1、23 鳥的天堂 成都市海濱小學 馬菁教材分析：鳥的天堂是小學語文部編版五年級上冊第七單元中的第三篇精讀課文，本單元的語文要素:“初步體會課文中的靜態描寫和動態描寫”，“學習描寫景物的變化。”鳥的天堂是著名作家巴金先的作品。作者記敘了他和朋友兩次經過“鳥的天堂”的所見所聞，具體描寫了傍晚靜態的大榕樹和第二天早晨群鳥活動的場景,展示了一派美麗動人的南國風光，表達了作者對大自然的熱愛和贊美。全文雖用語簡樸無華，平鋪直敘，卻到處呈現了如詩似畫的美趣，流淌著一種祥和寧靜，而又生機勃勃的自然情調。學情分析：五年級學生具備一定的自學能力，合作探究的能力和文本鑒賞力，還有一定量的詞匯積累，他們能夠自主學習字詞

2、，進行正確流利地朗讀，并能在交流和討論中，提出自己的看法，作出自己的判斷。并且學生已經具備一定的閱讀能力，能夠獨立閱讀，做到在閱讀中積累詞語和句子。但是由于閱讀方法和技巧的掌握不夠熟練，課文內容的理解還不夠深刻、全面。由于學生沒有親臨過鳥的天堂，對大榕樹的大和美缺乏感性認識，了解不多，所以很難想象作者所描繪的鳥的天堂的美麗與群鳥紛飛的壯觀景象；其次，大多數學生沒有見過榕樹，對于榕樹枝上又生根的特點非常好奇，因此體會榕樹的特點有一定的難度。第一次接觸靜態和動態描寫，因此對于如何用適當的語氣和節奏讀出靜態美和動態美有難度。教學目標1、了解“鳥的天堂”在早晨和傍晚不同的特點，感受大榕樹的生機勃勃，眾

3、鳥紛飛的壯觀景象，能用不同的語氣和節奏讀出靜態美和動態美。2.根據文字想象畫面，初步體會動靜結合的表達方法。3.理解“那鳥的天堂的確是鳥的天堂啊!”的深刻含義，體會作者對生命的尊重與敬意。教學重點理解“那鳥的天堂的確是鳥的天堂啊!”的深刻含義。根據文字想象畫面，初步體會動靜結合的表達方法，用不同的語氣和節奏讀出靜態美和動態美。教學難點根據文字想象畫面，理解“那鳥的天堂的確是鳥的天堂啊!”的深刻含義。教學過程一、回顧課文1.出示課題，齊讀課題師：今天我們繼續學習鳥的天堂，齊讀課題（ 可以把聲音放得柔和一些 ）師：作者兩次去了鳥的天堂，他不禁發出這樣的感嘆：生：那“鳥的天堂”的確是鳥的天堂！師：第

4、一個“鳥的天堂”指的是大榕樹，一樹便天堂？作者為什么會這樣感嘆：那“鳥的天堂”的確是鳥的天堂？（板書“鳥的天堂”鳥的天堂）讓我們伴著夕陽的余暉走進這“鳥的天堂”。二、看天堂（一）品悟大榕樹的特點，體會“鳥的天堂”靜態之美。1.聽錄音感受榕樹的畫面師：請同學們閉上眼睛，邊聽邊想象，你仿佛看見了一幅什么畫面？（板書“想畫面”）生（1）：我仿佛看見了一棵很茂盛的大榕樹生（2）：我仿佛看見了一棵很大的榕樹。生（3）：我仿佛看見了一棵生機勃勃的榕樹。2走進課文，品讀大榕樹特點師：帶著我們的想象走進課文59自然段，看看作者抓住什么來寫榕樹的？帶給你什么感受？生批注預設1：大：請同學們看到第七自然段，第二句

5、：我機會看清它的真面目,真是一株大樹,枝干的數目不可計數。我認為作者是抓住了榕樹的枝干來寫得，“真”“不可計數”這些詞讓我感受到了榕樹的大（板書 “抓特點”）師：從你驚訝的語氣中，讓我們仿佛看見一棵碩大的榕樹，讀一讀。師：原以為,真是.誰再來試試生讀師：朗讀時我們可以通過重讀關鍵詞來表達情感。預設2: 大：請同學們看到第七自然段，第三句：枝上又生根，有許多根直垂到地上，伸進泥土里。我認為作者是抓住了榕樹的根，“許多”這個詞讓我感受到了榕樹的大（與眾不同使榕樹顯得特別的奇特。 師：你的理解更深刻了！那你來讀讀這句話。（生讀） 師：還有誰想讀？讀出榕樹奇特（生再讀） 師：讀得真不錯！我們繼續交流。

6、預設3：請同學們看到第七自然段，第四句：一部分樹枝垂到水面，從遠處看，就像一株大樹臥在水面上，“臥”這個詞讓我感受到了榕樹的大，讓你師：非常有畫面感，一個巧妙的“臥”讓我們看到了他的靜謐、舒服，這就是遠離城市的天堂。師：同學們,當你們第一次看到這么大的榕樹，有什么感覺？生：驚訝師：帶著你的驚訝讀一讀。（1個）八自然段師：作者從哪些方面來寫榕樹的特點？預設1：請同學們看到第八自然段， 那么多的綠葉,一簇堆在另一簇上面,不留一點縫隙。我作者抓住榕樹的葉子來寫，我體會到了他的茂盛。我仿佛看見了樹葉的層層疊疊。師：你把“那么多”拉長了字音，突出了多。師：你重讀了“多”，突出綠葉的層層疊疊，挨挨擠擠。預

