1、Word - 21 -六年級上冊數學說課稿 數學英語：mathematics，源自古希臘語(mthma);常常被縮寫為math或maths，是討論數量、結構、變化、空間以及信息等概念的一門學科。下面是給大家整理的六班級上冊數學說課稿，僅供參考盼望能夠關心到大家。 六班級上冊數學說課稿篇1 一、說教材 “復式條形統計圖”是北師大版學校數學教材六班級上冊第五單元的內容，本節內容是在同學已有學問和閱歷的基礎上，進一步體驗數據的收集、整理、描述、分析的過程，熟悉復式條形統計圖，了解它的意義和作用。能依據數據能繪制復式條形統計圖，并進一步教學依據統計圖進行簡潔的數據分析，作出合理的推斷和決策，使同學更好

2、地理解統計在解決問題中的作用，逐步形成統計觀念。所以本節課我確定了以下教學目標和重難點： 教學目標： 認知目標：熟悉復式條形統計圖的特點，理解單式與復式統計圖的異同，并能在有縱軸、橫軸的圖上用復式條形表示相應的數據。 力量目標：使同學能看懂復式條形統計圖，并能依據復式條形統計圖中的有關數據作簡潔的分析、推斷和猜測。能依據要求把復式條形統計圖補畫完整。 情感目標：感受數學與生活的親密聯系，進展數學應用意識。 教學重點：熟悉復式條形統計圖的特點。 教學難點：能從復式條形統計圖中獵取盡可能多的信息。 二、說教法學法 依據教材的特點和同學實際，本節課我主要采納“探究發覺教學法”，教學中，通過引導同學經

3、受情境猜測嘗試動手制作總結規律運用規律等主動探究、溝通的學習過程，讓同學全面、全程地參加到探究活動中，充分調動同學的學習熱忱，培育同學觀看、操作與自主學習的力量。主要的學習方法是：運用舊知遷移學習法、探究學習法，爭論法等。 三、說過程 從培育同學主體參加，自主探究的角度動身，分如下幾個環節完成本節課的教學。 (一)：復習舊知，喚醒同學已有學問和閱歷。 在這里我設計了簡潔的統計方面的概念練習，讓同學回憶三種統計圖名稱及各自的特點，以便新課的順當進行。 (二)：創設生活情景，讓同學初步感知。在這一環節中我又分兩個層次： 1、創設生活情景，關心同學回顧單式條形統計圖的制作過程。 教學時，我以談話的形

4、式引出同學寵愛的藍球運動，并出示教材中的問題情景。這個問題情景使同學很開心地投入到活動之中，并通過自己推想哪種投球距離較遠這一環節，激發了同學的參加欲望。先出示統計表推想，緊接著我設疑 “雖然從這個統計表中也能比較出哪種方式投球距離遠一些，但不直觀，有沒有更直觀的方法”由此引出了兩個單式條形統計圖，并讓他們回顧了制作方法。 2、設置懸念，合作探究，將兩幅單式條形統計圖合并。 第一次設問，從這兩個條形統計圖中你能比較出哪種方式投球距離遠嗎?夠不夠直觀? (我這樣設問的目的是為了給同學創設認知沖突，讓同學在認知的沖突中，思索問題，激發了同學的愛好和探究的欲望，從而使整節課布滿一種問題意識。) 其次

5、次設問：怎樣做會更直觀?引出把兩個單式條形統計圖合并在一起。讓同學嘗試完成統計圖，并展現同學作品，使同學獲得勝利的體驗。 (三)：探究新知。 1、引出課題 在這一環節老師先與同學共同觀看制作過程，最終以談話的形式引出課題并板書。 2、總結概念和優點 在同學知道了這樣的圖就是復式條形統計圖后，我出示兩個問題讓同學通過爭論、溝通完成這一教學任務。在這里既給每個同學獨自思索的空間，又為他們供應合作溝通的機會。使他們在老師的引領下，通過觀看、比較、總結出復式條形統計圖的優點。同學完成了這兩個問題，也就實現了對“復式統計圖”這一學問的深度建構。 3、讀圖，提取數學信息。 在這里我讓同學從統計圖中獵取盡可

