1、第 頁 漢中教師公開招聘教師資格證高中生物知識與教學能力考試模擬測試題一、單選題1下列關于高中生物課程性質的描述不正確的是（）。 A生物學科是自然科學中的基礎學科之一B生物科學是研究生物現象和生命活動規律的科學C生物科學具有技術課程的性質D生物科學與人類生活息息相關。屬于社會科學課程 答案：D解析：本題考查的是高中生物課程的性質。 2遺傳育種中，將基因型未知的顯性個體與隱性純合體進行交配，以鑒定顯性個體基因型的方法稱為（ ）。 A.回交B.反交C.互交D.測交 答案：D解析：將基因型未知的顯性個體與隱性純合體交配，以鑒定顯性個體基因型的方法為測交。測交可用于高等動植物基因型的鑒定。若后代只表現

2、出顯性性狀，則該顯性個體為純合子；若后代個體中既有顯性性狀，又有隱性性狀，則該顯性個體為雜合子。A項，回交是子一代和兩個親本中的任意一個進行雜交的方法。B、C兩項，正反交也稱互交，正交與反交是相對而言的。正交中父方和母方分別是反交中的母方和父方，可用于檢驗個體中控制某一性狀的基因是細胞核遺傳還是細胞質遺傳，也可用于檢驗是常染色體遺傳還是性染色體遺傳。 3河豚毒素能有效抑制神經細胞的鈉離子內流，經河豚毒素處理，神經纖維受刺激后（ ）。 A.靜息電位升高B.靜息電位降低C.動作電位升高D.不產生動作電位 答案：D解析：河豚毒素可完全暫時性中斷鈉離子流透入細胞膜，然而穩定狀態的鉀離子外流則完全不受影

3、響。受刺激后，Na+不能內流神經細胞不能產生動作電位，膜兩側的電位表現沒有發生變化。 4下列有關生物技術的說法，正確的是（ ）。 A.民間常利用酵母菌將豆腐制作成腐乳B.需借助胚胎移植技術才能獲得克隆牛C.生產香蕉脫毒苗的原理是基因工程D.單倍體育種過程不涉及脫分化和再分化 答案：B解析：民間常利用毛霉將豆腐制作成腐乳，A項錯誤。核移植形成的重組細胞，在體外發育成重組胚胎后，需采用胚胎移植技術，將胚胎移植到同種的、生理狀態相同的雌性動物體內，使之繼續發育為新個體，從而獲得克隆牛，B項正確。生產香蕉脫毒苗采用的是植物組織培養技術，該技術的原理是植物細胞的全能性，C項錯誤。單倍體育種過程需要采用花

4、藥離體培養技術，該技術涉及脫分化和再分化兩個過程，D項錯誤。 5下列關于動物細胞工程和胚胎工程的敘述，正確的是（ ） A.乳腺細胞比乳腺癌細胞更容易進行離體培養B.細胞核移植主要在同種動物、同種組織的細胞之間進行C.采用胚胎分割技術產生同卵多胚的數量是有限的D.培養早期胚胎的培養液中含維生素、激素等多種能源物質 答案：C解析：乳腺癌細胞的分裂能力比乳腺細胞強，所以乳腺癌細胞比乳腺細胞更容易進行離體培養，A錯誤；細胞核移植發生在同種或異種生物的細胞之間，B錯誤；由于胚胎分割形成的多個胚胎中遺傳物質少，營養物質少，成功的可能性低，所以胚胎分割技術產生同卵多胚的數量有限，C正確；培養早期胚胎的培養液

5、中維生素、激素起調節作用，不是能源物質，D錯誤。 6與小球藻（單細胞）同類的生物是（ ）。 A.硝化細菌、硫細菌、藍細菌B.綠色植物、硝化細菌、大腸桿菌C.紅色硫細菌、綠色硫細菌、酵母菌D.乳酸菌、硫細菌、克絲子 答案：A解析：小球藻可以通過光合作用合成自身所需要的有機物，屬于自養生物。硝化細菌和硫細菌可以通過化能合成作用將CO2合成為有機物；藍細菌含有葉綠素，可以通過光合作用合成自身所需要的有機物。三種生物均為自養生物，A項正確。大腸桿菌、酵母菌以及乳酸菌屬于異養生物，B、C、D三項錯誤。 7機體維持穩態的主要調節機制是（ ）。 A.神經調節B.神經-體液調節C.體液-免疫調節D.神經-體液

