1、讓學生作文輕松起來作文教學歷來是語文教學中的重點和難點。盡管各種輔助資料鋪天蓋地，應有盡有；盡管老師耐心引導，但是學生還是覺得“無話可說，無處著手，無事可寫，害怕寫作文”。如何從根本上扭轉這種局面呢？我認為關鍵在于引導學生學會動腦、動口、動手和認真觀察，并學會積累詞匯和生活素材。因此，我在教學實踐中有計劃、有步驟地進行了嘗試。讓學生用心說話、說真話、訴真情奧地利著名小說家卡夫卡說：“什么叫寫作？寫作就是把自己心中的一切都敞開，直到不能再敞開為止。寫作也就是絕對的坦白，沒有絲毫的隱瞞，也就是把整個身心都貫注在里面。”新課標在習作建議中明確指出：在寫作教學中，要求學生說真話、實話、心里話，不說假話

2、、空話、套話。目前，在同學的作文中，存在著比較普遍的虛假現象，寫進作文中的人是虛的，事是假的，觀點是強加的，感情是浮泛的，失去了生活的真實性。這種情況不僅僅出現在應付作文的同學身上，即便有些同學，作文功底煞是了得，但沒有養成用心說話說真話訴真情的習慣，他們的作文即使極有文采，依然脫不了胡編亂造的弊病，因此難以打動人。前不久筆者讓兩位正在打架的同學把事情的經過詳細地寫出來，不一會兒，我見到了他倆的文章。仔細一讀，我的眼前一亮，平常最怕寫作文的馬成居然一口氣寫了三百多字，而且句句相通，段段相連，把自己的做法和想法一五一十的寫了出來。我在教育他的同時以此為契機，將這篇文章公之于眾，同學們也都報以熱烈

3、的掌聲。可見，文章貴在真情，要寫好文章，一定要養成說真話訴真情的習慣。只有敢說真話，肯吐心聲，才能讓讀者感到真誠可信，才能使你寫出的那些話產生說服力和感染力。語文教育老前輩也強調學生作文“要說自己想說的話”的。葉圣陶先生說：“在作文教學中，首先要求學生說老實話，絕不允許口是心非，弄虛作假。”學生作文創作是否有發自內心的真情，是衡量創作的一個重要尺度。作文創作應以敞開心靈，表現個性，真實坦白地抒寫自己為創作原則。真誠是一切文學之本，尤其是初學寫作者學生所必須遵從的。讓學生學會觀察感知、體驗積累小學生怕寫作，寫不出作文，很大程度上是由于小學生缺乏對生活的觀察，沒有積累的習慣和興趣造成的。許多老師抱

4、怨學生“一寫作文就滿腦子都是空白，半天寫不出一篇象樣的作文來”，也就是因為這種原因。殊不知，大至世界和社會，小至學校和家庭，叩擊我們心弦，引起我們關注和興奮的事時有發生。可能我們很多人都看見過這樣一個實例：嚴冬的一天，一大幫中學生乘坐電車去學校。車上有個年輕的解放軍戰士，一直靠窗站著，有了空位也不坐。售票員見狀，說：“同志，請到這兒來坐，站那兒太冷。”戰士只是點頭笑了笑，說：“沒什么，這兒挺好。”這種情況引起了個別同學的注意，他們通過仔細的觀察，終于發現原來那扇窗戶的玻璃破了一個角，解放軍戰士站在那兒用身體擋住寒風，是為了不使乘客們受凍。還有一些同學在戰士下車后采意識到這一點，因為寒風正呼呼地