6、能多的數學信息，最終得出大多數狀況下單手投球比雙手投球距離要遠。只有4號和6號是一個特例。 (四)：嘗試應用，鞏固學問 這一層次的設計，目的就是讓同學經受完成統計圖、分析數據的過程，對新的學問起到一個鞏固的作用，并依據信息提出有效的數學問題，培育同學的問題意識。 (五)：課堂小結 通過同學談本節課的收獲，關心同學梳理學問，形成體系，建構框架。 (六)：作業布置： 這節課我設置了兩項作業。 1、考查同學技能，完成“試一試”的第三小題，讓同學由統計學問再回歸到本學期的百分數應用題，熟悉到數學學問是相通的。 2、實踐活動，目的是讓同學帶著問題走出課堂，在生活實踐中再次的驗證我們所學學問。 六班級上冊

7、數學說課稿篇2 一、說教材 我今日說課的題目是緊密聯系實際生活，引導同學主動探究百分數的應用(三)，這一內容是北師大版六班級上冊其次單元第三個學問點，在前面已經學習了一個數比另一個數多(少)百分之幾，以及已知標準量和分率求比較量，這節課是已知比較量和對應的分率，求標準量，它是這個單元最難的一個學問點。 二、說教法 本節課的教學目標有三點：一是進一步加強對百分數意義的理解，能依據百分數的意義列方程解決實際問題。二是通過解決實際問題進一步體會百分數與現實生活的聯系。三是培育同學分析問題、解決問題的力量。教學重難點是利用百分數的意義列出方程解決實際問題。本節課準備分四步進行教學 第一步：復習舊知，創

8、設情境。首先讓同學依據給出的條件找出標準量，說出相等的數量關系式 男生人數是女生人數的80%; 今年產量比去年增產二成; 工作效率提高了15%; 蘋果的質量比梨的質量少10%; 生產成本降低了15%。 設計的目的是讓同學弄清各數量之間的等量關系，為新課的學習做好鋪墊。 接著故事引入，創設情境：紅太狼要灰太狼去買菜，他用手中20%的錢買蔥，40%的錢買白菜，買白菜的錢比買蔥的錢多4元，它手中有多少錢?從而揭示課題。 其次步探究新知，解決問題。在這一環節上分四步進行。 1、出示家庭消費狀況統計表 讓同學獵取表中的信息，比較相關數據，說出自己的發覺，即通過比較：可以感受食品支出總額在逐年削減，而其他

9、支出總額在逐年增多，家庭的總支出也逐年增加，從而體會到人們的生活水平在逐步提高。 2、簡潔介紹衡量一個國家是否屬于發達國家的標準恩格爾系數。 3、依據統計表中的信息提出數學問題并解答問題。 同學一般會提出三類問題，如1985年食品的支出比其他支出多總支出的百分之幾?1985年食品支出比其他支出多百分之幾?其他支出比食品支出少百分之幾?在這里重點引導同學比較它們的標準量是否相同，為下一步學習打下基礎。 4、解決實際問題：1985年我家的食品支出比其他支出多210元。1985年的總支出是多少元? 首先讓同學讀懂題意，嘗試畫出線段圖，老師巡察時，把畫得又快又好的線段圖展現在黑板上，讓其他同學可以借鑒

10、一下。然后讓同學自主解決問題，在小組內溝通自己的看法;再指名匯報解題的方法;最終課件演示同學的各種解題思路，比較各種算法，此時老師要適時點撥，引導每個同學理解透徹。 第三步：鞏固應用，內化提高。在練習中，我設計了四道練習題 1、到了1995年我家的其他支出比食品支出少760元， 1995年家庭的總支出是多少元? 2、到了20_年，我們的生活更好了，食品支出和其他支出都分別占了總支出的50%，讓同學猜想一下，其他支出中都有哪些支出?然后出示：教育支出占總支出的20%，食品和教育支出一共是7000元，這一年總支出多少元? 3、我兒子買了一本少年百科全書，現在書店的書一律九五折出售，這樣比原價廉價6