6、-免疫調節 答案：D解析：法國生理學家貝爾納推測，內環境的恒定主要依賴神經系統的調節。后來，坎農提出內環境穩態是在神經調節和體液調節的共同作用下，通過機體各種器官、系統分工合作、協調統一而實現的。目前普遍認為，神經一體液一免疫調節網絡是機體維持穩態的主要調節機制。 8下列有關細胞分裂、分化、癌變等過程的敘述中，正確的是（ ）。 A.惡性腫瘤是癌細胞不斷分裂、分化形成的B.細胞分化可導致細胞中的遺傳物質發生改變C.某些已分化的細胞在一定條件下可重新發育成完整的生物個體D.無論何種形式的細胞分裂，所產生新細胞的染色體數目不會改變 答案：C解析：細胞分化是指在個體發育中，同一來源的細胞在形態、結構和

7、生理功能上發生穩定性差異的過程。細胞分化是基因選擇性表達的結果，其遺傳物質并沒有發生改變。惡性腫瘤細胞只分裂，不分化。A、B兩項錯誤。植物細胞具有全能性，可以經過脫分化、再分化，形成完整的個體，C項正確。細胞經過減數分裂形成的子細胞的染色體的數目會減半，D項錯誤。 9關于二倍體生物細胞中著絲點分裂后的敘述，正確的是（ ）。 A.細胞中一定存在同源染色體B.細胞中的DNA數目可能會加倍C.染色體DNA一定由兩條鏈組成D.細胞中的染色體數目一定是其體細胞的2倍 答案：C解析：著絲點分裂后，姐妹染色單體分離，染色體數目加倍，這個時期可以是有絲分裂后期。也可以是減數第二次分裂后期，不一定存在同源染色體

8、，A錯誤。DNA復制是在分裂問期。B錯誤。DNA分子是雙螺旋結構，由兩條鏈組成，C正確。有絲分裂后期細胞中的染色體數目是體細胞的2倍。減數第二次分裂后期細胞與體細胞染色體數目相同D錯誤。 10由研究者通過訪問、座談、問卷等方式，向熟悉被研究對象的第三者或當事人了解情況，或者通過測試收集書面材料來了解情況的方法屬于下列哪種類型（ ） A.觀察法B.調查法C.實驗法D.經驗總結法 答案：B解析：調查法是有目的、有計劃、系統的收集有關研究對象現實狀況或歷史狀況的材料的方法，包括訪談法和問卷調查法，根據題意，該教師采用的是調查法。因此選B。 11“橘生淮南則為橘，生于淮北則為枳”。就是說，淮南的橘子移

9、種到淮北就不能結出甜美多汁的果實了，造成這一差異的主要環境因素是（ ） A.光B.水C.溫度D.病蟲害 答案：C解析：淮南和淮北兩地在氣候上的主要差異是溫度，所以是溫度這一因素造成同一種植物在不同地區發育的結果不同。 12藍藻細胞內不能進行的生命活動是（ ）。 AH的氧化 B染色體變異 CCO2的固定 DDNA 的復制 答案：B解析：藍藻細胞可以進行細胞呼吸，所以可以進行H(還原態氫)的氧化，A 項正確。藍藻細胞屬于 原核細胞，沒有成形的細胞核，不存在染色體，所以不會發生染色體變異，B 項錯誤。藍藻細胞內有光合色素及相 關的酶，可以進行光合作用，故能進行 CO2的固定，C 項正確。藍藻細胞以二

