1、信息技術與課程整合的新視點【摘要】信息技術與課程整合是教育信息化的重要組成局部，信息技術與研究性學習整合于專題學習網站是信息技術與課程整合的新視點。本文詳細地闡述了信息技術與研究性課程整合的專題學習網站-“云岡石窟專題學習網站的需求和功能定位、根本性質和特色、網站的整體規劃及功能。基于Internet的研究性學習網站的建立，是網絡教育資源建立的一個重要方面，是近階段信息技術與課程整合的新視點。目前在學校具備校園網的條件下，如何進展網站建立？如何運用網絡推動信息技術與課程整合以實現根底教育的課程改革？這些都值得我們進展深化的研究。大同市鄉土教材研究性專題學習網站-“云岡石窟專題學習網站的開發是信

2、息技術與研究性學習以及信息技術與學科整合的嘗試。一、網站的需求分析與功能定位山西省是一個經濟條件比擬落后的內陸省份，目前山西省絕大局部中小學信息技術處于起步階段，學生應用信息技術的時機僅靠每周一節的信息技術課，而信息技術課程并沒有受到足夠的重視，學生掌握的信息技術知識根本滿足不了當前信息社會的需求及學生進展自主學習的需要。信息技術與課程整合的層次正處于信息技術作為老師的教學工具階段，多數學校已經意識到信息技術對學生進展自主學習的作用；研究性專題學習的教學理念已開場受到人們的重視，但是對于它的認識和理解還存在外表化現象，絕大局部學校研究性課程采用的是實地調查的方式，但由于地理和經濟條件的制約，只

3、能在學校的附近區域進展，基于網絡的研究性學習目前還尚未大面積使用，極個別的學校效仿其它省市開發校本專題學習網站，沒能切合山西信息技術起步較晚的現狀。現有網站主要存在的問題有：缺乏應用信息技術工具的學習指導，缺乏“專題性講座和“研究過程與方法的指導，缺乏相關學習資源的系統提供，以及網站整體構造的介紹，導致學生網上學習的盲目性。此外，還存在網上老師指導不到位，評價體系不全面、不詳細等問題。“云岡石窟專題研究性學習網站的設計在盡量克制以上這些問題的根底上，把網站設計成了集云岡特色區、資源區、學習準備區、研究性學習區、老師區、討論區以及站內導航為一體的研究性學習網站，旨在通過創設一個信息量大且頗有人文

4、色彩的網絡性學習環境，使學生在情感內驅力的作用下，積極主動地去獲娶整理、創造性地加工信息，實在有效地實現對當前知識的意義建構，培養他們搜索、加工、處理信息的才能，進一步激發他們的學習興趣和學習的主動性。二、網站的根本性質和特色網站是針對山西省的信息化狀況，為適應山西的詳細情況而開發的專題性學習網站。網站的學習對象是初、高中學生，該年齡階段的學生抽象思維占據主導地位，能以理論為指導去分析、解決問題。因此網站注重對理論探究內容的設計，網站研究主題的選取來源于大同市鄉土教材?歷史?的第十二課大同名勝古跡一及大同市鄉土教材?地理?課本的第八課，并對課本知識進展了進一步擴展、延伸，確立了研究主題及方向。

5、讓學習者在云岡石窟情景資源的環境中，感受云岡石窟的歷史文化，引起學習興趣和探究的欲望，利用一種全新的學習方式，培養學生的創新精神和解決問題的才能。網站的主要特色如下：1針對當前學生信息技術根本技能還未到達純熟掌握的程度，本站設置了信息技術預備知識模塊，提出在本站進展自主、協作學習時學生須具備的根本技能，同時為沒有掌握根本技能的學生提供了學習相關技能的課件。2專題內容的選擇具有高度的整合性，內容來源于大同市鄉土教材，圍繞云岡石窟這一內容主線展開，從歷史、地理、化學、環境、物理、數學、語文和藝術八個方向進展研究，并且在各個研究方向中，分別有各自的學習目的和研究任務，形成了一個有邏輯的知識構造體系。

6、從而使研究內容涵蓋了多個學科，實現了學科之間的整合及知識的拓展。這一特征為完成信息技術與各學科的整合提供了真正的研究環境。3網站為學習者提供了明晰的學習導航欄目，克制了通常學習網站中學習迷失目的、不明設計者意圖的宏大缺陷。學習導航欄目詳細包括網站整體框架、研究性學習開展說明、站內資源分布等子欄目。4研究方向的設計采用角色扮演的方式，每一研究方向均提供研究起點、學習目的、研究任務、常見問題、成果展示和建議幾個環節，為學習者獨立完成自主探究和協作學習提供了支持，以免學生偏離研究方向。同時，在常見問題子欄目中提供了處理相關問題的參考站點。5獨具特色的多樣化評價系統。網站的評價系統分為三個子系統：學生

