1、組建高效課堂心得分享600字心中有不少心得體會時，好好地寫一份心得體會，這樣就可以通過不斷總結，豐富思想。那么心得體會該怎么寫？想必這讓大家都很苦惱吧，下面由給大家共享一些關于組建高效課堂心得共享，希望可以幫到你。組建高效課堂心得共享600字一通過淳化大講堂第四講構建高效課堂的聽課學習，讓我看到了名師的風采，從名師賈玲的身上學到了上課、構建高效課堂的技能，同時也深深的體會到了自己教學之路還任重道遠。在傳統的課堂中，在老師“灌輸式”的教學下，老師認仔細真的“糊教”，我們同學只把握了學問的本身，并沒有把握取得學問的方法，結果是只會呆讀死記，思維和創新力量較差，更不懂得超越老師和教材，只是每節課規規

2、則矩的聽，認仔細真的背，下來按時完成老師布置的課外作業。自以為這樣就是學習，就是好同學，對把握的學問不去更深的思索，去評判，去創新。而如今的高效課堂與傳統課堂可謂形成了鮮亮的比照，它的中心是：一切以同學為中心，以歡樂學習為根本，一切為了同學的進展。在如今的課堂上，同學們都參與到學問的探究中，不管結果都主動發表自己的觀點，對的大家一起共享，錯的共同防止，就連從前很不自信的同學也會被老師充足的調動起來，盡情地展現自己。同學成了課堂的主人，而此時的老師只是我們學習的助手，在我們有困難時也只給我們一點點的提示，幫忙我們連續在學問的海洋里游覽，讓我們一次次體驗勝利，一次次享受學習的歡樂。如今的小搭配作學

3、習，讓同學們更便利溝通，同學們相互學習，相互幫忙，最終完成了共同進步。與傳統課堂相比，高效課堂把學習的權力還給了同學，培育了同學自主學習的力量，讓他們養成了開放的思維。高效課堂是屬于同學的課堂，我們肯定要轉變觀念，仔細學習，讓我們的課堂真真正正的高效起來!組建高效課堂心得共享600字二我懷著一顆探求的心聽取了高效課堂的老師來我鎮指導的教學課。通過兩天聽報告參與觀摩課。讓我領會了一種全新的課堂教學。一、高效課堂教學給我的印象（一）課堂因互動而精彩，同學因自主而進展。傳統的課堂教學：是以老師的仔細講，同學的認真聽為主，同學的一切效勞于老師的教學；老師是領隊，同學是隊員，老師領路帶同學，最終同學不認

4、路，體會不到其中的樂趣。而高效課堂的課堂教學模式毫無疑問，是讓老師轉換角色，退到幕后；讓同學充足投入到課堂中來，最大限度地調動了同學的主動性和主動性，充足發揮同學的主體作用，真正完成了學問與技能、過程與方法、情感看法與價值觀三維目標的培育。可以說，同學學習中的每一個環節都是他們自覺主動的行為，預習、展現、反應都是以同學為主體。1、預習課中，我要學習什么、了解、把握哪些學問點，每個人都各不相同卻都心中有數。同學們主動地看他們的筆記，找出不會的學問點，遇到的問題先自己去解決，解決不了的找小組長。小組中解決不了的再寫在黑板上，全體想方法或老師來解決。2、展現課中，每個同學將自己負責講解的學問點以自己

5、設計的方式展現在黑板上，學問結構清楚，重點突出；講解時過渡自然，表達清楚，這節課中同學們不僅充足地展現了他們的學問水平也充足地展現了他們的組織力量、表達力量、思索力量。老師很少講話，只是在恰當的時分做一下點撥啟發。當然老師在課前會提出要求，如展現時同學必需脫離課本。可以說這節課中同學各種形式的展現與點評都閃爍著同學自主學習與創新的才智。在兩面都是黑板的教室里，找不到老師的影子，老師只是在“不啟，不懂，不發”的關鍵時辰顯現。這些做法都最大限度地發揮了同學的主體性和老師主體性，真正做到了學為主體。這些也都有利的培育了同學自覺學習的力量，真正是“我要學。”我想假如我們能長期堅持這種做法，那么在同學們