10、分裂方式進行繁殖，可以進行 DNA 的 復制，D 項正確。 13某教師為學生提供了兩個綠色葉片，分別放在甲、乙兩個培養硯中，同時提供酒精燈、石棉網、大燒杯、酒精、碘液、清水等儀器和試劑，讓學生判斷哪個葉片進行過暗處理，并將答案填寫在記錄單上，然后，教師根據全班同學的表現情況，進行講評和總結，這種評價方式屬于（? ）。 A.紙筆評價 B.實作評價C.配置性評價D.終結性評價 答案：B解析：14教師在“細胞的癌變”的學習中，邀請某位當地醫院的醫生作了“健康的生活方式與防癌”的專題講座。教師利用的課程資源屬于（ ）。 A.學校課程資源B.家庭課程資源C.社區課程資源D.生成性課程資源 答案：C解析：

11、社區資源包括：博物館、少年宮、醫院、衛生防疫站、社區中的生產實踐人員、生物科研人員、實驗技術人員等。當地醫院的醫生屬于社區課程資源，故本題選C。 15圖1、圖2為某植物葉肉細胞中兩種膜結構以及發生的生化反應模式圖。下列敘述正確的是（ ）。A.兩種生物膜除了產生上述物質外，還均可產生ATPB.圖1中的A是NADPH，圖2中的B只來自丙酮酸C.圖1、圖2中的兩種生物膜分別存在于線粒體和葉綠體中D.圖1、圖2中的兩種膜上生化反應的限制因素分別是溫度和光 答案：A解析：圖1表示的是光合作用的光反應階段（場所為葉綠體的內囊體膜）：水的光解H2OHO2，ATP的形成：圖2表示的是呼吸作用的第三階段（場所為

12、線粒體內膜）：因此A正確、C錯誤。圖2中B是H，它來自葡萄糖和水，B錯誤。呼吸作用的發生不受光的影響，D錯誤。 16教師在講解“從生物圈到細胞”一節時，設計了如圖8所示板書，該板書屬于（ ）。A.綜合式B.提綱式C.問答式D.圖示式 答案：B解析：本題考查板書的類型。綜合式的板書，或將教學中涉及的幾方面的知識內容,綜合地反映在板書里，或將零散孤立的知識“串聯”和“并聯”起來，形成系統化、簡約化的知識網絡。提綱式的板書，是對一節課的內容，經過分析和提煉，按順序歸納出幾個要點，提綱挈領地反映在板書里。問答式的板書在課堂教學中往往用于設置系列問題，組織學生回答或由學生經過討論后回答。圖示式的板書用文

13、字、數字、線條和關系框圖等來表達。根據定義可判斷，題中的板書屬于提綱式板書，故選B。 17下列關于人體特異性免疫過程的敘述，正確的是（）。 A有吞噬細胞參與的免疫屬于特異性免疫B能與靶細胞結合的是效應T細胞，淋巴因子可使其作用增強C記憶細胞的增殖和分化都形成效應細胞并能分泌抗體D漿細胞是高度分化的細胞，能識別抗原 答案：B解析：吞噬細胞除參與特異性免疫外，還參與非特異性免疫，故A項錯誤；體液免疫過程的記憶細胞再次受到相同抗原刺激后，可迅速增殖和分化出大量的效應B細胞，分泌抗體；而細胞免疫過程中生成的記憶細胞在相同抗原二次感染細胞時，可直接增殖、分化產生效應T細胞，不能分泌抗體，故C項錯誤；漿細

14、胞沒有特異性識別抗原的細胞表面受體，不能識別抗原，故D項錯誤。由此可知正確答案為B。 18在學習有關酶的知識時，教師課前讓學生使用普通洗衣粉和加酶洗衣粉(蛋白酶、脂肪酶)分別洗衣服，然后對比洗衣效果，這體現的課程理念是（）。A提高生物科學素養B面向全體學生C倡導探究性學習D注重與現實生活相聯系 答案：D解析：本題考查的是課程基本理念。 19胰島A細胞分泌胰高血糖素，胰島B細胞分泌胰島素，造成這兩種細胞上述差異的最可能原因是（）。 AtRNA種類不同BmRNA堿基序列不同C核糖體成分不同D同種氨基酸密碼子不同 答案：B解析：胰高血糖素和胰島素屬于蛋白質類激素，翻譯是以tuRNA為模板，合成蛋白質

