1、六年級語文分層作業設計案例8燈光一、本課目標：1.正確、流利、有感情地朗讀課文。理解“殲滅、憧憬、千鈞一發”等重點詞語的含義。2.能概括課文主要內容，理清課文順序。3.通過理解重點詞句，感悟革命先烈為理想而獻身的無私和偉大，珍惜革命先烈用鮮血換來的幸福生活。4.掌握學習課文的基本方法。二、課標對本學段的目標要求：1、對學習漢字產生濃厚的興趣，養成主動識字的習慣。2、硬筆書寫規范、端正、整潔，養成良好的書寫習慣。3、能聯系上下文理解詞句，抓住關鍵語句，初步領悟文中所講的道理，激發學 習文言文的興趣。4、閱讀時能提出不懂的問題，并試著解決。5、能抓住人物的神態、動作、心理等描寫，把故事講生動、具體

2、。6、能借助詞典理解詞語的意義。能聯系上下文和自己的積累，推想課文中有關詞句的意思，辨別詞語的感情色彩，體會其表達效果。 7、在閱讀中揣摩文章的表達順序，體會作者的思想感情，初步領悟文章基本的表達方法。在交流和討論中，敢于提出自己的看法，作出自己的判斷。 8、閱讀敘事性作品，了解事件梗概，能簡單描述自己印象最深的場景、人物、細節，說出自己的喜歡、憎惡、崇敬、向往、同情等感受。 9、誦讀優秀詩文，注意通過詩文的聲調、節奏等體味作品的內容和情感。自主型分層作業備注：學生根據自身實際情況自主選擇作業內容及數量。基礎必做題：1.給帶點的字選擇正確讀音。夾著(ji ji) 沖進(chn chn) 大約(

3、yu yo) 打中(zhn zhn)2.在括號里填上恰當的詞。一（ ）英雄 一（ ）電燈 一（ ）火柴一（ ）孩子 一（ ）部隊 一（ ）畫一（ ）樹林 一（ ）戰斗 一（ ）書3.在括號里填上合適的詞語。 激烈的（ ） （ ）的沙柳樹 微弱的（ ） 自制的（ ） （ ）的夜空 猛烈地（ ） 璀璨的（ ） 黑魆魆的（ ） 千鈞一發的（ ） （ ）地讀書 默默地（ ） 緊緊地（ ）提升選做題（5選2）4.按要求填空。（1）“漫”查_部首，再查_畫，字典里解釋：水過滿，漾出來;滿，遍;沒有限制，沒有約束。“漫步”的漫應選_種解釋。（2）“熟” 查_部首，再查_畫，字典里的解釋：食物燒煮到可吃的程度

4、;成熟;程度深;習因常接觸而知道的清楚。“熟悉”的熟應選_種解釋。5.在詞語解釋后的括號里寫出詞語。（1）自己對自己說話。（ ）（2）一根頭發上系著千鈞的重量，比喻情況萬分危急。（ ）（3）本指集中眾人的智慧，現專指一個人的精神高度集中。（ ）（4）震動了天地，形容事物本身極為重要，也形容聲勢浩大，氣勢雄偉或聲音響亮。（ ）6.下列詞語的反義詞。 寬闊-（ ） 暴露-（ ） 挺進-（ ） 璀璨-（ ） 黑暗-（ ） 漆黑-（ ）7.照樣子，把句子換個說法，句子意思不能變。例：這么冷的天，那個拉車的怎么能光著腳拉著車在路上跑呢?這么冷的天，那個拉車的不能光著腳拉著車在路上跑。（1）這么大的風浪，

