1、教學相長讀物理教師的備課與上課有感物理教師的備課與上課全書分為備課與上課兩輯：在第一輯備課五個章節，重點講了：研究教學目標、吃透教學內容、了解學生實際、設計教學流程和科學編制作業；在第二輯上課四個章節里重點講了：新授課、實驗課、復習課、研究性學習課。每個章節既有理論的分析，又配有具體的生動的實例。讀完這本書，我感受最深的是：教學相長。老師的“教”和學生的“學”猶如教學活動中的“一體兩翼”，缺一不可。一、教要有效的教需要做以下幾點：（一）研究教學目標制定教學目標是課堂教學的準備，是教學能力的鍛煉與提高。目標分培養目標（目的），課程目標和教學目標。培養目標不涉及學科的具體內容，而教學目標主要針對具

2、體內容的學習要求。知識目標的制定學習水平的四個等級知道（A）識別和記憶學習內容理解（B）把握學習內容的由來、意義和主要特征運用（C）使用相關的學習內容，解決簡單的問題綜合（D）設定教學目標需注意：A不必另創新的行為動詞知道與記住、說出、列舉、描述、了解同級B不能超出課程目標的要求C要思考學習水平實現的路徑。技能目標的制定不能將一般的行為表現都當作技能技能目標的表述要規范要依據課程標準制定“知識與技能”目標“態度情感價值觀”的目標，長期以來教師一直比較困惑，有人認為這個目標不是一節課所能完成的，誰也不可能在一節課上就形成一個價值觀，干脆就不寫這個目標；有人在每節課中都寫上“激發愛國熱情和民族自豪

3、感”，目標大而空。（二）吃透教學內容把握教材的文本內涵，對教學內容有比較深入的研究和理解，挖掘知識背后的方法因素，分析知識的功能和價值，啟迪和誘導學生不斷獲得全面發展。提升教學規劃，對教學任務進行整體分析，制定周密的計劃，恰當合理地配置與整合資源，以實現預期目標。不僅教師自己要有預見性，能夠預測教學的效果，還要讓學生也清楚這一點，以便在實施教學的過程中獲得學生更好的配合和互動（三）了解學生實際不同的班級，學生學習的狀況是有差異的，在學習中存在的學習障礙的點可能不同，因此難點和突破難點的策略就可能各不相同。了解學生1.知識基礎和理解能力2.處理問題的思路和方式3.學習態度4.語音表達5.心理狀態

4、（四）優化教師的教學行為要統籌教學目標、教學內容、教學資源、學習評價等諸多因素于教學設計之中，給學生一張清晰的“地圖”，營造和諧、生動、活躍的課堂氛圍，組織合理、有序和豐富多彩的教學活動。（五）關注教學細節關注教學細節包：1.要發揮板書的作用，對教學內容進行提綱挈領的提示和總結，幫助學生一目了然地理解記憶知識要點，引發學生思考，對學生書寫進行規范。2.要合理使用PPT課件,避免僅僅將課本上的描述和練習照搬到PPT課件中。要對所講授的知識的特征有較為清晰的把握，對學生學習的特點有較為深刻的體會認識，在教學過程中突破難點，達到預期的效果。二、學（一）把握學習規律研究表明，人們通過視、聽、味、嗅、觸

5、五種感官來獲取信息， 五種感官對促進人的短時記憶的貢獻比例大約是83%、11%、1%、3.3%、1.5%。據此，如果教師在課堂中采用講解和板書的形式，就相當于聽覺信息和視覺信息同步傳遞，學生在理論上就可以獲得教師傳遞過來的94%的信息，而只愿動口不愿動手的教師，傳遞給學生的信息量就非常有限。（二）凸顯學生主體不同學生已有的知識結構是有差異的，建構知識的方式也是千差萬別的。教師在上復習課時，要將時間留給學生，讓學生在自己整理知識、自己解答問題的過程中發現不足，明確問題在哪里，思考要如何去做，才可能對自己更有幫助。（三）設計教學流程教學活動按照邏輯結構可以分為相對獨立又相互聯系的若干教學環節，不同

6、環節的時間順序要合理，各環節的過渡與銜接要科學，不能隨意改變或增減教學環節。教師為了合理安排教學環節，要繪制教學流程圖，簡潔明了地對整個教學過程進行規劃。在繪制教學流程圖時，要使用約定俗成的符號，解決“為什么學”、“學什么”、“如何學”等幾個主要問題，明確如何對學生的學習進行評估，以此促進學生的學習，確保獲得成功的教學。課改提出要突出學生在課堂上學習的主體地位，知識的形成過程要讓學生去探究，傳統的講授式課堂受到了批評，似乎課上不讓學生動動手，不搞合作探究就是革命不徹底，也成為是否是一節好課的評判標準。于是，課堂開始變得熱鬧起來，但熱鬧之那么是不是課改所提出的合后并沒有達到預期的課堂教學效果。作探究的理念由了問題？當然不是，主要是教師對這個問題的理解上有偏差。不是所有的教學內容都要采用“科學探究”的方式實施教學。學生已有的生活經歷，教師的責任就是創設情境，幫助學生喚醒回憶的通道，而對于一些受條件限制的等內容也不要