15、的過程，mRNA堿基序列不同導致氨基酸的種類與排列順序也不同。故選B。 20對綠色植物細胞某細胞器組成成分進行分析發現，A、T、C、G,U五種堿基的相對含量分別約為35、0、20、15、30，則該細胞能完成( )。 A.吸收氧氣，進行有氧呼吸B.發出星射線，形成紡錘體C.結合mRNA，合成蛋白質D.吸收并轉換光能，完成光合作用 答案：C解析：由題意可知，該細胞器含有A、C、G、U堿基，不含堿基T。因此該細胞器中只含RNA，不含DNA。A項，吸收氧氣，進行有氧呼吸的細胞器是線粒體，含有DNA，錯誤；B項，發出星射線，形成紡錘體的細胞器是中心體，綠色植物細胞無中心體，錯誤；C項，結合mRNA，合成

16、蛋白質的細胞器是核糖體。含有RNA,不含DNA，正確；D項，吸收并轉換光能，完成光合作用的細胞器是葉綠體，含有DNA，錯誤。 21一位教師在講“細菌”一節時，向學生介紹了有關日本帝國主義對中國實行細菌戰的罪行以及解放后我國在防病治病、消毒滅菌等方面取得的成就，從而激發了學生的愛國熱情，激發了他們學習細菌有關知識的強烈欲望。這是根據（）的原則來設計的教學過程。 A生物學與社會發展密切相關B理論聯系實際C傳授知識和培養能力相統一D科學性與思想性相統一 答案：D解析：這里的“科學性”是指教學內容的正確性，“思想性”是指在教學過程中滲透思想品德教育和愛國主義教育。 22以下各種酶與其作用部位相匹配的是

17、（）。 A淀粉酶肽鍵BATP水解酶高能磷酸鍵C限制酶氫鍵D解旋酶磷酸二酯鍵 答案：B解析：淀粉酶的底物是淀粉，將淀粉鏈水解為不同長度的多聚葡萄糖。淀粉是糖類，不含肽鍵，肽酶斷開的是肽鍵，A錯誤。ATP水解酶通常作用于遠離A的那個高能磷酸鍵，使ATP水解為ADP和Pi，B正確。限制性核酸內切酶是可以識別DNA的特異序列，并在識別位點或其周圍切割雙鏈DNA的一類內切酶，簡稱限制酶。限制酶斷開的是DNA鏈中的磷酸二酯鍵，C錯誤。解旋酶作用于氫鍵，使堿基間的氫鍵斷裂，從而使雙鏈DNA分子解旋為單鏈D錯誤。 23“舉例說明共同進化和生物多樣性形成的原因”是“現代生物進化理論的主要內容”一節的教學目標之一

18、。關于該目標，下列敘述正確的是( )。A.該目標是知識目標，屬于了解水平B.該目標是知識目標，屬于理解水平C.該目標是能力目標，屬于獨立操作水平D.該目標是情感態度與價值觀目標，屬于反應水平 答案：B解析：知識目標分為三個層次，即了解水平、理解水平和應用水平。表述了解水平的動詞主要有描述，簡述，識別，列出，列舉，說出，舉例說出等。理解水平主要用說明，舉例說明，概述，評述，區別，解釋等。應用水平主要通過分析，得出，設計，擬定，應用，評價，撰寫，利用等詞來表述。 24使表現型不同的母牛生育出基因型完全相同的小牛，最重要的技術是( )。A.人工授精B.細胞培養C.胚胎分割移植D.顯微注射技術 答案：