7、設2：“榕樹正在茂盛的時期，好象把它的全部生命力展示給我們看。”從這句話我體會到了榕樹富有活力，生命力旺盛的美。 師：體會多深刻呀！預設3：我覺得這說明榕樹非常綠。那翠綠的毅色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動。綠色是生命的象征，作者看到這每一片綠葉，在晚霞的映照下，閃耀著動人的光彩。尤其是那新生的嫩葉，綠得鮮亮，綠得發光，讓作者情不自禁地發出感嘆。師：翠色欲滴，生機勃勃這“每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動”的感受是多么奇妙呀！難怪作者會情不自禁地發出贊嘆：“這” 生：（齊）“美麗的南國的樹”！ 師：讓我們去展示這生機勃勃的畫面吧！抽生讀師;但作者僅僅是為了贊美

8、榕樹的美嗎？來，讀了這段文字可能你會有更深的理解。（出示閱讀鏈接），說說你的感受生:我認為巴金在贊美生命。3個師：是的，生命無處不是生命，讓我們帶著對生命的贊美和崇敬再次走進這榕樹，我們的船。師：這是作者對生命的領悟、欣賞與贊美，所以他情不自禁地贊嘆道：生：那美麗的南國的樹！師：這是作者對生命的與贊美，所以作者感嘆道：那“鳥的天堂”的確是鳥的天堂啊！（板書“讀情感”）總結：同學們，此時的大榕樹給你留下什么樣的畫面？生：安靜又充滿了生機師：而這種抓住事物靜止狀態的描寫叫做靜態描寫。但 “鳥的天堂”里沒有一只鳥，作者為什么發出這樣的感嘆“鳥的天堂”的確是鳥的天堂？（二）品悟鳥的特點，體會“鳥的天堂

9、”動態之美。師：請同學們默讀第12、13自然段，按我們剛學習的方法小組合作學習。默讀12、13自然段 小組合作提示： 1、勾畫出描寫鳥特點的詞、句。 2、邊讀邊想象畫面，批注感受。 3、用適當的語氣和節奏讀出感受。小組匯報： 組（1）：因為鳥的天堂里面鳥很多，請同學們看第12自然段A.我們繼續拍掌,樹上就變得熱鬧了,到處是鳥聲,到處是鳥影。兩個“到處”, 應接不暇?(看清楚了這只,又錯過了那只,看見了那只,另一只又飛起來了。)說明鳥數量多。我們仿佛看見了一個熱鬧歡騰的場面。我們來讀一讀。誰來補充。組（2）：我們很贊同你們的說法，但是我們還有補充，鳥的天堂中的鳥很快樂。請同學們看“”大的,小的,

10、花的,黑的,有的站在樹枝上叫,有的飛起來,有的在撲翅膀。”有的有的有的,說明鳥的姿態多,數量種類也很多。師：還有的。生：還有的在梳理羽毛，還有的在吃蟲子師：自由自在，姿態萬千。一只畫眉鳥飛了出來,被我們的掌聲一嚇,又飛進了葉叢,站在一根小樹枝上興奮地叫著,那歌聲真好聽。“興奮”很快樂。師：如此多的鳥聲、鳥影、鳥姿你仿佛看到了什么？生1：你我仿佛看到了上千上萬只鳥一起翱翔，在藍天下嬉戲。生2：我看到海灘上停泊著一群群鳥，有的在梳理羽毛，有的再捕食水里的游食生3：我看到有一對母子，鳥媽媽正在和小鳥親密的說著什么，那只小鳥乖順的依偎在媽媽周圍，好美啊!:師：白鳥爭鳴，小鳥獨奏，好一派熱鬧的景象。個讀

11、同桌讀同桌展示讀、師生接讀（板書：熱鬧）我們來試著合作讀一讀。（師生接讀）起初周圍是靜寂的，后來忽然起了一聲鳥叫，我們把手一拍，便看見一只大鳥飛了起來。接著又看見第二只，第三只。我們繼續拍掌，樹上就變得熱鬧了，到處都是鳥聲，到處都是鳥影。大的，小的，花的，黑的，有的站在樹枝上叫，有的飛起來，有的在撲翅膀。師： 這些鳥兒在這里生活的多么自由、多么快樂、多么愜意！所以作者感嘆道：那“鳥的天堂”的確是鳥的天堂啊！師：這一次看到的景象與傍晚看到的景象有什么不同嗎？生：傍晚安靜，早晨熱鬧。師：這是一種快樂歡騰的動態之美，而對事物動作變化的描寫就叫做動態描寫。師：作者僅僅是為了表達對鳥兒的喜愛之情嗎（出示閱讀提示）生：讀，感受生命之美總結：這是對世界萬物的喜愛，對生命的贊美！三、贊“天堂”。師：同學們（