5、那個漁民怎么能駕著小船出海去呢? （2）人與山的關系日益密切，怎能不使們感到親切、舒服呢?_（3）不勞動，連棵花也養不活，這難道不是真理嗎?_8.聯系課文內容填空。（1）“多好啊！”這句話在文中出現了三次，第一次是（ ）在（ ）時發出的由衷的贊嘆，第二次是（ ）在（ ）時的自言自語，第三次是（ ）跟（ ）談話時說的。（2）課文的題目是燈光有什么深刻含義？_（3）說一說你對“這位年輕的戰友不惜自己的性命為了讓孩子們能夠在電燈底下學習他自己卻沒有來得及見一見電燈”一句的理解。_拓展挑戰題（6選2）9.聯系課文，為英雄寫贊歌。一星 ，就是你的生命；一盞 ，就是你的追求。為了 ，為了 ，你點燃了心愛的

6、書本，也點燃了生命的燈火。10.課內閱讀。 后來才知道，在這千鈞一發的時刻，是郝副營長劃著了火柴，點燃了那本書，舉得高高的，為后續部隊照亮了前進的路。可是，火光暴露了他自己，他被敵人的機槍打中了。（1）聯系上下文理解詞語。 黑魆魆：_ 千鈞一發：_（2）文中“千鈞一發的時刻”是指： （3）郝副營長為什么要點燃那本書？_11.閱讀短文，回答問題。“明星” 上的“微塵”有一年，我國著名的數學家華羅庚教授在北京參加數學研究會。一天，華羅庚收到一封來信，信的大意是：我讀了您的堆素數論這本書，覺得很好。可是經過反復計算，發現書里有一個問題的計算是錯誤的。如果把這本書比作一顆“明星”，那么這個錯誤就好像一

7、粒“微塵”，希望能予以改正。華羅庚看完信，連聲說：“提得對，真是太好了!”。他在會上宣讀了這封信，并把它的作者一位普通的中學教題陳景潤請來參加會議。華羅庚就是這樣，從自己的錯誤中發現了一個難得的人才。（1）文中的“明星”指_；“微塵”指_ 。（2）簡要回答陳景潤給華羅庚信的主要內容。_（3）寫出第三小段段意。_（4）判斷中心，在正確的后面畫“”。贊揚華羅庚重視別人的發言。 （ ）贊揚陳景潤敢于提意見。 （ ）贊揚華羅庚謙虛，善于發現人才，培養人才的美德。（ ）12.課外閱讀（一）晉察冀邊區的青年抗日先鋒隊（節選）陶詩秀1939年，敵人實行“強化治安”、推行“囚籠政策”，強迫群眾修公路、挖壕溝、

8、筑圍墻、建炮樓，企圖分割、封鎖我抗日軍民，達到逐步消滅抗日力量的目的。在這種情況下，青抗先帶頭對敵展開以搗毀敵人交通線和通訊網為主要目標的破擊戰，在這場破鐵路、割電線、炸橋梁的特殊戰斗中大顯身手。當年，冀中獻縣的幾名青抗先隊員，將自制炸藥裝入籮筐，在火藥上插支引燃的香，籮筐上綁好縱橫交叉的長竿，趁夜色放入河中，讓其順流飄向敵人守衛的商家村橋。當籮筐飄近橋邊，長竿即被橋墩所阻，待香一經燃盡，筐內炸藥突然爆炸，轉眼之間便毀掉了這座橋。守橋的敵人驚慌失措，怎么也搞不清橋是怎么被炸的。冀中區青年爆破能手李壽江，在當青抗先隊長期間買了把虎頭鉗，專門用來破壞敵人公路上的電線。他在地里干活看到公路上沒有敵人

9、時，就飛身上路，爬上電桿，剪斷電話線，把線一圈圈地纏在自己身上，背到田間，扔進井里。敵人派電話兵剛剛修復，他又伺機割斷，弄得敵人無可奈何。一年下來，他把割來的幾斤電線交到區政府，受到上級的表揚，群眾都熱情地稱他為“鐵絲大王”。又一年，他帶領一個青年破線組，既割線又鋸電桿。有時卡斷新電線，換上非金屬線，使敵人找不到電話不通的原因。有時，他們還把電線頭埋在公路上與地雷連接，使敵人多次被炸。就這樣，敵人修，我們破，直到日本投降，安國至定縣公路上的電話線也沒有通過幾天。（選自文史月刊，2018年第3期）（1）解釋詞語。指嚇得慌了手腳，不知如何是好。（ ）指感到沒有辦法，只有這樣了。（ ）（2）敵人實行