6、離開了這所學校后，不管在哪里學習，他們也都明白自己今后怎樣學習，由于他們已經把握了肯定的學習力量。（二）為同學的生命質量負責，為同學的終身進展奠基。通過愉快的課堂探究，引導同學自主學習，從而完成終身學習，注意提高同學學習力量思維力、生成力、表達力。（三）用賞識的目光調動同學的主動性同學的學習熱忱是如何調動起來的？是不是有一種精神層面的東西去影響，感染同學呢？這也是我最希望得到答復的問題。在這里我找到了答案，那就是“從人格上去尊重每一個同學。”雖然簡潔，卻正中關鍵，倒出了教育教學的真諦。老師不岐視每一個差生，讓后進生本已自卑的心靈得到勸慰。課堂教學的評價標準傾向于同學的參與度。同學得到充足尊重了

7、，同學都有了學習自信念，同學的學習主動性被充足調動起來了，那一切的勝利就不在話下了。再有就是通過一些詳細的措施鼓勵同學努力學習。例如劃分學習小組，小組長每天負責檢查各同學的預習情況和學習把握情況，使每天所學的學問都能按時穩固。二、我學高效課堂教學模式今后我要取高效課堂的語文教學之長，結合我校同學的實際，在以后的語文教學中，形成自己獨特的課堂特色。在今后的教學中我會盡量做到：1、讓同學做好充足的預習，預習不充足的課不上。在同學預習的同時，我應給他們明確的目標，讓同學自行建夠起初步的學問結構。2、開放課堂，自主學習。要打破傳統的教學模式，讓同學在課堂上盡情地動起來身動、心動、神動。讓同學在課堂上能

8、充足發揮自己的潛能、才能，綻開小組學習、獨學、對學、群學；讓同學養成單獨思索、合作探究、反抗質疑的學習力量。讓課堂和諧、民主，同學敢問、敢說、敢動，形成一種主動主動，爭先恐后，緊急活潑的學習氣氛。3、教學要面對全體。以往教學只注意面對好生、中等生，忽視差生。在今后教學中，利用同學合作學習時機，讓同學擔當一部分教學任務，使之成為小老師，形成“兵教兵”、“兵練兵”、“兵強兵”；好生帶動中等生，中等生帶動差生，生活潑起來的深厚學習氣氛。高效課堂的勝利啟示我們，在教學中，要給同學一個充足的空間，從而表達他們的主體地位。老師在日常教學中要充足挖掘同學的潛力，就要把課堂讓給同學，讓他們在學習中獲得勝利的歡

9、樂。進一步激發求知的欲望，從而提高學習效率。組建高效課堂心得共享600字三通過對高效課堂有關內容的學習，我懂得了，作為一名班主任，在課堂上我們不僅要好好講課，更要注意教的方法和同學學的方法，培育同學的主動性和主動性。課堂的進展是快速，冗雜多樣的。不過，無論教學被注入什么樣的新精神，有一點應當是不變的，那就是課堂教學應當是務實高效的。從高效課堂的理論中我有以下的體會：一、教學目標把握要精確。針對同學不同年齡段的身心特點，對不同學段的教學目標作出了科學而詳細的規定。這就要求我們要仔細研讀標準，嚴格根據標準的要求對比執行。教學目標的定位。就跟打籃球一樣，籃筐太高了同學再怎么努力也投不進，自然就喪失了

10、信念；而籃筐太低了，同學就會輕而易舉地灌進籃筐，當然也就沒有戰勝困難的喜悅。在制定教學目標時，要充足考慮到三維目標的統一。學問與技能、情感看法與價值觀、過程與方法，這三個方面同等重要，缺一不行。否則就會導致課程性質定位的偏差，造成工具性與人文性的別離。教學目標的制定還要兼顧好、中、差三個層次。依據因材施教原則，教學目標的制定也要因人而異，不同層次的同學要求到達的目標也各不相同，要防止一概而論。要保證課堂上80%以上的同學把握80%以上的課堂教學內容。對于優等生我們可以在課外延長一些略帶挑戰性的訓練；而對于那些后進生，我們也可以為他們制定一些淺層次的要求，讓他們按部就班。二、教學環節設計要合理就

