1、文檔標題 第23課從局部抗戰到全面抗戰一、【課標要求】了解日本軍國主義的侵華罪行；通過了解正面戰場和敵后戰場的抗戰，感悟中華民族英勇不屈的精神，認識中國共產黨是全民族團結抗戰的中流砥柱；認識中國戰場是世界反法西斯戰爭的東方主戰場，理解十四年抗戰勝利在中華民族偉大復興中的歷史意義。二、【教材分析】本課內容以日軍侵華線和中國抗戰線兩條線索縱深推進。日軍侵華線敘述日本帝國主義先后在華發動九一八事變和七七事變，侵華范圍也從1931年的局部侵華到1937年的全面侵華。侵華期間，日本帝國主義在各個領域都對中國人民犯下了不可饒恕的罪行。與此同時，另一條線索即中國抗戰線亦方興未艾，中國人民的抗戰熱情逐步高漲。

2、中國共產黨積極參與抗日救國，華北事變后進一步調整政策，在瓦窯堡會議上確立了建立抗日民族統一戰線的方針。1936年張學良、楊虎城受中共抗日民族統一戰線政策的感召，發動西安事變，逼蔣抗日。西安事變和平解決后，全國團結抗戰局面初步形成。1937年七七事變后，進入全面抗戰階段，國共合作抗日局面形成，抗日民族統一戰線正式建立。抗戰期間，中國共產黨在極端困難的情況下堅持抗戰，起到了中流砥柱的作用。三、【學情分析】學生在初中已相對完整學習了九一八事變、華北事變、七七事變和日軍諸多暴行以及抗日民族統一戰線建立過程等史實，教師可在此基礎上進一步拓展學習邊界，探討抗戰時期各階層政策變化的原因，深化對歷史的理解；從

3、時空角度繪制抗戰形勢圖，探討抗日戰爭與當時國際大背景的聯系，構建大歷史觀；實地查找相關戰抗日史料，涵養家國情懷。四、【教學目標】1.通過時空定位，知道抗日戰爭從局部到全面的時空演變。2.通過史料呈現與分析，了解日本軍國主義的暴行，理解抗日民族統戰線的形成過程，解釋中共是全民族團結抗戰的中流砥柱。3通過史料呈現與分析，感悟中華民族英勇不屈的精神，涵養家國情懷教學重點:理解抗日民族統一戰線建立的過程；認識中國共產黨在全民族抗戰中的地位。【教學難點:】理解不同歷史事件對抗日民族統一戰線建立的意義；認識中國共產黨在全民族團結抗戰中的中流砥柱地位。五、教學過程（一）教學主題大通過局部抗戰到全面抗戰的史事

4、學習，認識抗日民族統一戰線的建立過程，理解中國共產黨在抗戰期間發揮的中流砥柱作用。（二）教學過程導入材料11931年年底，著名愛國人士張一麐（1871943年）為蘇州新宅取名“救國里”。圖1張一麐 圖2救國里【教師活動】:張一麘為什么在1931年年底將蘇州新宅取名“救國里”？這最有可能與之前發生的哪一重大事件有著直接關聯？【學生活動】:1931年九一八事變爆發，日軍開始局部侵華，中華民族危機加重。【設計意圖】:通過張一麐這一人物及“救國里這一名稱的引入，引導學生迅速進1931年日軍侵華的歷史情境。【學習活動】1:解讀教材文本，梳理日軍侵華史及日軍侵華期間在政治、經濟等不同領域的暴行。【問題設計

5、】:教材中對九一八事變用了“突然”二字如何理解？將時間從1931年往前推移，思考日軍發動九一八事變是否是“突然”行為【學生活動】:日軍在1931年9月突襲東北，但實際上早在1927年的東方會議就已經確立侵華方針，從這個角度理解日軍的行動并非“突然”。【教師活動】:引導學生梳理1931年九一八事變后日軍侵華大事記，認識到日本不僅在九一八事變之前做了充分的準備和謀劃，九一八事變之后，亦是有計劃、分階段地步步緊逼。1931年1932年1933年1935年1937年九一八事變一二八事變進犯長城沿線華北事變七七事變【教師補充】:七七事變后，日軍進入全面侵華階段。侵華期間，日軍對中國人民犯下了不可饒恕的彌