10、“強化治安”、推行“囚籠政策”的目的是 。（3）青年抗日先鋒隊是怎樣破壞敵人的通訊電線的？_（4）概括短文的主要內容。_13.課外閱讀（二） “這兒是中國的土地！” 管 樺雨來心想，跑是跑不掉了，不是帶路嗎？我把他們帶到地雷陣里，對，就這么辦！雨來又想，我要是順順當當地帶路，鬼子會生疑心。他站在那兒一動不動。日本軍官抽出洋刀架在雨來的脖子上：“趕快帶路！”鬼子推搡著雨來，雨來憤怒地說道：“這么推搡我，還不把我推到地雷上！”鬼子松了手。到了村東大道上，鬼子看到那些紅紙、綠紙說：“這兒真的有地雷？”雨來說：“不信拉倒，你踩踩試試！”可鬼子沒一人敢踩。雨來領著200多鬼子在假地雷陣里轉了半天。雨來故

11、意嚇唬鬼子：“小心地雷！”一個鬼子踩到一處松軟的土地，以為踩上了地雷，嚇得趕緊趴在地上，好幾個鬼子也跟著趴在地上，嘰哩哇啦亂叫。轉來轉去，終于要到地雷區了。雨來琢磨得想個辦法逃走。雨來領著鬼子走上了河堤，前邊堤上，大路上都埋有地雷。距離第一個地雷不遠了，可雨來卻大聲嚷著：“前面，地雷地沒有！”離第一個地雷兩丈遠了，一丈遠了，再往前走就踩著地雷了。這時候，雨來故意一腳邁空栽到河里去了。他在水里撲騰著，故意從水里伸出腦袋喊道：“救命啊！”不一會兒，雨來好像被水沖走了，不見人影了。鬼子軍官以為真的到了無雷區，邁著大步往前走。沒走幾步，地雷響了。轟！轟！轟！一個地雷響了，像連環炮似的，一個個地雷接連不

12、斷地響了起來，這里是地雷區啊！沒有多長時間，200多鬼子死的死，傷的傷，還有不少做了我們的俘虜，只逃走了30多個。（選自小英雄雨來）（1）找出文中的擬聲詞寫在橫線上，再寫兩個。 （2）文中畫線句子是對雨來的 描寫，表現了雨來的 。（3）“一個地雷響了，像連環炮似的，一個個地雷接連不斷地響了起來。”這是一個 句，請你仿寫一句： （4）雨來想到了什么好主意逃走？_ 14.小練筆。在天安門璀璨的花燈下，“我”想對“我”的戰友說些什么？_三、設計意圖：A類基礎性必做題：生字新詞的認讀、書寫、默寫、新詞理解運用等，重在鞏固夯實字詞基礎，培養良好的書寫習慣。看拼音寫詞語和比一比再組詞鞏固了課上所學生字新詞

13、，加字成詞不僅加深了對課文的理解，還掌握了文言文的釋詞方法。B類提升性選做題：字詞句的理解運用、語段文章的歸納概括等。目的在于提高學生閱讀理解的能力，鍛煉語言表達及概括的能力。加深對課文的理解，促進課內的學習，培養學生獨立思考的能力。C類拓展性挑戰題：課外閱讀延伸、遷移類小練筆等。目的在于拓展課外延伸，增加積累，增廣見聞。在說說寫寫的潛移默化中提高學生的語文綜合素養。本題通過借助注釋、聯系上下文等多種釋詞方法，理解句子的意思，理解課文內容，初步感受文言文簡約的特點。四、激勵措施：用多種形式反饋，考查各層次學生情況，對學生的點滴進步及時給于肯定。 要創造機會讓每層次的學生有表現自己的機會和可能，