19、C解析：來自同一個胚胎的后代具有相同的遺傳物質，因此表現型不同的母牛生育出基因型完全相同的小牛最可能的原因是采用了胚胎分割移植技術。胚胎分割的特點是來自同一個胚胎的后代具有相同的遺傳物質，胚胎分割可以看作動物無性繁殖或克隆的方法之一。 25關于植物激素的敘述，錯誤的是( )。A.多種植物激素協調控制植物生長發育B.植物激素是在植物體內發揮調節作用的信號分子C.植物激素進入靶細胞并催化細胞代謝中的特定反應D.植物激素由某些部位產生，運輸到特定部位發揮作用 答案：C解析：植物激素是指由植物體內產生，能從產生部位運送到作用的部位，對植物的生長發育有顯著影響的微量有機物，是植物體內發揮調節作用的信號分

20、子，因此B項和D項正確。不同種類的植物激素，大都存在于同一植物體內，植物體的生長發育，不是受單一激素的控制，而是受多種激素的協調作用的，A項正確。植物激素起調節作用而沒有催化作用。C項錯誤。 26蜜蜂對殺蟲劑產生抗性，是基因中堿基序列改變所致。下列是對某市不同地區家蠅種群敏感性和抗性基因型頻率的調查的結果。下列敘述正確的是（ ）。 A抗性基因的產生具有低頻性B甲地區抗性基因的頻率為22%C乙地區抗性基因突變頻率最高D丙地區家蠅是人工選擇的結果 答案：A解析：抗性基因的產生是基因突變的結果，基因突變具有低頻性，A正確；甲地區抗性基因頻率應為20%2+2%=12%，B錯誤；僅根據以上數據，而沒有個

21、體總數，無法比較三個地區抗性基因突變頻率的高低；丙地區抗性基因頻率低，敏感性基因頻率高，這是自然選擇的結果。故選A。 27南瓜的果實中白色（W）對黃色（w）為顯性，盤狀（D）對球狀（d）為顯性，兩對基因獨立遺傳。下列不同親本組合所產生的后代中，結白色球狀果實最多的一組是（ ）。 A.WwDdwwddB.WWddWwddC.WwDdwwDDD.WwDdWWDD 答案：B解析：A項，白色球狀果實的；B項，雜交產生的全部都是白色球狀果實；而C、D項，不會有白色球狀果實產生，故本題選B。 28某位教師利用如下題目考查學生的學習情況。該題目所考查的認知水平屬于（ ）。 A識記 B理解 C分析 D綜合 答

22、案：A解析：布盧姆將認知領域的目標分為識記、理解、運用、分析、綜合和評價六個層次。識記指對 具體事物和普遍原理的回憶，對方法和過程的回憶，或者對一種模式、結構或框架的回憶。理解指以一種語言或一 種交流形式被譯述或轉化成另一種語言或另一種交流形式時的嚴謹性和準確性為依據，對材料進行初步重新整理與 排列，指出材料包含的意義和趨勢。運用指在某些特定的和具體的情境里，使用抽象概念，只是對所學知識的初步 運用，而非綜合地、創造性地運用。分析指將材料分解成各組成要素或組成成分，弄清各種觀念的有關層次，或者 明確所表達的各種觀念之間的關系，闡明材料各要素的組織原理，即對材料內容組合起來的組織、系統和結構的分

23、 析。綜合指對各種要素或組成成分加工，形成新的結構整體或新的模式；制訂出合理的工作計劃或操作步驟；確定 一套抽象關系，用以對特定的資料或現象進行分類或解釋；或者從一套基本命題或符號表達式中演繹出各種命題關 系。評價是認知領域教育目標的最高層次，指為了特定目的對材料和方法的價值及符合準則的程度做出定量的和定 性的判斷。題中所示題目，要求學生能夠判斷各概念之間的關系，類似于對一種結構或框架的回憶，屬于識記水平。 29科學探究包括提出問題、做出假設、制訂計劃、實施計劃、得出結論、表達和交流等環節。下列說法正確的是 （ ）。 A提出問題包括描述已知科學知識與發現問題的沖突所在 B實施計劃不包括評價證據

