1、傳統民居的藝術魅力 武侯實驗中學 授課人：鄔崢【課題】傳統民居的藝術魅力【教材來源】人美版八年級下第11課【學情分析】八年級的學生思維較為成熟，對事物由來有自己的認知，對于自然美、美術作品和美術現象有一定的觀察、描述和分析。他們有一定的鑒賞與美術理論的基礎，對于美術技巧也有一定的掌握。依據學生的年級、能力、愛好特長，在教學過程中盡量去引導學生鑒賞、評述的同時進一步涵養語言、文字的表達能力。培養對多元化文化的理解，認同本土文化。【教學策略】1、豐富內容，引領積極進入美術知識的學習。2、精選向導性民居建筑欣賞，激發學生對美術欣賞課的興趣。本課中選擇經典的北京四合院這一傳統民居建筑，解說這一建筑的歷

2、史背景和文化特色。同時打開學生的眼界，激發對傳統民居的興趣。3、示范教學的內容豐富化。展示欣賞教材出示的民居圖片、影像資料。還給學生提供更多的反映民居產生的環境、背景，搭建鮮活的、立體化的學習空間。4、從本土民居建筑入手，小組探究不同地域的民居建筑，其中包括本土民居建筑羌族碉樓、川西建筑。培養他們對本民族、本地區傳統民居的認同感。課下以小組形式做收集、整理，課上匯報。分工合作，節省時間，又能全面地了解我國傳統民居的特色。【教學資源】本課以教材為基礎，融入課件、圖片、影視、情景帶入等形式進行多方位的資源利用，利用超星學習通、電子白板等信息化技術傳播，運用于教學中，提高教學效率，改變傳統的教與學，

3、適應現代學生差異化的教學需求。1、運用超星平臺發送導學稿，小組自選各地傳統民居進行調研，收集相關資料。2、課堂上利用超星學習通平臺，進行討論、投票環節。【教材分析】通過對不同地域、不同民族具有不同的民居類型，傳遞不同的民風民俗。其中特增加的四川地區典型民居代表，羌族碉樓和川西建筑，使學習更貼近學生生活，增強本地區傳統民居的認同感，培養本土文化認同感，理解多元文化，傳承本地區優秀文化。認識民居是中國傳統文化的重要組成部分，可激發學生走進民居、關注民居，使學生認識到民居是長期以來工匠們及百姓的生活和審美需求。讓學生知曉，這是承載著勞動人民智慧的結晶。【教學目標】：知識與技能：1、了解傳統民居的基本

4、概念和因地制宜、就地取材等特點；了解有代表性的民居布局及其典型特征；3、能夠從多個方面對民居建筑進行解讀、分析，表達自己的感受，具有一定的欣賞和評述能力。二、過程與方法：1、課前準備：分組收集傳統民居，通過查閱或搜集資料的方式，在特定的文化情境中了解傳統民居特色。2、利用網絡資源豐富教學內容，通過自主學習和小組學習合作學習的方式，引導學生探究不同地域傳統民居的文化內涵。3、課堂中采用師生互動的方式，結合學習通增強互動性，通過主題討論、分析、歸納和總結各地傳統民居特色。4、小組匯報所喜愛的民居環節，利用交互式投屏進行展示，選舉環節中學生利用學習通互動功能中的投票，選出最喜愛的民居建筑。三、情感態

5、度與價值觀：在感悟傳統民居的形式美和意境美的同時，引發學生情感的共鳴，增強民族自豪感，理解多元文化，傳承中國優秀文化。【課時】：1課時【課型】：欣賞評述課【教學重點】：了解傳統民居的布局、結構和因地制宜、就地取材的特點，及其體現的藝術特色。【教學難點】：了解傳統民居特有的藝術魅力和蘊含的深厚文化傳統。【教學方法】：啟發法、情景創設法、小組合作、討論等。【教學資源準備】：多媒體電腦（電子白板、PPT）教學流程教學環節教師活動學生活動教學意圖情景導入導入新課：游戲導入:教師現場演唱代表地域性的歌曲，學生猜歌曲分別來自于哪里。教師語言引導：3首歌曲都是代表一個區域，具有地方特色的歌曲，聽到這首歌就知

6、道它來自于哪里，那么我們的建筑是不是也是如此呢？引入新課，板書課題。1、通過游戲設置，學生通過快速思考，猜歌曲來自地域性。學生指出建筑是具有地域性的。創設學習情境，豐富學生感受，激發學習興趣。教授新課欣賞四合院1、通過課件展示宮廷、府邸建筑與傳統民居的圖片。讓學生在欣賞圖片的同時思考問題：你覺得著兩組圖片有什么不同？（從建筑的規模、居住的人物、使用的材料、建筑的地點及內外裝飾等方面進行比較，討論、交流回答）教師總結：傳統民居承載更多與平常百姓相關的信息。最大特點就是因地制宜和就地取材，引導學生明確什么是傳統民居，它的特點。2、欣賞北京四合院：播放北京四合院的錄像片，通過課件向學生展示北京四合院

7、整體布局及細節部分。教師總結四合院的特點及文化內涵，如四合，“四”指東、西、南、北四面，“合”即四面房屋圍在一起，形成一個“口”字形結構。這種院落式民居背成為四合院，具有典型性和代表性教師提問：通過對四合院的分析和了解，如果讓你生活在四合院里，你會有什么感受？學生欣賞課件圖片，從建筑的規模、居住的人物、使用的材料，建筑的地點及內外裝飾燈方面進行比較，討論、交流后回答問題。學生回答課件中出示的四合院圖示中的名稱和特點。通過對材料及課件的欣賞，教授層層遞進，了解四合院的人文特點。通過圖片分析，進一步明確民居的概念及特點。視頻導入小組合作學習以小組為單位，情景帶入，小導游的角色，介紹各地建筑。整理資

8、料，按照教師指導的欣賞方法，每個小組選擇一種民居形式作匯報。（福建土樓、蒙古包、干欄式民居、川西建筑、羌族碉樓蒙古包等特色及文化內涵.）討論，回答。學生以小組為單位，整理課前收集的資料，按照教師指導的欣賞方法，選擇一種民居形式作匯報。以小組合作學習的方式，了解我國其他地區典型民居的特色。小結每一種建筑都是先人智慧的結晶，中國的建筑的產生和發展過程中遵循著就地取材、因地制宜的原理，始終貫穿天人合一的思想理念。學生傾聽，引起共鳴，發表自己的感受。激發學生對傳統民居的認同感，認同本土文化，理解多元文化。拓展延伸傳統與現代：欣賞浙江美術學院建筑、玻璃四合院、成都太古里圖片。欣賞傳統與現代的碰撞，讓它保留歷史韻味的同時，注入現代化元素，了解現在科技在不斷發展，許多傳統事物在被新事物所替代，用新的設計理念進行融合。讓傳承與創新成為城市的時代烙印。聽取教師的總結，從中吸取有益的養分。明白傳承與創新相輔相成，才能相得益彰。升華本課的學習成果。反思總結本課需要在課堂中呈現多姿多彩面貌的民居，教師講解或學生講解很難