11、語文閱讀課來說，教學環節的設計根本采納“四步導讀”的模式。第一步，在老師誘導下同學初讀課文，讓同學感知課文語言。第二步，在老師引導下同學細讀課文，讓同學理解課文語言。第三步，在老師指導下同學精讀課文，讓同學品評課文語言。第四步，在老師輔導下同學進行綜合訓練，學會運用語言。在這個過程中，同學的閱讀實踐活動一直處于課堂教學的中心地位，老師的一切啟發引導都是為訓練同學制造性地進行語言實踐提供效勞。老師的“導”與同學的“讀”互相浸透、相得益彰，充足表達了師生間、生生間、師生及教材之間的雙向多邊的互動反應。“四步導讀”模式符合標準提出的教學理念，這樣的流程的設計是合理的。當然，對于不同類型的課文也可以依

12、據實際情況予以恰當調整或刪減，形成敏捷的教學風格，但其核心理念是不變的。三、課堂教學提問要精當課堂提問是教學中不行缺少的一個重要環節，是啟發同學思維、傳授根本學問，掌握教學過程，進行課堂反應的一個重要手段。它貫穿于課堂教學的一直，直接影響著課堂教學的成敗。老師必需細細揣摩，問到關鍵處，問到有用之處，問到同學心里去，問出水平來，才能更好的促進我們的教學，利于同學的進展。老師在課堂教學中，要通過問的技巧與藝術，表達出教學新理念。組建高效課堂心得共享600字四4月20日和21日，南通市小學數學“有效教學高效課堂”教學模式專題研討會在海門市通源小學進行，我認為這次活動中所展現的數學課的的最大亮點是“有

13、效的小搭配作高效的數學課堂”。在以往的一些公開課上，我們經常看到為了追求合作形式而合作，或者一個問題同學無人舉手，趕緊小搭配作，把合作學習當成了課堂的“避難所”。這次展現的幾堂課不僅僅是幾人圍坐在一起上課這種形式上的小搭配作，而是老師們都留意把握了小搭配作學習的機遇，真正需要合作學習的時分實行小搭配作學習，真正有效地促進同學學問的進展和力量的提高。如何把握機遇，讓同學合作學習更恰當，更有效呢？下面我想以幾節觀摩課為例談談小搭配作學習。一、突出重點、突破難點時，開展小搭配作學習。老師要在有利于突出重點和突破難點時，巧妙地設置問題組織同學開展商量。熟悉幾分之一這課的教學重點是使同學理解把一些物體看

14、作一個整體平均分成若干份，其中的一份可以用幾分之一來表示，教學難點是使同學理解兩個以上的物體占整體的幾分之一。丁冬梅老師為了突出重點、突破難點，在引導同學熟悉4個桃的之后，為了引導同學熟悉8個、12個桃的，先組織同學小搭配作，依據要求分一分；再讓同學說一說分的方法、每只小猴分得這些桃的幾分之幾；引導同學認真觀看分桃的過程，有沒有什么發現；最終組織同學小組商量：桃子的總數不同，為什么每只小猴分得的桃子數都占總數的？通過組內操作、溝通、商量等方式讓同學感受到應把一些物體看做一個整體來分，體會到把一些物體平均分成幾份，其中的一份就占這些物體的幾分之一，這樣的學習過程充足發揮了小搭配作學習的優勢，有效

