小學一年級下冊數學《整十數加、減整十數》教學反思(二篇)_第1頁
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文檔簡介

1、小學數學整數加、整十數教學反思（一）整十數加、減整十數計算是在 內加、減法的基礎上進行教學的是進一步學習 100 以內加的基礎， 屬于計算教學中的重內容之一。根據教材的編排意圖我把本課的教學設計大體分三個 層次：第一，以實際情境啟學生提出數學問題。第二，讓學生討論操，理解和掌握算法。第三，脫離直觀手段讓學生思考算法，算出得數。 這樣安排，從學生熟的生活情境出發，提出有關的計算問題，容易激發學的學習興趣，并使學生感受到數學與 日常生活的密切聯系1、情導入新課抓準了本課知識的切口，自然地引入對于十數” 念的理解，同時引入題。2、手讓學生探（問題的發現由春天的公園的情境引導學生認真 觀察，提取信息并

2、提數學問題，使學生體會到生活中有很 多數學問題，增強了題意識，激發了解決問題的欲望。動 態生成教學資源，相學生一定能“行些時間，讓學生 成為學習材料的提供。（問題的解決為學生提供探索的時空，讓學生自 己嘗試解決這些問題充分發揮了他們的主動性和積極性。 在解決問題的過程中學生通過獨立思考、討論交流，很自 然地形成了算法多樣的局面。然后讓學生選擇自己喜歡的 算法進行交流，并在“試一試中進行算法的有效遷移從而 幫助學生明確了整十加減整十數的算法。3鼓勵思考，體現法的多樣化鼓勵學生用多種方法決問題破了以往十作單位 計”的唯一思路培養學生敢探索的精神教學 10+20 時，請學生用自己的言說一說是怎樣算的

3、，而不是程式化 地敘述“算理,充分尊重學生的選擇。在總結評價時，不強 調各種計算方法的優，而是在關注學生學習結果的同時， 更關注他們的學習過以及學習活動中表現出來的情感和 態度。比如在一個孩子提的數學問題是紅花 黃和紫花 一共有多少盆？三步算的問題時，我及時表揚了他；當孩 子敘述得不全面時我“你說還不完全請哪一位幫幫 他，再補充。”在學生說出了己的想法時， 老師發現你不 僅聽得仔細而且說也好”正是在種具體而又具有明確 的導向性評價中，使子們既獲得了成功的的體驗，又使他 們明確了自己在哪方還需要努力，學生的學習熱情一直很 高。4在重視學習方式變的同時，注重良好學習慣 的培養。（本課的練習計注意到了這樣幾點：a講究練習的形式；b多進行口頭練習；c突出難點，講究效。練習設計生動有趣，分激活學生參與的熱情，及時組 織學生對算法進行探交流，觀察比較，加深了學生對算法 的理解感悟，促進了生不斷地進行算法優化。學生在不斷 感悟、體驗的基礎上鍛練了思維的靈活性，初步形成了優 化意識。這節課做不到位的地：1.語上要更加的簡練為好。不要替孩子說話2.班人多，個別孩子注意不到。小學數學整數加、整十數教學反思（二）一如組課教一年級的學生活潑趣,激發以達到預

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