11、元。這本書原價是多少元? 4、20_年我兒子的壓歲錢是這樣用的，買各種學習書籍花了一半的壓歲錢，用25%購買日常用品，15%存入銀行，余下的錢在獻愛心活動中捐贈給有困難的同學，已知他捐獻的錢和存入銀行的錢共75元，他共有多少壓歲錢? 第一題是基本練習，目的是鞏固新知;其次題比第一題相比有所變化，要求教育和食品支出共占總支出的百分之幾;第三題在敘述上與例題有所不同，但解題思路是一樣的，關鍵是找準標準量;第四題加大了難度，關鍵是要知道捐獻的錢占總數的百分之幾;做完以上四題，然后讓同學歸納總結解決問題的方法，接著解決開課時灰太狼手中有多少錢的問題，目的是前后呼應，學以致用。 整個練習題的設計由淺入深

12、，由易到難，循序漸進，讓同學充分體會百分數在實際生活中的作用，同時進行思想教育。 第四步回顧整理，反思提升。首先是回顧本節課學習的學問點，談談自己的收獲，然后要求同學回家后實際調查一下自己家庭消費狀況，計算自己家庭的恩格爾系數，從而感受我們國家經濟的飛速進展和人民生活水平的不斷提高。 三、說學法 本節課充分體現同學是學習的仆人，放手讓同學自主學習、主動探究，如嘗試畫線段圖，自主解決實際問題，在小組內溝通自己的看法，歸納總結解題方法。發揮了同學的主體作用，激發了同學的學習潛能，既培育了同學獨自思索，分析問題、解決問題的力量，又訓練了同學的口頭表達的力量。提倡算法多樣化，同學依據自己的理解可以用方

13、程解題，也可以用算術方法解題，各抒己見，讓他們體驗勝利的歡樂。為了讓后進生融入到學習之中，我把簡潔的問題讓給他們回答，讓他們布滿自信，找到自我。 四、說學情 依據和同學的接觸，我發覺他們習慣用算術方法解題，利用線段圖分析題意，用方程解題有困難，假如遇到較簡單的問題許多同學就會束手無策，因此，讓同學學會畫線段圖，學會用方程解題非常必要;還有他們的數學語言表達力量很差，許多同學心明口不明，為此在課堂上要給同學供應充分時間和空間，讓他們自主學習，相互溝通，以訓練同學的口頭表達力量，促進思維的進展。 五、說教學效果 本節課我認為有以下幾方面設計比較到位。一是情景創設好玩高效?；姨鞘谴蠹姨貏e喜愛的卡通

14、形象，將它引入數學課堂，營造了一個輕松、愉悅的學習氛圍，讓枯燥的數學問題變得更加生動形象，同學的學習愛好深厚。二是新知探究扎實高效。百分數應用這一內容比較枯燥，為此，我把書中笑笑家庭的消費統計表換成我家的消費狀況統計表，讓同學倍感親切。由同學自主提問，自主解答，師生關系民主、公平、和諧，同學感到輕松，學得主動;既培育了同學自主學習的意識，又促進了同學力量的進展。三是練習應用內化增效。課標指出：要面對全體同學，適應同學共性進展的需要，使得：人人都能獲得良好的數學教育，不同的人在數學上得到不同的進展。為了讓同學學有所獲，體驗勝利。在鞏固練習時，設計的練習題緊密聯系生活實際，層層遞進，滿意了不同層次

15、同學的需要，既鞏固了新學問，促進了同學思維的進展，又讓同學感受到百分數問題其實就蘊含于我們平常的日常生活之中，產生了想學好它，能學好它的愿望;特殊是壓歲錢一題的訓練，不僅讓同學理解了解題的思路，也明白了不亂花錢的重要性，要科學、合好使用好自己的零花錢，融思想教育于課堂教學之中，真正促進了同學的各方面的進展。 六班級上冊數學說課稿篇3 一、教材 1、教學內容：是北師大版六年制學校數學第十一冊第一單元中圓的面積。 2、教材、同學狀況分析：這是一節概念與計算相結合的教學內容，我認為該內容與教材前后的內容有著親密的關系。它是在同學學習過的平面直線圖形的面積計算和現在剛學過的圓的初步熟悉以及圓的周長的基