6、天大罪。血的教訓無法遺忘，也不能遺忘。材料3 2015年10月9日，聯合國教科文組織發布消息，中國申報的南京大屠殺檔案入選世界記憶名錄，標志著南京大屠殺史實從“中國記憶”上升到“世界記憶”。侵華日軍南京大屠殺遇難同胞紀念館館長朱成山認為:“南京大屠殺檔案入選世界記憶名錄是對日本右翼否認南京大屠殺史實的最好回擊。”在世界反法西斯和中國人民抗日戰爭勝利70周年之際，二戰史上三大慘案之一的南京大屠殺再次因申遺走入公眾視野，在人類記憶中留下歷史的血色底版。選編自新華網、光明日報【教師活動】:2015年，南京大屠殺檔案入選世界記憶名錄，成為全人類的記憶。引導學生閱讀教材，從社會、政治、經濟等領域分別整理

7、日軍的暴行。【學生活動】:整理表格。日軍暴行社會1937年南京大屠殺、“三光”政策、重慶大轟炸、細菌戰、“慰安婦”制度政治政治“以華制華”方針，成立汪精衛偽國民政府經濟經濟“以戰養戰”方針，經濟野蠻掠奪【設計意圖】:引導學生通過理解“突然”二字，了解日軍侵華的背景；通過梳理日本侵華從局部到全面的過程、分領域整理日軍暴行，落實家國情懷，為接下來學習中華民族的抗戰作必要的鋪墊。【學習活動】2:認識中國抗戰經歷了從局部到全面的過程。【教師活動】:提供不完整表格，引導學生閱讀教材并完成表格。【學生活動】:閱讀教材，完成表格。從局部抗戰到全面抗戰日軍侵華史時間空間主要抵抗力量主要抵抗史事九一八事變193

8、1東北東北人民、中國共產黨東北人民革命軍堅持抗戰，共產黨員楊靖宇是領導人之一1932上海國民黨軍隊東北人民革命軍堅持抗戰，共產黨員楊靖宇是領導人之一1933長城沿線國民黨軍隊中國軍隊頑強抵抗華北事變1935華北中國共產黨“八一宣言”愛國學生一二.九運動中國共產黨瓦窯堡會議1936中國共產黨東北抗日聯軍發展壯大國民黨愛國將領、共產黨西安事變及其和平解決七七事變1937盧溝橋中國共產黨遞交中共中央為公布國共合中國共產黨作宣言；改編紅軍國民黨廬山會議:國民黨發布中共提國民黨交的國共合作抗戰宣言，承認中國共產黨的合法地位【問題設計】:依據表格，概括1937年七七事變后抗戰進入全面階段主要體現在哪些方面

9、。【學生活動】:討論、思考。地理空間從原先的局部如東北、長城沿線轉變為全中國；社會空間從原來共產黨、愛國群眾等部分抗戰群體轉變為以國共合作為核心的意全民族抗戰。【教師活動】:從局部抗戰到全面抗戰，說明中國大地從南到北，從大城市到小縣城，從普通民眾、愛國學生、血氣軍人到民主人士、國際人士等，均投入到這場抗戰中，真正體現了全民族抗戰。【設計意圖】:通過完成表格，學生自主梳理中國人民從局部抗戰到全面抗戰的相關大事記。在梳理過程中，逐步體會時間、空間的變化，時空變化背后的相關事件及對整個抗日進程的影響。【學習活動】3:通過學習抗日民族統一戰線的建立過程，認識中國共產黨在全民族抗戰中所發揮的中流砥柱作用

