1、附表1教學(xué)設(shè)計(jì)作品名稱盡孝在當(dāng)下學(xué)科政治年級(jí)七年級(jí)作品大小90MB項(xiàng)目基礎(chǔ)教育組課件微課普通課例翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)課例基于網(wǎng)絡(luò)的PBL教學(xué)課例一對(duì)一數(shù)字化學(xué)習(xí)綜合課例移動(dòng)終端課例創(chuàng)意創(chuàng)作教學(xué)課例云端一體互動(dòng)課堂教學(xué)課例論文小學(xué)初中高中幼兒教育組課件微課課例論文作者姓名所在單位（按單位公章填寫）張玲南充市第一中學(xué)校指導(dǎo)教師聯(lián)系人姓名張玲手定電話電子郵箱316160277通信地址四川省南充市順慶區(qū)棟梁路南充一中（華鳳校區(qū)）郵編637000作品特點(diǎn)教學(xué)目標(biāo)情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：感悟家庭對(duì)一個(gè)人的重要性；激發(fā)愛(ài)家孝親的情感。能力目標(biāo)：辨別具體行為是否屬于孝行的能力；孝親敬長(zhǎng)的行為實(shí)踐

2、能力。知識(shí)目標(biāo)：知道孝敬父母長(zhǎng)輩是法律義務(wù)。二、教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：感悟家庭的重要性，激發(fā)愛(ài)家孝親的情感；知道孝敬父母長(zhǎng)輩是法律義務(wù)。教學(xué)難點(diǎn)：感悟家庭對(duì)一個(gè)人的重要性；辨別具體行為是否屬于孝行的能力。有孝心，就會(huì)有孝行孝心行動(dòng)，以最大的誠(chéng)意為父母盡孝心，才能稱之為“孝子”。 張愛(ài)玲在一別一輩子中說(shuō)：“有些話有很多機(jī)會(huì)說(shuō)的，卻想著以后再說(shuō)，要說(shuō)的時(shí)候，已經(jīng)沒(méi)機(jī)會(huì)了；有些事情有很多機(jī)會(huì)做的，卻一天一天推遲，想做的時(shí)候卻發(fā)現(xiàn)沒(méi)機(jī)會(huì)了；有些愛(ài)給了你很多機(jī)會(huì)，卻不在意沒(méi)在乎，想重視的時(shí)候已經(jīng)沒(méi)機(jī)會(huì)愛(ài)了”。人生有限，一轉(zhuǎn)身可能就是一世。父母有生之年，應(yīng)該珍惜父母給予的關(guān)愛(ài)和付出，適時(shí)地回報(bào)，哪怕是失去升

3、遷、發(fā)財(cái)?shù)臋C(jī)會(huì)。錯(cuò)過(guò)了對(duì)父母的孝心，就會(huì)留下一生無(wú)法原諒的遺憾，這種遺憾再?zèng)]有改過(guò)的機(jī)會(huì)。 一位朋友告訴我，沒(méi)來(lái)得及向媽媽盡孝，是他這一輩子最大的遺憾，小時(shí)候家里條件不好，他很愛(ài)吃蘋果，媽媽無(wú)論如何，每個(gè)月都會(huì)為他買幾個(gè)蘋果，而自己從不舍得吃。那時(shí)候他想自己有一天長(zhǎng)大了，有能力了，一定買很多很多的蘋果給媽媽吃。當(dāng)他真的長(zhǎng)大了，條件也很好了，卻總沒(méi)有時(shí)間回家，而媽媽的猝然離世，成為了他內(nèi)心最大的痛，他說(shuō)即使現(xiàn)在買一卡車蘋果，可是媽媽再也吃不到一口了。說(shuō)到此處，他潸然淚下，這種子欲養(yǎng)而親不在的痛苦也許就是人生中最深沉的痛。 生老病死，花開(kāi)花謝，這是自然規(guī)律，誰(shuí)也無(wú)法改變。但我們一定要盡量減少這樣的

4、遺憾。因?yàn)椋靶ⅰ笔巧钥v即逝的眷戀，“孝”是無(wú)法重現(xiàn)的幸福；“孝”是生命與生命交接處的鏈條，一旦斷裂，永不連接。 馬上盡孝吧！不要找任何理由，也不要講求各種客觀。盡孝就是盡心，不能用物質(zhì)的多少貴賤來(lái)計(jì)算，也無(wú)需用時(shí)間的長(zhǎng)短來(lái)衡量。有時(shí)候，一句知心的話語(yǔ)、一次傾心的聊天、一根廉價(jià)的拐杖、一頂遮陽(yáng)的草帽就會(huì)令老人心滿意足，就會(huì)讓老人覺(jué)得彌足珍貴。 盡孝就在當(dāng)下！愿天下的父母都老有所養(yǎng)，老有所倚。三、教學(xué)反思本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)很用心，有些方面是非常可取的。比如：結(jié)合案例，引出學(xué)生對(duì)相關(guān)問(wèn)題的思考，符合初中學(xué)生的思維特點(diǎn)，能夠成功地將所學(xué)知識(shí)與案例相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生從感性上升到理性，從理性再達(dá)到感情的升華和深入；創(chuàng)造性