16、礎上進行教學的。是幾何學問的一項重要內容，為以后學習圓柱、圓錐等學問和繪制統計圖作了鋪墊。 從同學的學問水平來看，從學習直線圖形的學問，到學習曲線圖形的學問，不論是內容本身，還是討論問題的方法，都有所變化。從空間觀念方面來說，進入了一個新的領域 3、教學目標遵循教材的編寫意圖并從同學的學問水平以及生活閱歷動身，我擬訂這節課的教學目標為： (1)通過操作、觀看、引導同學推導出圓面積的計算公式，并能運用公式解答一些簡潔的實際問題。 (2進一步培育同學樹立和運用轉化的思想，初步滲透極限思想，培育同學的觀看力量和動手操作力量。 (3)注意小組合作探究培育同學相互合作、相互關心的優秀品質及集體觀念。 基

17、于以上的教學目標：把教學重點定為是圓的面積公式的推導及應用公式計算。 教學難點則是圓面積計算公式的推導。 教學關鍵是弄清拼成的圖形的各部分與原來圓的關系。 二、教學策略 為了突出重點、突破難點，培育同學的探究精神和創新精神，及體現三疑三探教學模式，本課教學我以“同學進展為本，以活動探究為主線，以創新為主旨”：主要采納了以下4個教學策略： 1、學問呈現生活化。以草坪中間的樹上捆著一匹馬在吃草為主線，讓同學提出問題。讓生活數學這一條紅線貫穿于課的始終。 2、學習過程活動化。讓同學在操作活動中探究出圓的面積計算公式。 3、同學學習自主化。讓同學通過動手操作、自主探究、合作溝通的學習方式去探究圓的面積

18、計算公式。 4、學習方法合作化。在探究圓的面積計算公式中采納4人小組合作學習的方法。從而真正實踐同學是數學學習的仆人，老師是數學學習的組織者、引導者與合。 三、教學過程 秉著“將課堂還給同學，讓課堂煥發生命的活力”的指導思想，我將教學過程擬訂為“創設情境，設疑自探;引導探究，解疑合探;拓展延長，質疑再探;總結回顧，學問再現。”四個環節進行，努力構建自主創新的課堂教學模式。 (一)創設情境，設疑自探 愛好是同學樂觀主動地獵取學問，形成技能的重要心理基礎，為了使同學樂學，在第一環節中，我首先通過錄像創設草坪中間的樹上捆著一匹馬在吃草的情景，激起同學的愛好。讓同學通過觀看，理解圓面積的含義。并進一步

19、提出“馬最多能吃多少草呢”?從而引出課題：圓的面積計算。在這一環節中，我通過情景設置，拉近數學學問與現實生活的距離，從而激發了同學的求知欲望，為下一環節做好鋪墊。 (二)引導探究，解疑合探 其次環節是課堂教學的中心環節，為了做到突出重點，突破難點，我支配了啟發猜想，明確方向化曲為直，掃清障礙試驗探究，推導公式展現成果，體驗勝利首尾呼應，鞏固新知五大步進行： 第一步：啟發猜想，明確方向。 鼓舞同學進行合理的猜想，可以把同學的思維引向更為寬闊的空間。因此，在第一步：啟發猜想，明確方向中。我啟發同學猜想：“比較兩個圓誰的面積大，你覺得圓的面積和哪些條件有關?怎樣推導圓的面積計算公式呢?”對于第一個問

20、題，同學通過觀看比較，很自然的會作出合理猜想。但對于怎樣推導圓的面積計算公式這個問題，同學依據已有學問，想到可以將圓轉化為以前學過的圖形，再求面積。至于如何轉化，怎樣化曲為直，因受學問的限制，同學不能精確說出。我抓住這一有力契機，進入下一步教學。 其次步：化曲為直，掃清障礙。 在其次步：化曲為直，掃清障礙教學中。我首先借助多媒體課件將大小相等的圓分別沿半徑剪開，先分成8等份、然后拉直，再分成16等份拉直、最終分成32等份，再拉直，讓同學通過觀看比較，發覺平均分的份數越多，分成的近似等腰三角形的底就越接近于線段。這一規律的發覺，不僅向同學滲透了極限的思想，更重要的是為同學徹底掃清了“轉化”的障礙