14、通過不同形式的評價標準 使每個學生都看到自己的進步，體會到成功的喜悅。好的評價反饋是對學生學習 的最高獎賞，是激勵學生學習的有力手段。對不同層次的學生應釆用不同的評價 標準。對學困生釆用表揚評價，尋找其閃光點，及時肯定他們的點滴進步；對中 等生釆用激勵性評價，既指明不足又指出努力方向，促使他們積極向上；對優等 生釆用競爭性評價，堅持高標準嚴要求，促使他們更加嚴謹謙虛，不斷超越自我。 這樣，通過評價，激發學習熱情，提高學習積極性，從而在班級中形成競爭意識, 使不同層次的學生都有成功的機會。五、實際效果：A類基礎性必做題，大多數學生能做到書寫較規范、認真。極少數學生字音 容易出錯。B類題難度比A類

15、稍有提高，偏重于理解。選做的孩子在理解課文的基礎上 能做到正確翻譯。部分學生能從文章領悟道理，但語言表達能力欠缺。C類題目難點最大，更具挑戰性。選做第1題的學生稍多，選做第2題的學 生較少，大多數學生不愿意動腦思考手寫成文。六、調整設計：1、布置預習學習內容的作業。 小學高段學生己經具備自學能力，可以根 據自己的學習能力，盡其所能對課文進行自主預習，以便有準備地進入課堂學習， 更有利用學生發揮潛能成為課堂的主人。2、布置落實訓練目標的作業。 根據課時目標，緊緊圍繞目標布置有針對 性的作業。3布置口頭識記的作業。 如：課文的朗讀與背誦，二會字的識記等。4布置觀察、收集類作業。 這類作業往往能為了

16、解課文內容做好鋪墊，為 學生寫作準備第一手資料。5、布置親子互動類作業。如： （1）推薦書目：教育部推薦書目等。鼓勵親子共讀，充分利用了家庭資源的同時也解決了課外閱讀面廣、涉及問題較多等教師不能一一兼顧的問題，提高了閱讀效率。 （2）布置學生把學到的課文講給家長聽，檢測了學生對課文內容的掌握培養了口頭表達能力，同時發揮的家庭教育一對一因材施教的特長。 （3）寫心里話，把自己當時心態寫出來讀給家長聽，促進親子關系的同時提高學生的寫作能力。 參考答案1.ji chn yu zhn2.一( 位 )英雄 一( 盞 )電燈 一( 根 )火柴一( 個 )孩子 一( 支 )部隊 一( 幅 )畫一( 片 )樹

17、林 一( 場 )戰斗 一( 本 )書圍殲戰 茂密 火光 煙卷 漆黑 阻擊 華燈 圍墻 時刻 聚精會神 沉思 握住4.（1）氵11 （2）灬 10 5.（1）自言自語（2）千鈞一發（3）聚精會神（4）震天動地6.狹窄 隱藏 退卻 暗淡 光明 明亮7.（1）這么大的風浪，那個漁民不能駕著小船出海去。（2）人與山的關系日益密切，不能不使我們感到親切舒服。（3）不勞動，連棵花也養不活，這不能不是真理。8.（1）游人 漫步 郝副營長 戰斗前 “我” 郝副營長（2）課文的題目燈光的含義：它象征著光明和幸福生活，象征著一種美好的期盼，也象征著先烈們的革命精神。（3）他用他的生命換來燈光，換來了今天的和平與幸福生活。9.燈光 電燈 戰爭的勝利 后代的幸福生活10.（1）形容黑暗無光。 一根頭發上系著千鈞的重量，比喻情況萬分危急。 （2）守敵的圍墻被炸了一個缺口，突擊連沖了進去，后續部隊遭到敵人炮火的猛烈阻擊，在黑暗中找不到突破口，和突擊連失去了聯系。（3）點燃那本書，用火光為后續部隊照亮前進的方向。11.（1）華羅庚 計算錯誤（2）陳景潤覺得華羅庚的書寫得很好，但發現了一個錯誤，希望改正。（3）華羅庚在會上宣布了陳景潤的來信并請他參加會議。（4）12.（1）驚慌失措 無可奈何 （