩個生字和部分新詞，爭取讀準它們。并找一找這些描寫桂花香的句子，用橫線劃出來。3、出示兩個生字和部分新詞，指名學生讀一讀。二、整體感悟，浸潤花香1、桂花盛開的時候，不講香飄十里，至少前后十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香里的。1好的句子是要多讀的，讀著讀著，就會有一些十分的字眼留在你的腦海里。如今請你們自在讀讀這個句子，是不是有一個十分的字眼跳入了你的腦海。2“浸原來是指一個東西泡在水里，為什么把“浸字用在這兒呢？請你再讀讀句子，有什么發現？3假如你是琦君的鄰居，你有什么感覺？4那就請同學再來讀讀，誰來沉醉一下。2、過渡：是啊，桂花如此美，如此的香，但是，作

54、者卻沒有把課題叫做桂花，而是桂花雨，這是為什么呢？請大家再次快速讀課文，看看使作者最感興趣的到底是什么？三、重點感悟，感受搖花樂1、誰來講講，最讓我感興趣的是什么？2、你是從哪里發現的？3、品讀句子：“媽，怎么還不搖桂花呢？1好，如今你們就是童年的琦君，我就當“媽媽，誰來纏纏我？2你們這么纏想干什么呢？3知道要提早搖桂花，你的心情如何？高興、快樂、開心4、好，帶著這樣的心情，讓我們一起讀讀這個句子。1指名，你在桂花樹下搖得歡嗎？你來喊一喊。2你們想看看桂花落下的情景嗎？3好美的桂花雨啊，誰站起來感受感受。指名讀全部句子。4桂花樹大，桂花又多，琦君一個人可搖不外來的，讓我們一起幫她搖。5此時此刻

55、，你們就是小琦君，站在桂花樹底下，沐浴著繽紛的桂花雨，你們想到了什么？請拿著筆，把自己想講的話寫出來。6在學生的回答中生成朗讀。能讀出你的思念嗎？能用朗讀表達你的情感嗎？你能把這種情感帶到字里行間讀出來嗎？你也試試吧7過渡：香飄十里的桂花，繽紛下落的桂花雨帶給我過多的快樂了，我想這就是作者把課題稱作“桂花雨的真正原因了。后來，作者離開故土，到了杭州。從此，童年的搖花樂沒有了，豐收的喜悅又那么遙遠。一家人其樂融融搖桂花的日子，一去不復返了。每次賞花回來，琦君總要捧一大袋桂花給母親。可是母親卻講：“這里的桂花再香，也比不上家鄉院子里的桂花。四、品味生活，感受鄉愁出示：“這里的桂花再香，也比不上家鄉

56、院子里的桂花。1、講句著實話，是杭州的桂花香，還是琦君院子里的桂花香？你能用文中的句子講明嗎？2、母親為什么會這么講呢？3、小結：桂花里有母親的歡樂，母親的辛勞，也有母親對家鄉深深的思念。4、結束語：同學們，桂花是故土的香，月亮是故土的明，溪水是故土的甜，人兒是故土的親。這一朵朵小巧迷人的桂花，這一場場沁人心脾的桂花雨，讓我們收獲的不僅僅是芬芳，是香甜，是快樂，是溫馨，更是一種心靈的滋潤，一種長長的相思，一段暖暖的掛念，一種人生的幸福。板書設計7、桂花雨香！樂情課后小結：桂花的香是作者一家人愛桂花的情感源頭。只要充足調動起學生對桂花的感情，能力為下文的搖桂花做好情感鋪墊。所以我從引導學生領會桂花“香下手，先讓學生找到文中描寫桂花香的句子，在逐句知道學習“桂花不與繁花斗艷，可是它的香氣味兒真是迷人。“桂花開得最茂盛時，不講香飄十里，至少前后閣下十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香里的。“全年，全部村落都沉浸在桂花香中。等語句。讓學生通過自己的朗讀、感悟，領會桂花的香，領會作者對桂花的喜歡之情，進而很天然的就過渡到搖桂花的“樂。桂花雨教案15教學目的：