21、。這時我適時放手，進入下一步教學。 第三步：試驗探究，推導公式。 在第三步：試驗探究，推導公式教學中。我首先提出開放性問題：你能不能將圓拼成以前學過的圖形，試著剪一剪，拼一拼，想一想，議一議拼成的圖形的各部分與原來的圓有什么關系?能不能推導出圓的面積計算公式?這里，我沒有硬性規定讓同學拼出什么圖形，而是放開手腳讓同學拿出已分成16等份的圓形卡紙小組合作去剪，去拼擺，并鼓舞同學拼擺出多種結果，從而培育了同學的發散思維和創新力量。 第四步：展現成果，體驗勝利。 在同學小組合作探究爭論后，我將引導同學進入第四步教學，為同學創設一個展現成果，體驗勝利的機會。讓同學向全班同學介紹一下自己是如何拼成近似平

22、行四邊形，長方形，三角形和梯形的，如何推導出圓的面積計算公式的。然后由同學自己，同學和老師賜予評價。同時對拼成近似長方形的狀況，老師再結合多媒體的直觀演示，并結合板書。首先讓同學明確圓周長的一半相當于這個近似長方形的長，半徑等于寬，圓的面積等于長方形的面積，這是教學的關鍵，再此基礎上進行推導，得出圓面積等于周長的一半乘以半徑，再讓同學弄清圓周長的一半等于 r，從而得到圓的面積計算公式化簡后用字母表示為S= r2。 第五步：首尾呼應，鞏固新知 在同學獲得圓的面積計算公式后，我進入第五步：首尾呼應，鞏固新知的教學。“馬最多能吃多少草呢”?求出它的面積。從而達到了對新知的鞏固。 (三)、拓展延長，質

23、疑再探 為了深化探究成果，在第三環節：分層訓練，第一層：基本性練習，其次層：綜合性練習，第三層：進展性練習。實現層層深化，由淺入深。逐步訓練同學思維的敏捷性和深刻性，并使同學深刻體會到“數學來源于生活，并為生活服務”的道理。 (附部分練習設計) 第一層：基本性練習 1、同座互增一個畫好半徑的圓，求其面積。 問：先要知道什么條件，再怎樣求? 2、求一元硬幣的面積。最好先量出硬幣的直徑還是半徑?為什么? 其次層：綜合性練習 3、實踐題：每人預備一段繩子并求此繩圍成最大圓的面積。同學爭論如何解決此問題? 4、依據下面條件，求出各圓的面積。 r=3厘米d=0.2分米C=6.28米 第三層：進展性練習

24、5、一個正方形的面積是100平方厘米，在圓內畫一個最大的圓，求圓的面積。 6、把一個圓拼成一個近似的長方形，長方形的周長是16。56厘米，求此圓的面積。 (四)、總結回顧，學問再現 四、總結全課，布置作業。 今日我們學了什么學問?是怎樣學習的?你有什么感受嗎? 五、板書設計： 長方形面積=長寬 圓的面積=圓周長的一半半徑 S =r2 六班級上冊數學說課稿篇4 一、說教材 教學內容： 我講授的內容是義務教育課程標準學校數學六班級上冊比的應用第一課時，主要就是按比例安排問題。按比例安排是把比的學問應用于解決相關的實際問題的一個課例。即把一個數量根據肯定的比進行安排。它是在同學學習了比與分數的聯系，

25、已把握“平均分”和“分數應用題”的基礎上進行教學的延長。這樣支配符合同學的思維習慣，便利于同學對學問的遷移，也有利于加強學問間橫向和縱向的聯系，為今后學習正比例學問埋下伏筆。 教學目標： (1)學問方面：使同學理解按比例安排的意義;把握按比例安排應用題的特征及解題方法. (2)力量方面：培育同學觀看、歸納和語言表達力量及分析問題、解決問題的力量。 教學重點： 1、理解按肯定的比來安排一個數量。 2、依據題中所給的比。把握各部分占總量的幾分之幾，能嫻熟的用乘法求各部重量。 教學難點： 正確分析，敏捷解決按比安排的實際問題。 二、說學情 對于按比例安排問題同學在以往的學習生活過程中曾經遇到過， 甚