24、、數據的可靠性 C得出結論就是應用已有知識對問題的答案提出可能的設想 D學生在一次探究活動中一定要親歷以上的每個環節 答案：A解析：科學探究的各個環節都有其基本要求。提出問題的基本要求包括以下幾點：嘗試從日常生活、生產實際或學習中發現與生物學相關的問題；嘗試書面或口頭表述這些問題；描述已知科學知識與所發 現問題的沖突所在。做出假設的基本要求包括以下幾點：應用已有知識，對問題的答案提出可能的設想；估計 假設的可檢驗性。制訂計劃的基本要求包括擬訂探究計劃、列出所需要的材科與用具、選出控制變量、設計對照實 驗。實施計劃的基本要求包括以下幾點：進行觀察、實驗；實施計劃，收集證據、數據；嘗試評價證據、數

25、 據的可靠性。得出結論的基本要求包括描述現象，分析和判斷證據、數據，得出結論。表達和交流的基本要求包括 寫出探究報告、交流探究過程和結論。綜上所述，A 項正確，B、C 兩項錯誤。學生在每一次科學探究活動中不一定 要親歷上述的所有環節，如提出問題可以由教師完成，D 項錯誤。故本題選 A。 二、問答題30圖5是利用基因工程培育抗蟲植物的示意圖。(1)從的過程，利用了_技術，該技術的原理是利用植物細胞的_性。(2)從使用的培養基中，需添加_和_兩種關鍵性的植物激素。(3)轉基因抗蟲作物的獲得，說明性狀和基因之間的關系是_。 解析：(1)植物組織培養：全能 (2)細胞分裂素；生長素(3)基因控制生物的

26、性狀 31普通高中生物課程標準(實驗)關于“光與光合作用”具體要求是：掌握光合作用的光反應和暗反應過程及其相互關系。某教材沿著光合作用的發現歷程，對光合作用的光反應和暗反應這兩個階段。從物質變化和能量轉化的高度做深入的探討和研究，引導學生從物質和能量轉化的角度去理解光合作用的反應過程，掌握本節重點。依據上述，確定本節課的教學重點、教學難點并結合教學內容，設計一個教學環節：如何突破重難點光反應和暗反應。 解析：(1)教學重難點：教學重點：綠葉中色素的種類和作用；光合作用的發現和研究歷史；光合作用的光反應和暗反應過程及相互關系；影響光合作用強度的環境因素。教學難點：光反應和暗反應的過程；探究影響光

27、合作用強度的環境因素。(2)教學活動環節：如何突破重難點光反應和暗反應。光反應階段：多媒體演示：類囊體上光反應的動態變化過程。讓學生觀察，并閱讀教材。教師引導思考：a光反應的部位在何處 b光反應的條件是什么 c色素吸收的光能有哪兩個方面的用途 d光反應中物質變化和能量變化是怎樣的 e光反應中產生的H和ATP到哪里去了 f總反應式中光合作用吸收的CO2和放出的O2在光反應這個階段中嗎 教師在引導、啟發學生一一思考回答問題的基礎上，帶人光合作用即暗反應的學習中。暗反應階段：多媒體展示：暗反應的動態過程。學生觀看，并對照課本討論相關知識。教師隨后提問有關暗反應的相關知識：a暗反應的場所在何處 b暗反

28、應的條件是什么 c是否一定不能有光 d反應物CO2發生了哪些變化 e暗反應中物質變化和能量變化是怎樣的 試用反應式寫出物質變化。學生討論回答。提示部分要點：物質變化：aCO2和C5反應：CO2+C52C3bC，化合物和還原氫和ATP反應：2C3+(CH2O)+C5能量變換：ATP和還原氫中活躍化學能一有機物中穩定化學能。在上述回答的基礎上，教師進行點撥：因此，暗反應分為兩個階段：CO2的固定和CO2的還原。那么，為什么稱為CO2的還原，而不能稱為C3化合物的還原呢 學生思考，回答。(提示：因為暗反應是一個循環，只有二氧化碳參與了其中并且最終變成了有機物。C3生成后又消耗了，因此只相當于沒有參與