10、。【問題設計】:依據上表，思考推動全面抗戰局面的形成的相關力量，明確其中最關鍵的力量是誰，說明理由。【學生活動】:中國共產黨、國民黨愛國將領、愛國民眾等力量都推動了全面抗戰局面的形成，其中最關鍵的力量是中國共產黨。理由1931年九一八事變后，共產黨員楊靖宇領導的東北人民革命軍堅持抗戰；1935年中國共產黨發布“八一宣言”，提出“停止內戰、一致抗日”，1935年年底中共召開瓦窯堡會議，提出建立抗日民族統一戰線的方針；1936年，中共提出并促進西安事變得以和平解決；1937年七七事變后，中共遞交中共中央為公布國共合作宣言，改編紅軍，促成國共正式合作抗日。【教師活動】:補充、敘述。大量史實證明，中國

11、共產黨在九一八事變后即扛起抗日大旗，并且在日軍不斷加深侵華程度的背景下，堅持以大局為重，不斷調整政策以期實現全民族抗戰。在從局部抗戰到全面抗戰的過程中，西安事變是繞不開的一個節點。材料4圖31936年的西安圖 4西安事變紀念館【問題設計】:蔣介石為什么去西安？西安事變是怎么發生的？結果如何，為何會出現這樣的結果。【學生活動】:蔣介石為了督促張學良、楊虎城剿滅共產黨而去西安。張學良和楊虎城不愿意同室操戈，希望一致抗日，所以發動“兵諫”，扣押蔣介石。【教師補充】:國民黨在九一八事變后長期實行不抵抗政策，隨著民族危機加重，國民黨內部主戰派如張學良等人越來越不滿蔣介石的不抵抗政策【問題設計】:張學良為

12、什么會考慮邀請中國共產黨參與解決西安事變？【學生活動】:基于民族大義的考慮，更主要的是中國共產黨提出要“停止內戰致抗日”的方針、政策。【教師補充】:事實上，中國共產黨“停止內戰、一致抗日”方針、政策的提出，是中共產黨在民族危機不斷加深的情況下，以民族大義擔當為己任，不斷調整的結果。材料5 黨在這次事變中的中心任務是:抓住廣大的群眾對于國民黨的失望與憤怒，而組織他們引導他們走向消滅國民黨統治的爭斗領導群眾反對日本帝國主義的暴力政策，反對帝國主義的奴役和侵略。中共中央關于日本帝國主義強占滿洲事變的決議（1931年9月22日）大家都應當停止內戰，以便集中一切國（力人力物力財力武力等）去為抗日救國的神

13、圣事業而奮斗只要國民黨軍隊停止進攻蘇區紅軍愿意與之親密攜手共同救國中共“八一宣言（1935年8月1日）【問題設計】:比較“八一宣言”與材料5中1931年議，指出中國共產黨抗日方針的變與不變。【學生活動】:不變的是堅持抗日；變化的是從原來的反蔣、抗日到后來主張停止內戰，團結國民黨共同抗日。【問題設計】:結合教材內容，指出導致1935年中共調整抗日政策的主要外部條件。【學生回答】:1935年華北事變后，中日民族矛盾大大加深。【教師敘述】:“華北自治運動”激起了愛國學生的大規模游行示威活動，即一二九運動。【問題設計】:結合教材內容，概括一二九運動的重要作用。【學生活動】:一二九運動揭露了日本侵略者企

14、圖吞并華北的陰謀，打擊了國民政府對日妥協的政策，促進了全國抗日救亡運動新高潮的到來和中華民族的新覺醒。【教師補充】:毛澤東稱一二九運動是動員全民族抗戰的運動。這次運動廣泛傳播了中國共產黨“停止內戰、一致對外”的救國主張，同時也顯示團結抗日是民心所向，是大勢所趨。1935年，一二九運動的爆發既體現了華北事變后民族危機的加深，也體現了中國共產黨一致抗日的政策符合民心民意，是大勢所趨。在1935年年底的瓦窯堡會議上，中共確定了建立抗日民族統一戰線的方針。【教師敘述】:1935年，中國共產黨確立抗日民族統一戰線的方針，感召愛國人士團結抗日。1936年，西安事變發生后，中共以民族大義為重，推動事變和平解