5、從那破洞里刮進來，他們感到了冷。另有一些同學只是覺得戰士的行為有些奇怪卻再也沒有深究，更多的同學根本就沒有注意到車上發生的這件事。同一件事發生在眼前，為什么有人看的見，而有些人看不到？看到同一件事，為什么有的人認識深刻而有些人認識膚淺？我們應該說，生活是公允的，她那稍縱即逝的美只贈于那些仔細觀察她的人，她那深邃的內涵只贈于努力參與并認真思考的人。我們必須熱愛生活，對生活有敏銳的感悟力。熱愛生活，筆底才會淌出源源清流，妙筆才會生花。觀察生活，發現生活中的真善美，假惡丑，積累生活，思考生活，才能擁有自己的思想，對周圍的點點滴滴形成自己的看法或獨到的見解。對生活觀察得越細致，則描寫的事物越生動形象。

6、許多學生還是生活的陌路人，他們缺少觀察的意向，沒有養成觀察和思考的習慣，也就沒有了生活經驗的積累，寫文章自然就沒有了素材，才會害怕寫作文。 生活中有很多可取作寫作的材料，只要我們善于觀察、善于思考，寫作的源泉一定是汩汩滔滔，長流不息。“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”，觀察就是汲取生活源泉、獲得作文素材的重要手段之一。三、讓學生多閱讀多寫作我們每一個人，憑直接經驗，對社會的了解總是有限，要積累素材，也不可能樣樣親歷，這就必須學會多積累間接經驗。而獲取間接經驗的最有效途徑便是閱讀。閱讀是寫作的基礎，是獲取寫作范例的唯一途徑。“讀書破萬卷，下筆如有神”，“勞于讀書，逸于作文”，這都是前人在讀寫實踐

7、中總結出來的經驗。一本好的書籍如同一位好的老師，學生在閱讀課外書的過程中，不但會學到別人的語言和寫作技巧，還能開闊學生的眼界、豐富學生的知識。讀書是吸收、積累的過程，思想、素材、感受以至語言的表達方法都在不知不覺中儲存起來。一旦需要，這些儲存就會蜂擁而至，跳出來供你應用；你可以很自然地隨手拈來，不費思索而順理成章，進而推陳出新，把自己的情意表達得生動、完美。學生就會不至于“心中有話筆下寫不出來”，不至于“眼前閃爍著事物的形象、顏色、動作，筆下卻形容不出來”自然，多讀還要多寫，任何技能技巧，都需要反復歷練，寫作也一樣，訓練達不到一定強度或熟練程度，就難奏效。寫作更是一種創新，必須在反復實踐中體味

8、、揣摩才能悟出其中的規律。要養成勤動筆的習慣。滴水穿石，熟能生巧，寫作能力是在不斷實踐中提高的。多讀多寫文自工，只有多寫了，作起文章來才能得心應手。連大文豪魯迅先生說起自己的寫作體會，也是這樣強調的：“文章應該怎樣做，我說不出來，因為自己的作文，是由于多看和練習，此外并無心得或方法的。”因此，初學寫作者應勤練筆，只有堅持練筆，才能以“量”來促進“質”的飛躍。持之以恒，寫作習慣也就養成了。四、注重作文修改 “吟安一個字，捻斷數莖須”，好文章一半在起草，一半在修改。修改是寫作不可缺少的重要步驟，是提高文章質量的有效方法，文壇上流傳著不少方家修改文章的故事。修改作文包括兩方面：一是教師的評改，二是學

9、生對自己作文的修改，二者缺一不可。評改學生的作文對于提高學生的作文水平有著重要的意義，學生在老師對自己作文評改中發現自己作文中的 優點與缺點，明確今后作文努力的方向。對于學生的作文，教師要仔細批閱，慎重評改。記得這學期在一次作文聯系中，令狐陽同學的習作我第一次給了滿分，回到家里，他居然手舞足蹈的對他的家長說：我終于找到學習語文的樂趣了！可見，在評改學生的作文時，教師要善于發現學生的優點，要多表揚，使學生對作文產生深厚的興趣；要多鼓勵，使學生樹文寫好作文的信心。對于學生作文中的缺點，要多指導，勿指責，避免打擊學生的作文興趣和信心。新課標在階段目標中強調：三四年級的學生應學習修改習作中明顯錯誤的詞句。再加上“好文章是改出來的”，這是公認