1、小學信息技術(shù)學科在網(wǎng)絡環(huán)境下培養(yǎng)學生自主探究教學實踐與探索第一頁，共37頁。思考網(wǎng)絡信息技術(shù)迅猛發(fā)展，對教育教學的影響是深遠而重大的小學信息技術(shù)學科能否順勢而為，取得更大的發(fā)展？這樣的“發(fā)展”，依靠什么？如何引導學生主動探究？自主探究教學作為切入點，實踐與探索。第二頁，共37頁。目 錄自主探究的內(nèi)涵自主探究的特點自主探究的策略 自主探究的評價 網(wǎng)絡環(huán)境下學生自主探究的問題與改進措施網(wǎng)絡環(huán)境下學生自主探究的優(yōu)勢與實例應用第三頁，共37頁。一、自主探究的內(nèi)涵自主探究是指學生在教師的啟發(fā)、引導、點撥、幫助下,帶著一種積極要求了解問題,解決問題的強烈愿望與心情,用探索研究的方法,學生自主參與學習,從而

2、達到解決疑問,掌握相應的知識與能力的全過程。第四頁，共37頁。一、自主探究的內(nèi)涵自主探究是指學生在教師的啟發(fā)、引導、點撥、幫助下,帶著一種積極要求了解問題,解決問題的強烈愿望與心情,用探索研究的方法,學生自主參與學習,從而達到解決疑問,掌握相應的知識與能力的全過程。美國心理學家布魯納認為：被動主動 角色發(fā)生改變從自身學習需求出發(fā)第五頁，共37頁。自主學習重要的學習手段利用計算機網(wǎng)絡信息量大時間空間自由情境逼真交互便捷情景化、個性化和趣味性第六頁，共37頁。二、自主探究的特點第七頁，共37頁。二、自主探究的特點第八頁，共37頁。二、自主探究的特點第九頁，共37頁。例如：三階段十一步第十頁，共37

3、頁。二、自主探究的特點第十一頁，共37頁。二、自主學習的特點第十二頁，共37頁。具體而言，從以下幾個方面加以體現(xiàn)自主探究在實施的過程中,鼓勵學生的自主選擇和主動探究,將學生的需要、動機和興趣置于核心地位,為其個性充分發(fā)展創(chuàng)造空間。信息技術(shù)制作明信片的自主探究中第十三頁，共37頁。從以下幾個方面加以體現(xiàn)自主探究主張學生的共同參與,學習者通過分工協(xié)作、合作學習,從不同的側(cè)面闡明各自的觀點,既能與別人分享自己的觀點,也能共享別人的想法,這不僅可以取長補短,取得高質(zhì)量的成果,同時,也增強了團隊精神和合作意識。第十四頁，共37頁。從以下幾個方面加以體現(xiàn)信息技術(shù)是一門操作性很強的學科,只有讓學生親自參與到

4、操作實踐活動中,在體驗、內(nèi)化的基礎上,才能逐步形成自己創(chuàng)造行為的個人的知識體系。第十五頁，共37頁。從以下幾個方面加以體現(xiàn)信息技術(shù)作為一門新的學科,小學生對其充滿著強烈的新奇感和探究欲,自主探究學習方式正好適應學習者個體發(fā)展的需要和認識規(guī)律,能充分調(diào)動學生學習的興趣和欲望,這有利于促進學生創(chuàng)新能力的發(fā)展。第十六頁，共37頁。針對不同的學生、不同的教學內(nèi)容，應該設計具有不同特點的模式結(jié)構(gòu)。一般環(huán)節(jié)如下:第十七頁，共37頁。小結(jié)總之, 自主探究模式作為現(xiàn)代教育教學提倡的一種學習方式,相對于傳統(tǒng)的學習方式,它更能體現(xiàn)學習者學習的主體地位,更能調(diào)動學生的主觀能動性,更能適應學生的個性化發(fā)展。第十八頁，

5、共37頁。思考題話題一：結(jié)合實際談自己如何利用網(wǎng)絡自主學習的特點進行教學。建議：根據(jù)自己的教學實踐，舉實例說明。第十九頁，共37頁。三、自主探究的策略 信息技術(shù)課堂釆用自主探究模式是非常必要,目的是讓學生在學習過程當中,體驗到學習的快樂。而恰當?shù)牟呗?對自主學習起到事半功倍的作用。第二十頁，共37頁。恰當?shù)牟呗裕ㄒ唬﹦?chuàng)設生動情景 激發(fā)自學興趣1例如學習，整理文件夾一課時2出示課件,展示一幅混亂的桌面截圖，師生討論，發(fā)現(xiàn)問題3學生才有需求，自己監(jiān)控，自我指導的在網(wǎng)上探究創(chuàng)建文件夾，整理分類文件。4幫助學生自我強化網(wǎng)上自主探究的動力第二十一頁，共37頁。恰當?shù)牟呗裕ǘ┎贾米詫W任務 養(yǎng)成自主探究習

6、慣1只有通過自己內(nèi)化的知識,才掌握得更加牢固,才能使學習的效率更高。2剛開始很多學生不適應3要求老師在剛開始的階段,嚴格要求,督促學生完成任務4讓學生感覺到老師特別重視他們,從而提高自學內(nèi)容的興趣。長此以往,好習慣就會養(yǎng)成。第二十二頁，共37頁。恰當?shù)牟呗裕ㄈ┕膭畲竽憣嵺` 自主解決問題1要求教師要放開手,減少對學生的限制要求,鼓勵學生大膽實踐操作。2實踐操作的方式可分為自主實踐操作和小組協(xié)助合作實踐操作。3在PPT自定義動畫一課中,4讓學生自由體會各種自定義動畫的不同,并通過演示的方式匯報自己的學習成果第二十三頁，共37頁。四、自主探究的評價 評價是與教學并行的過程,評價提供的是強有力的信息