15、地突出了重點，幫忙同學克服了難點，為學習分數的意義奠定了根底。二、動手操作時，開展小搭配作學習。在動手操作探究時，進行小搭配作，使組員養成一種與人協作默契，共同操作，共同勝利的良好品質，同時也培育同學的動手力量。例如丁冬梅老師在教學熟悉幾分之一這一課時，引導同學熟悉8個桃的、12個桃的時，要求同學動手操作分一分實行了小搭配作學習；再比方曹曉丹老師在教學熟悉1元及1元以下的人民幣這一課中，對“人民幣可以怎樣分類”這一問題實行了小搭配作學習的形式，同學在小組中通過思索、商量、操作發現可以有三種分法：按材料分成硬幣和紙幣；按人民幣的單位分成元幣、角幣和分幣；按數字分，把數字相同的分為一類。三、探究問

16、題時，開展小搭配作學習。小學數學圓的周長一課是同學在已經學習了長方形、正方形、三角形等平面幾何圖形的根底上進行新學問學習的。本課的重點是通過浸透轉化思想，使同學能利用舊學問，自主推導出新學問。在動手操作探究時，進行小搭配作，使組員養成一種與人協作默契、共同操作、共同勝利的良好品質。例如在徐鳳坤老師在教學圓的周長時，雖然課前同學依據老師細心設計的預習單進行了預習，但在課堂上還是組織同學在小組中合作、展現、溝通測量圓的周長的方法，并且算出圓的周長與直徑的商，發現圓的周長和直徑之間的關系。四、“開放性”的數學問題，開展小搭配作學習。數學教學中一些“開放性”問題答案不唯一，而一個同學的思想力量畢竟有限

17、，很難多角度、全面地去思索，這種情況下開展小搭配作學習也是很有必要的。比方劉耀兵老師在教學倍的熟悉一課時，老師設計了這樣一個開放性問題：“藍花的朵數是1份，但朵數未知，紅花有12朵，紅花的朵數是藍花的幾倍？”劉老師先讓同學猜猜藍花是幾朵，在訓練紙上畫一畫、圈一圈；再組織同學在小組內溝通，小組長留意搜集不同的想法；最終再進行全班溝通，發現藍花的朵數可以是1朵、2朵、3朵、4朵、6朵、12朵，紅花的朵數依次是藍花的12倍、6倍、4倍、3倍、2倍、1倍；再比方丁冬梅老師在教學熟悉幾分之一這一課上，老師設計了“假如有6個桃子，可以平均分給幾只小猴，每只小猴分得這些桃的幾分之幾”這一開放性的問題，也實行

18、了小搭配作學習的形式，同學通過商量、操作發現有3種不同的分法：平均分給2只小猴，每只小猴分得這些桃的；平均分給3只小猴，每只小猴分得這些桃的；平均分給6只小猴，每只小猴分得這些桃的。同學在這樣的小組學習中共享才智、相互啟迪，有效提高同學全面分析、解決問題的力量。總之，合作是人類社會賴以生存和進展的重要動力。合作學習有效地促進了同學在老師指導下主動地、富有獨特地學習。在課堂教學中，只有適時恰當地把握小搭配作學習的機遇，才能充足發揮同學的主體地位、有效地促進同學學問的進展和力量的提高，也才能真正發揮小搭配作學習的實效性，完成高效的數學課堂!組建高效課堂心得共享600字五一、尊重同學，營造和諧氣氛。

19、這兩位年輕老師他們尊重同學、信任同學，把信任的目光投向每一位同學，把尊重的語言送給每一位同學，把和氣的微笑撒向全體同學，制造出了一種寬松和諧，互相尊重的教學氣氛。，如葉坪小學的唐雪梅老師，讓孩子們在笑聲中體會到數學課堂也可以是輕松快樂的。接下來的的一系列教學過程，唐老師更是幽默幽默，讓同學在輕松快樂的氣氛中學習學問，也進展了同學的數學思維力量，教學效果非常顯著，給聽課老師留下了深入的影響。還有的老師課堂上不是直接讓同學答復數學問題，而是和同學綻開活動，如橋亭小學的劉照軍在教學中看似平常的語言，讓同學感到無比的親切。雖然數學課不像語文課那樣活潑好玩，但是作為一名數學老師，我覺得數學語言要講究藝術