15、決，為全國團結抗戰局面的初步形成做出貢獻。在隨后全面抗戰的艱難歲月中，中國共產黨一直堅持抗戰，更是體現了中國共產黨以民族大義為重的歷史擔當。【設計意圖】:以西安事變為基點將相關事件作有機整合，引導學生認識歷史事件之間的聯系與發展邏輯。西安事變的和平解決體現了中國共產黨踐行抗日民族統一戰線方針，以此引導學生整體認識中國共產黨這一時期為了推動全民族抗戰局面形成所付出的努力和關鍵作用。材料6 中國共產黨的宣言所表示的宗旨是要“挽救祖國的危亡”，是要“鞏固和平統一團結御侮的基礎”，是要“決心共赴國難”，是要“造成民族內部的團結”來“戰勝日本帝國主義的侵略”，是要“把這個民族的光輝前途變為現實的獨立自由

16、幸福的新中國”。這個宗旨是全國愛國的同胞們所一致擁護的。宣言向全國同胞提出三個奮斗的“鵠的:一是為爭取中華民族的獨立自由而抗戰；二是實現民權政治；三是發展國防經濟，解除人民痛苦與改善人民生活。這三個“鵠的”也是全國愛國同胞們所一致贊成的。鄒韜奮全國團結的重要表現（1937年9月26日）【問題設計】:指出材料6中宣言的全稱。根據材料和所學知識，概括該宣言公布的意義。【學生活動】:該宣言為中共中央為公布國共合作宣言。它為國共第二次合作奠定了基礎，推動了全民族的團結，為最后抗戰勝利做出了重要貢獻。【教師補充】:七七事變后，中共及時遞交中共中央為公布國共合作宣言并改編紅軍參與抗戰，這體現了中共為了實現

17、抗日民族統一戰線的建立而做出的巨大努力，也是民心所向，團結抗日終于不再是一個夢想。【設計意圖】:認識中國共產黨在抗戰期間發揮的中流砥柱作用是本課重難點，通過課外材料的引入讓學生走進歷史深處，切實感悟中共為了民族大義為了實現團結抗日而做出的犧牲與努力。【學習活動】4進一步認識全民族團結抗戰的歷史影響。材料7 “七七”是最光榮的一天希望大家加強團結抗戰到底，永遠豎起一條脊梁。張一麐于1938年紀念抗戰群眾大會致辭【問題設計】:根據張一麐老先生的致辭，結合所學知識，從人心凝聚、民族復興的角度，思考全面抗戰的重要意義。【學生活動】:思考回答。小結:七七事變后，中國進入全面抗戰階段抗日民族統一戰線得以建

18、立，整個中華民族人心凝聚、眾志成城、一致抗日，終于迎來最后的勝利。中華民族百年來的陰霾為之一掃，讓全世界刮目相看。團結就是力量，唯有團結，中華民族的脊梁才永遠不會彎曲。在新時代的今天，我們要繼承這種團結的精神，為實現中華民族偉大復興中國夢而奮斗。（三）板書設計（四）核心素養水平劃分水平1:能夠了解抗日戰爭進程的歷史分期局部抗戰和全面抗戰，理解歷史時期是按照時序劃分的；能夠知道抗日戰爭時期相關地理名詞與方位；能夠知道抗日戰爭史料分為文獻史料、圖像史料、實物史料、口述史料等多種類型；能夠說出從局部抗戰到全面抗戰的經過及結果；能夠通過對抗戰期間英雄事跡的感知，生發對祖國和人民的深情大愛，涵養家國情懷。水平2:能夠將抗日戰爭期間各個階層的表現還原到特定的時間和空間框架中，能夠利用歷史年表、歷史地圖等史料對抗日戰爭相關史事加以描述，理解空間和環境因素對認識歷史的重要性