7、、洞察力和指導,旨在促進網(wǎng)絡自主探究的發(fā)展。 一種教學方式、學習方式是否成功，關鍵是看學生是否在真正意義上掌握、消化、吸收所學內(nèi)容,在此基礎上還要考察學生的參與程度、學生的參與態(tài)度、學生的思維是否得到拓展等多方面的要求。第二十四頁，共37頁。 探究過程中，由于師生的時空分離,教師面對面的實時監(jiān)控和教學權(quán)威的缺失使監(jiān)控和評價學生學習績效的力度明顯不足。,因此目前教、學、管三方面的網(wǎng)絡自主學習質(zhì)量監(jiān)控和評價體系亟待建立和完善,它已成為制約網(wǎng)絡環(huán)境下學生自主探究教學向健康軌道邁進的瓶頸。強調(diào)監(jiān)控和評價過程中的自主性。強調(diào)監(jiān)控和評價過程的“以人為本”。第二十五頁，共37頁。五、網(wǎng)絡環(huán)境下學生自主探究的

8、問題與改進措施第二十六頁，共37頁。（一）網(wǎng)絡環(huán)境下學生自主探究資源有待進一步豐富教學資源是學生進行自主探究的物質(zhì)基礎。網(wǎng)絡的資源參差不齊，很多資料的出處、準確與否都需要驗證，為此，教師要告訴學生自主探究時合理的篩選有用的信息，過濾不良的信息、避免干擾的信息。筆者相信,如果教師能夠給學生，課前提供豐富的資源,學生的探究效果將更加出色。這需在今后的實踐中，進一步豐富教學資源,為學生的自主探究學習提供有力保障。第二十七頁，共37頁。（二）網(wǎng)絡環(huán)境下學生自主探究課堂難以把控小學生好玩好動,自覺性比較弱。自由上機操作時,總會有些學生不上機操作相關內(nèi)容,而去玩其它事情,如游戲等等，課堂紀律難以把控,影響

9、了探究進度。為此，一方面通過相關獎懲制度，提高學生的自律性。一方面通過學生互助、互促、互評，發(fā)揮小組團隊的力量。保障網(wǎng)絡自主探究的實效。第二十八頁，共37頁。六、網(wǎng)絡環(huán)境下學生自主探究的優(yōu)勢與實例應用大部分學生認為通過探究,對信息技術(shù)課的興趣提高了。自主探究式學習內(nèi)容主要是通過需要的問題來呈現(xiàn)的,其次在問題的指引下,啟發(fā)學生主動探究,解決問題,獲得知識。第二十九頁，共37頁。六、網(wǎng)絡環(huán)境下學生自主探究的優(yōu)勢與實例應用在一些課例研究中,采用任務驅(qū)動的方式,把教學內(nèi)容分成幾個子任務,放到網(wǎng)絡探究平臺，引導學生自主合作學習,發(fā)現(xiàn)問題,解決問題,一步步完成每一個子任務,然后再綜合應用所掌握的知識制作作

10、品。第三十頁，共37頁。六、網(wǎng)絡環(huán)境下學生自主探究的優(yōu)勢與實例應用學生通過自主探究完成某個任務時,更有滿足感。在教學實踐中,教師們體會到,只要充分的調(diào)動學生主動學習的情緒,鼓勵學生自主探究,親身體驗,學生獲得的知識的能力也會有所進步，這樣,學生在網(wǎng)絡自主學習過程中更能體會到成功的喜悅,從而進一步提高自主探究的信心。第三十一頁，共37頁。六、網(wǎng)絡環(huán)境下學生自主探究的優(yōu)勢與實例應用 翻轉(zhuǎn)課堂的出現(xiàn)，顛覆了傳統(tǒng)的教學模式，它將“知識傳遞”的過程放到了課外，學生通過網(wǎng)絡探究平臺上觀看相關的教學視頻，并通過適當?shù)脑u價系統(tǒng)進行檢測可以自主完成知識的構(gòu)建，而回到課堂上，教師則根據(jù)評價系統(tǒng)反饋設計探究活動，根

11、據(jù)學生的疑問進行個性化的指導，引導學生完成“知識的內(nèi)化”。第三十二頁，共37頁。六、網(wǎng)絡環(huán)境下學生自主探究的優(yōu)勢與實例應用答疑系統(tǒng)作為輔助資源，為學生在觀看視頻或自主進行檢測時提供幫助和學習指導，在學生觀看視頻后，要對所學內(nèi)容進行記錄，同時，學生要完成針對性的課前檢測，以加強對學習內(nèi)容的鞏固并發(fā)現(xiàn)學生疑難之處。對于課前練習的數(shù)量和難易程度，教師要合理設計，利用“最近發(fā)展區(qū)”理論，幫助學生利用舊知識完成向新知識的過渡。第三十三頁，共37頁。六、網(wǎng)絡環(huán)境下學生自主探究的優(yōu)勢與實例應用 問題構(gòu)建基于檢測與評價系統(tǒng)的反饋結(jié)果而得出，檢測與評價系統(tǒng)運用了數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)，學生在線上所有的學習信息、學習動作、包括學習習慣、學習偏好等都可記錄成數(shù)據(jù)，系統(tǒng)通過對數(shù)據(jù)的分析，準確診斷學生的學習需求，適時提供學習材料，給教師提供問題構(gòu)建建議。第三十四頁，共37頁。思考題話題二：結(jié)合實際談自己是怎樣設計翻轉(zhuǎn)課堂，在網(wǎng)