1、 馬詩教學設計高縣第二實驗小學校 曾艷教學目標：1、認識3個生字，會寫4個字。2、理解詩句的內容，體會作者所表達的思想感情。3、有感情地朗讀詩句，并背誦古詩。教學重點：理解古詩意思，背誦積累古詩。教學難點體會作者所表達的思想感情。教學準備：1、查找有關李賀的資料。2、課件。教學過程：一、引入：1、（出示圖片）同學們，看！這是什么？（馬）你們都知道哪些有關馬的知識呢？同學們說的真好，那你們喜歡馬嗎？（喜歡）是呀，不但同學們喜歡馬，古代人也很喜歡馬，他們通過不同的方式歌詠馬，贊美馬。其中在眾多歌詠馬的名篇中，有一首詩獨樹一幟，千古流傳，表達了許多人的共同愿望，你們想知道是哪首詩嗎？（想）好，今天，

2、我們今天就來學習這首詩。2、板書課題馬詩3、齊讀課題：馬詩二、學習新課（一）知詩人，解詩題1、回憶一下，學習古詩的方法有哪些？學生匯報：1知詩人，2解詩題，3讀詩文，4明詩意，5悟詩情。2、師：好，我們就用這些方法來學習馬詩。好，我們再次齊讀詩題馬詩。3、同學們，通過看詩題，我們知道，這首詩，詩人描寫的對象是什么？（馬）4、師：同學們回答的非常好，那這首詩的作者是誰呢？指名（李賀）課前，老師讓大家預習這首古詩，現在，誰來匯報一下，你收集的有關李賀的資料？5、學生匯報。（出示幻燈片）教師補充（二）讀詩文1、師：我們已經明確了這首詩的描寫對象，又知道了詩人的背景，現在，讓我們一起走進古詩，一起看看

3、詩文寫了什么。首先請同學們聽老師范讀古詩，注意聽清每個字的讀音。2、下面，請同學們自由讀古詩，邊讀邊把本課的生字圈出來，加上拼音，不熟的地方多讀幾遍。請用自己喜歡的方法記一記這些生字，然后把你的識字方法和同桌說一說。3、我們再把這些生字帶到古詩中讀一讀好嗎？指名讀。4、五言古詩，朗讀時怎樣停頓比較好呢？學生匯報。好，誰能按照這樣的停頓再讀一讀。（2-3）名。我們一起讀一遍。(三)、明詩意，悟詩情1、用學過的方法，自讀，思考：這首詩寫了什么內容？自己讀懂了什么？還有什么不懂的地方？2、匯報交流，教師點撥。3、品讀第一、二句。大漠：廣闊無邊的大沙漠。燕山：指燕然山，一說燕山。古代一直是邊疆征戰之地

4、。鉤：戰場上用的武器。這兩句詩中，哪些詞語兩兩相對？這樣寫，看起來怎樣？讀起來呢？在這里，把什么比喻成了什么？還把什么比喻成了什么？用自己的話說說詩句意思。（漠漠曠野，沙石像雪一樣晶瑩潔白，燕山頂掛著一彎金鉤似的新月。）指導朗讀。賞析前兩句的含義，師生共議“沙如雪”、“月似鉤”的豐富意蘊，這是一番怎樣的情景？你的眼前出現了怎樣的畫面？引導學生展開想象，肯定學生富有創意的個性化理解。是呀，一彎冷月下，大漠閃現出如雪般的清輝，是那么清冷，悲涼，氣氛是何其肅殺，此時此刻，你仿佛聽到了什么？你心里在想什么？你馬上要做什么？邊關戰事一觸即發的形勢下，本是良馬馳騁關山的時刻，可是，情況卻是如此嗎？（不是）

5、所以，詩人情不自禁的發出這樣的呼喊：學生（何當金絡腦，快走踏清秋。）4、品讀三、四句。何當：什么時候才能，安得，希翼之意。絡腦：馬絡頭。金絡腦：說明這是一匹被人看重的駿馬。走：跑。清秋：金秋，取自秋高氣爽之意。這是一匹怎樣的馬？（引導學生抓住“金絡腦”、“快走”，形象暗示出駿馬輕捷矯健的風姿。）這兩句詩是什么意思？表達了詩人怎樣的心情？（什么時候才能夠帶上黃金的籠頭，在秋高氣爽的戰場上奔馳殺敵呢？）5、誰能用自己的話說說這首詩的內容？是呀，一匹千里之駒，縱有廣闊天地，但不能肆意縱橫，馳騁關山；一個雖有一腔抱負之人，但不能施展宏才，為國立功，有所作為。這其中的壯志未酬，懷才不遇，異常憤懣的心境又能與誰人說？聯想到自己的身世，境遇，人、馬何其相像！這真是，馬，即是人，人，即是馬，馬和人早已渾然一體！好一首馬詩，寫的分明就是詩人自己呀！一個“何”字，包含了詩人多少渴望，讓我們齊讀這首詩；一個“何”字，包含了詩人多少企盼，讓我們齊讀這首詩；一個“何”字，包含了詩人多少憤懣，讓我們再次齊讀這首詩！6、馬詩這首詩表達了作者怎樣的感情呢？三、朗讀背誦，體會感情。1、指導學生背誦古詩。2、會背這首古詩了嗎？先自己試一試吧。3、指名學生背誦。4、分四人小組，選擇自己喜歡的方式背誦。四、小結：李賀的這首詩，既是寫馬，也是寫人。馬，