1、第五單元創編導游詞教學設計教學目標：.學習導游詞的格式和寫法，會寫導游詞。.培養和處理信息的能力。.體會“世界遺產”的魅力，感受中國悠久歷史和燦爛文化。 教學重點：導游詞的格式及寫法。教學難點：將資料中的語言，轉化為導游詞中的實用性語言。課前準備：學生有關我國“世界遺產”的資料；教學過程：一、創設情境，了解“導游詞”，理解習作要求。.播放一段錄像一一北京天壇公園導游員迎接游客時的情景。.談話：錄像短片中的小張是干什么的？師：隨著旅游事業的開展，導游員越來越多，已經成為一個非常 重要的職業。導游員引導游客游覽時的講解詞，稱為“導游詞”。（板 書：導游詞）剛剛同學們聽到的那幾句今天，我們就來學習“

2、導游詞” 的寫法。（板書：學寫）誰來讀一讀這次習作的要求？.演示文稿：語文園地五習作要求。話，就是導游詞的開場白，也稱“前言”。（板書：前言） 指名讀，認真聽，說一說本次習作有哪些要求。.教師講解習作要求:(1)確定自己要介紹的“世界遺產”。師：我國被聯合國教科文組織評為“世界遺產”的景觀共有29 處，在第五單元的學習中，同學們已經有所了解。可以從中選擇一處, 作為自己介紹的對象。(2)選取最有特色的內容向大家介紹。師：一個景點，可以介紹的東西很多，要選取最有特色的內容。(3)提示參觀游覽的考前須知。師：可以提醒游覽時的考前須知，或提出“當文明游客”的要求。 二、范文引路，學習寫法。.出示范文

3、天壇導游詞(附后)師：導游詞的題目，一般都是景點的名稱，這樣可以使人一目了 然。按照本次習作的要求，同學們可以選取景點中最有特色的內容寫, 不一定面面俱到，因此題目也可以是：“XXX導游詞” “XX風光 簡介” “XX的傳說”等.學生自行閱讀，思考：(1)導游詞有哪些內容？(2)導游詞在語言上、寫作順序上有什么特點？.交流討論，教師指導寫作方法：(1)導游詞的具體內容，一般有前言、總述、分述、結尾四 個局部。(2)導游詞的特點：內容真實，語言生動，按游覽順序表達,適時對游客提出考前須知。為了使導游詞更加真實、生動、有條理，同學們應收集有關這個 景點的資料。因為是向游客作介紹，所以引用的數據、資

4、料必須真實, 不能道聽途說、添枝加葉。當然，涉及到的一些故事、傳說、笑話， 可以另當別論。（板書：內容真實、語言生動、言之有序、適時提示） 三、運用寫法，口頭編寫頤和園導游詞。師：本單元我們學習了3篇描寫名勝古跡的文章，其中大家最熟 悉的是北京的頤和園，根據課文內容和課前提供的資料，請同學們想 一想，如果我們編寫一篇頤和園導游詞，該怎樣寫？學生小組討論，研究有關頤和園的資料。集體匯報、討論。教師分別請每個小組出一名代表，就“前言”“總述”“分述” “結尾”局部進行口頭作文。教師評點，適時組織全班學生討論該怎 樣寫。四、教師小結口頭編寫中的問題，布置本次習作。師：導游詞是游覽時的講解詞，是為口頭表達而寫的，因此語言 要生動、形象、富有感染力。另外，風景是可以直接看到的，而景點 名稱的由來，風景背后的神話、傳說、故事等等，卻鮮為人知。因此, 在導游詞中加入這些內容，也能增加旅游的神秘感。你打算介紹哪一處世界遺產，介紹其中的哪些有特色的內容呢？ 指名學生說一說，教師適時給予選材方面的指導。師：同學們，拿起筆，寫下你獨具魅