29、其中的中間物質。)進一步追問：那么光反應與暗反應是兩個完全獨立的過程么 它們之間有聯系嗎 提示：光反應是暗反應的基礎，為暗反應提供H和ATP。光反應停止，暗反應也隨即終止。同時，如果暗反應受阻，光反應也會因產物積累而不能正常進行。引導學生列表比較光反應和暗反應的區別和聯系(兩人協作進行)。 三、簡答題32高中生物教材中，無論是細胞有絲分裂，還是減數分裂，染色體（DNA）的行為變化規律歷來是學生學習的重點和難點。究其原因是染色體及染色體上DNA的變化屬于微觀的變化，學生不易理解。針對這個問題，某生物課題組團結合作、精心設計了能使學生直觀地觀察演示動物睪丸細胞染色體變化的教具，如圖7所示：問題：（

30、1）請簡述該教具的制作步驟。（10分）（2）請簡述該教具在演示“減數分裂”時的使用方法。（10分） 答案：解析：（1）用裝修用的龍骨條制成長60cm，寬40cm的框架。將煙盒包裝彩色紙修剪成各時期染色體的形態。用雙面膠安放直徑為30cm玩具磁鐵塊與染色體。在框架上標注細胞增殖方式和時期。用彩色白板筆在白色磁板上畫上中心體和紡錘絲（中期、后期），讓學生練習安放適宜的染色體于恰當位置。（2）說明染色體模型的含義（兩種顏色分別代表來自父方、母方，大小相同而顏色不同表示一對同源染色體）。開始讓對應大小、形態、顏色相同的兩染色體模型完整重疊吸附于黑板上，減數第一次分裂間期經過染色體復制后，將重疊的兩結構

31、交叉打開，表示復制完成后每條染色體含兩染色單體；之后教師或學生可通過染色體移動模擬減數第一次分裂同源染色體分離及非同源染色體自由組合過程亦可采用相應顏色彩紙粘貼染色單體模擬交叉互換；減數第二次分裂通過染色單體的移開模擬著絲點的分裂，染色體數目加倍，紡錘絲牽引兩條子染色體發生分離，清晰地表示兩組染色體大小、形態、顏色都對應相同。最終形成的四個子細胞內染色體組成直觀、清晰。 四、教學設計題33某版本教材“減數分裂和受精作用”一節的部分內容如下。要求：（1）根據所提供的材料，設計一個直觀教具，展示減數分裂過程中不同時期的染色體形態特征。（2）利用所設計的教具，寫出“精子的形成過程”一節的教學過程。

32、解析：（1）所選擇的直觀教具為掛圖，因為掛圖既有寫實性，又有靈活性和創造性，能準確、規范和全面地表現出生物體的形態、結構特征；可將復雜結構簡約化、模式化；可將抽象過程具體化；可演示生命活動階段性流程；可呈現生物體內外部各種聯系；可以將整個流程很好地展示出來。而我們要展示的正是細胞減數分裂的過程，掛圖可將這個過程直觀地表現出來。設計如下：（2）教學過程：1總結減數分裂的概念，引出減數分裂過程教師提問：什么是減數分裂?減數分裂有何特點?（要求學生自主閱讀教材，引導學生說出減數分裂的概念，小組討論找出減數分裂的特點。PPT展示重點內容）教師講述：高等動植物的減數分裂發生在有性生殖器官內。人和其他哺乳動物的精子是在睪丸中形成的。（指導學生觀察課本圖2-1，閱讀教材文字，同時用PPT展示圖片）教師講述：睪丸里有許多彎彎曲曲的曲細精管。在曲細精管中，有大量的精原細胞。每個精原細胞的染色體數目與體細胞的染色體數目相同，這說明精原細胞是通過哪種方式產生的?（學生回答：有絲分裂）而精子的染色體數目是體細胞的一半，說明精子的產生是通過減數分裂完成的。這個過程中，染色體數目是怎么減半的呢?這