26、至解決過，每個同學都有肯定的體悟和閱歷，但是對于這種安排方法沒有總結和比較過，沒有一個系統的思維方式。通過今日的學習，將同學的無序思維有序化、數學化、系統化，總結并內化成同學的一個鞏固的規范的安排方法。 三、說教法和學法 老師努力去營造一個開心、和諧、民主的課堂氣氛，激發學習愛好，調動同學學習的主動性，形成和諧的課堂氣氛，從而有效地引導同學主動探討新學問。 本課實行小組合作、溝通探究的學習形式，引導同學主動與他人合作溝通。并學會比較、分析、歸納、綜合，獲得數學學問與技能的方法，盡可能結合同學的生活閱歷，為同學供應現實情景和活躍的情趣，貼近同學的思維調動區，讓同學自主探究、合作溝通，體會數學與生

27、活的聯系。 教學過程： 第一個環節：創設情境，初步感知。 新課標提出：通過同學關注和感愛好的實例作為熟悉的背景，激發同學的求知欲，使得同學感受到數學就在自己的身邊，感受到數學來源于生活，生活離不開數學。所以我設計了如下問題：一班30人，二班20人。把這些橘子分給1班和2班。怎樣分合理? 這個環節讓同學說出分的方法(平均分和按人數來分)，進而引出課題比的應用。這樣使同學意識到抽象的數學學問可以在現實生活中找到活生生的原型，“現實生活中蘊含著大量的數學信 息”，感受到生活閱歷數學化與數學閱歷生活化。有利于同學把握學問的進展變化與延長，為分散難點起著樂觀的遷移作用。 其次個環節：探究方法，建立模型。

28、 1、出示課本情境圖。假如把這筐橘子按3:2分，怎么去分? 老師引導：在這兒分橘子時，3:2表示什么意思?讓同學說說。(一班最少分3個時，二班分2個)。接著往下分，怎么去分呢?同桌相互爭論。匯報，師生填表。從表格中的數據，你發覺了什么?(大班分的橘子數擴大到原來的幾倍，二班分的橘子數也擴大到原來的幾倍。不管怎么分，每次都按3:2來分的。) 2、出示課本主題圖。假如把140個橘子按3:2來分，怎么去分? 由于有了前面分橘子的基礎。同學很快就會完成表格。這就是列表法解數學題。 3、利用課件關心理解、把握安排問題的結構特點。 接下來引導同學分析題中數量關系：題目要安排什么?根據什么安排? 重點思索爭

29、論：從3：2這個比中，你能知道什么?接下來鼓舞小組合作嘗試多種方法解答，重點理解按比安排的方法。 2、小結：按比安排的應用題有什么結構特點?怎樣解答這樣的應用題? 這樣設計為同學供應自主探究的空間。所以在教學中可以敏捷地依據提出的方法調換教學挨次，并引導同學把握兩種不同的解題方法。支配同學的小組爭論方式能使同學一開頭就暢所欲言，把幾種不 同思路比較和聯系起來，在理解的基礎上才能更好的把握方法，并留意培育同學的檢驗力量。 第三個環節：多層訓練，形成技能。 練習是數學課堂教學一個重要環節，我設計的練習題力求做到從易到難，由淺入深，有層次，有坡度，新舊學問融合恰當，形成技能技巧，開拓思維，進展力量，達到練習的預期目的。 1、基礎練習 2、提升練習 數學源于生活，用于生活。所以我設計了養分搭配這么一道題用以拓展延長。這一環節著重培育同學發覺問題，解決問題的力量。同時也使同學明白，數學來源于生活，生活也離不開數學。并準時的進行思想教育。讓同學都有一個健康的身體。 第四個環節：回顧整理，反思提升 你學會了什么學問?把握了哪些方法? 這樣做既檢驗了效果，又體現了課堂教學的整體性，從而培育同學的概括和