7、學習評價系統、老師指導評價系統和網站整體功能評價系統。其中網站整體功能評價系統采用的是在線評價的方式，老師指導評價系統采用量規的評價方式。學生學習評價系統根據不同學習目的的特點采用不同的評價方式。三、網站的整體規劃與功能網站的框架構造如下列圖。1.研究性學習區研究性學習與學科教學整合區，即學生區，該區是本網站的核心。其主要目的是讓學習者通過不同的角色扮演，采用研究性學習的學習方式，在網絡提供的資源情境中通過自主學習與協作學習完成知識意義的建構。轉貼于論文聯盟.ll.其主要的內容由信息技術預備知識、研究性學習、研究方向角色選擇、成果展示及測試評價幾局部組成。信息技術預備知識包括：計算機根本操作才

8、能，網絡的根本操作技能如閱讀網頁、資料下載、發送電子郵件、搜索引擎等的技能，信息加工、處理才能，為展示研究性學習成果所使用的有關軟件的使用才能等如：畫圖板、Exel、rd、PerPint等軟件；研究性學習環節主要包括有關研究性學習的政策和法規，研究性學習的定義，研究性學習開展的各個環節和步驟，研究性學習的方式、方法以及研究性學習的案例理論性研究性學習案例和基于網絡的研究性學習案例；研究方向圍繞云岡石窟這一內容主線展開，從歷史、地理、化學、環境、物理、數學、語文和藝術八個方向進展研究，在各個研究方向中，分別有各自的學習目的說明從該學科角度進展研究應獲得的主要知識和根本技能、研究任務拋出從該學科角

9、度進展研究的子課題、成果展示建議為學習者提供研究結果展示的參考建議并提供相關案例和常見問題分析為學習者列出在這一研究方向中可能遇到的問題及處理方法，提供自主學習支持。2.老師區。老師區的主要內容由鄉土教材、地方課程、校本課程介紹、研究性學習與學科教學整合的教學設計、老師參考、學習經歷交流幾局部組成。這一區域為老師設計了有關鄉土教材、研究性學習、信息技術與課程整合方面的教學設計，老師專題性研究學習所需的參考資料以及老師之間的經歷交流。在這里，老師既是學習活動的組織者，又是學習過程的引導者和參與者。在提出主題階段，老師主要是情境創設者、活動組織者和信息導航者；在活動展開階段，老師是學生學習的支持者

10、和意志鼓勵者；在成果交流階段，老師那么是促進遷移者、總結概括者。此外，由于網上資源的極大豐富，老師在學習資源的選擇、使用等方面的指導作用也非常重要。3.云岡特色區擴展性學習資源。云岡特色區擴展性學習資源主要由四大局部組成：云岡概況、云岡沿革、佛教藝術、經濟旅游。這一局部的主要目的是擴展學習者的視野，使學習者在充分理解云岡石窟的各個研究方向之外，對云岡石窟佛學、經濟旅游等進展全方位的理解。4.網上協商討論空間。研究性學習的目的之一是學會分享與合作，因此在建立該網站時要努力創設有利于人際溝通與合作的教育環境，使學生學會交流和分享研究信息，尊重別人的想法，開展團隊精神。網上協商討論空間正是為此而設計

11、的。討論區包括實時討論區和非實時討論區，該區為學習者之間以及學習者與老師之間提供了交流的時機，以實現學習過程中的實時或非實時討論和疑難咨詢。在這里，系統提供的交互工具種類很多，當學習者在學習過程中遇到困難時,可以通過發電子郵件、新聞組等請教老師，也可以通過BBS或聊天工具與老師或其他學習者進展討論。5.評價系統。評價系統主要包括學生學習評價、老師指導評價和網站功能評價三局部。在研究性學習的過程中，學生學習的評價很容易從他們的研究成果中表達，但我們更多的是提倡學生在研究過程中得到的各種“體驗。在學生學習評價系統中，首先應當考慮的是學生的自我評價，然后是協作者或者同學的評價，最后是老師或者家長、社

12、會對學習者的評價。其中最重要的是學習者對研究性學習過程的自我評價。對于根底性目的，主要采用量規的評價方式。在不同的學習階段，設置一些必要的測驗量規，進展“自我調節式的評價。對于表現性目的，主要設計了成果展示區，以實現“展示表現為主的評價方式。可以由學習者、伙伴與老師進展評價，評價的信息隨機產生，評價的結果表現為對個體的特定考察和對作品的定性分析。對于伴隨性目的，主要設計了電子學檔包括課題研究的情報資料和各種研究記錄評價，進展“情境診斷為主的評價方式。可以由專家、導師、伙伴進展評價，評價信息是情境化的，評價的結果表現為對活動績效的定量考察和定性分析。老師指導評價系統主要采用量規的評價方式，對老師在研究性學習過程的不同環節的指導、咨詢作用進展的定性評價。網站評價系統從兩方面進展，一方面是從