20、性，怎樣提高自己的語言藝術呢？這就需要我們不斷的給自己充電。二、有效活動，閱歷學習過程。這兩位老師不僅能吃透教材，而且能多角度地理解教材，關注同學的表現，并能充足地展現同學學習的全過程。比方在兩位數乘兩位數筆算乘法這一課中，X小學的唐雪梅老師圍繞教學重難點，設計了一系列的訓練，把教材中的筆算乘法算理和計算方法落實到位，使同學真正地把握了本節課中的教學目標和根本技能，同學有了這樣的學問根底，才能更好地學習下節課的教學內容。整個課堂教學充實、扎實、有效，也表達了高效課堂的特點。三、注意實踐，培育創新意識。本次觀摩的課堂上追求包括觀看、試驗、猜想、推理、溝通等“做數學”的形式，非常重視孩子的動手操作

21、，重視孩子的手腦結合。俗話說：心靈手巧，要想真正的學好學問就是要孩子們主動地參與到學習活動中來，那么動手操作就是孩子們最寵愛的學習活動。如橋亭小學劉照軍老師，運用自制的教具讓同學動操作，培育了同學的實踐力量，教學三角形的特性一課他在課堂上的大部分時間都是讓同學自己通過擺三角形學具，并且通過比擬的方法，讓同學加深對三角形的熟悉。同學在老師的指導下動手操作、大膽實踐、自主探究、合作溝通地學習學問，讓同學的創新潛能得到了不同程度的開發。四、扎實訓練，進展數學思維。兩位老師在訓練設計上動了不少腦筋，做到有效地幫忙同學穩固學問，進展同學力量。橋亭小學劉照軍老師執教三角形的特性一課時，訓練好玩味性、實踐性

22、、進展性。如：比一比。猜一猜以及開放性的訓練，既穩固了三角形的學問，又進展了同學力量，訓練思維，培育同學創新的意識。同學學得輕松，老師教得扎實。總之，通過參與這次高效課堂觀摩活動，兩位老師所表達出來的長處遠不止這些，他們扎實的教學根本功，較強的課堂調控力量，精致的教學，對教材的深層次把握，都給我留下了深入的印象，我再聯想自己以往的教育教學工作，我深深地感到自己的缺乏，在今后的教學工作中肯定要加倍努力，找出自己教育教學方面的差距，并且虛心向年輕的優秀老師學習，學海無涯，在以后的教學中，我將以更加飽滿的熱忱，全身心地投入到教育教學工作中。組建高效課堂心得共享600字六這段時間，我反復學習了關懷鳳老

23、師關于高效閱讀課堂構建策略的專題講座，收獲匪淺。應用老師的指導策略并結合自己的學科實際，應用到教學中去，找到了高效閱讀教學的一些行之有效的方法。通過學習，我懂得了：高效閱讀課堂是老師、同學和文本三者之間心靈相通、情感相遇、才智相生的一種課堂境界，是老師在最短的時間內，讓同學言語才智得到最大提升，健康人格得到最有效修養的閱讀課堂。高效閱讀課堂策略方法許多，設計主問題是一個較好也是我們常用的方法。問題式教學是完成高效閱讀課堂的一個重要途徑。所以，老師要找好課堂教學的切入點，設計一個牽一發而動全身的主問題，以激起同學學習的愛好。比方，我在教學課文手指時，留意應用了問題式的教學方法。我先談話引入：“手指長在每個人的手上，時時看到，經常用到，不過或許很少有人去認真想他們吧。今日我們要學的課文手指，卻寫出了一篇好玩而意味深長的文章。”（板書課題）。我問：“寫了五個手指的什么特點？平平經常的手指帶給我們什么啟示？如今我們把課文讀一讀，想一想，說一說。”這樣通過問題式的提問，使同學學習有了目標，產生了學習的愛好，進而集中精神投入到學習中去，收到了良好的學習效果。組建高效課堂心得共享600字七XX年8月20日，我參與了高平市教育局開展的暑期老師培訓，聽了太谷試驗小學智美焰老師“運用導學教學打造語文高效課堂”的講座。經過