1、角的分 類 說課 稿一、 說 教材角的分 類 是人教版小學數學四年 級上冊第二 單元角的度量中的第三 課時 的內容。關于角，學生在二年 級角的初步認識 里已有了初步的接觸， 對 于直角已 經 有了一些了解，但是大多是屬于直 觀 的描述。本 課時 是在二年 級 的基 礎上恰當地概括出 圖 形的特征，系 統地學 習 角的概念、角的度量、角的分 類 、角的畫法等等，是在學生初步 認識角、會用量角器量角的基 礎 上，進一步 認識銳 角、直角、 鈍 角、平角和周角，根據角的度數，區分 銳 角、直角、 鈍角、平角、和周角。學生通 過觀 察、 動 手實踐、探究掌握 銳 角、直角、 鈍角、平角、周角之 間的關

2、系， 讓學 生感受到數學學 習內容是具有 現實意 義 的，從而體會 “ 學數學 ” 、 “ 做數學 ” 的樂 趣。二、 說 學生情況對于四年 級 的學生而言，他 們在日常生活中接觸了很多的大小不同的角，但 對于常 見 的角的分 類 的知 識 生活中接觸很少， 顯得比 較 抽象。學生的抽象思 維雖 然有一定的 發 展，但依然以形象具體思 維為 主，分析、 綜 合、 歸納 、概括能力 較 弱，有待 進一步 培養。三、 說 教學目 標知識 目標： 從實際 出發 ，通 過 互動 學習， 認識銳 角、直角、鈍角、平角和周角。通 過觀 察掌握 銳 角、 鈍 角、直角、平角、周 角之 間 的關系。并能根據一

3、定 標準將角分 類。能力目 標 ： 通過 教學活 動，培養學生 動手操作 觀察比 較、抽 象概括的能力。情感目 標 ： 使學生 經歷 分 類 的探索 過 程。體會到與他人合作交流的 樂趣，學會用數學的眼光 發現問題 ，培養空 間觀 念。教學重點： 認識 平角、周角，掌握 銳角、直角、 鈍角、平角、周角之 間的關系。引 導 學生能按一種合理的 標 準 對 角 進 行分 類。教學 難 點：周角是教學中的一個 難 點，因 為周角比較 特殊，角的兩條 邊 重合，教學 時 ，借助多媒體并拿出活 動 角使學生看清把活 動 角旋 轉了一圈，然后，小 結 出周角的定 義 ， 讓 學生 觀察周角的形成，指一指周

4、角的 頂 點和兩條 邊，從而明確周角的兩條 邊 重合在一起。四、 說 教學方法和學 習 方式1 、讓 學生體 驗數學分 類的 過 程，體 現從 簡單 復雜簡單 的 過 程，突出探究活 動，重 視 合作學習 。2 、以直角 為 主， 讓 直角向內向外移 動 后的角和直角比 較 起來是大？是小？ 導 出銳角和 鈍 角，突出 課堂上教 師和學生的平等 對 話。3 、使用活 動 角，通 過師 生互 動，探究科學分 類法。同 時 使用多媒體，演示平角和周角的形成，探究出平角和周角的特點，提 升學生的 認 知與思 維層 次。4 、讓 學生通 過觀 察分析和 動 手操作，體 驗 知 識 的形成 過 程， 加

5、深 對 知 識的印象。五、 說 教學過程1 、說導入我首先 讓學生復 習了角的概念，角的大小和什么有關，怎 樣量角的大小等，直接 過渡到 測量以準備 好的角的度數，然后提出問題 “ 我們 是否能根據 測 量角的大小 對 角 進 行分 類 呢 ” 導 入新 課 角 的分 類 。2 、說 新授認識 直角。 我首先讓 學生拿出 課 前準 備的 長 方形 紙 跟我一起對折，先上下 對折，再左右 對折， 讓 學生 觀 察自己折出的角是什么角？ 請學生量一量 這個角的度數，告 訴 大家你量的角是多少 度？從而得出直角 90 。接著我提 問：你 還 在什么地方 見過這樣 的叫呢？學生 紛紛 在自己的周 圍尋

6、 找，找到后各抒己 見，這樣 學生 對直角的印象更加深刻。認識銳 角。 在教學銳 角時 ，我首先利用多媒體先出示直角，然后將直角的一條 邊向內 緩 慢移 動提問 ：老 師 移 動 的角和直角比起來是大一些 還 是小一些？學生回答后我就小 結 出：那么象 這樣 比 90 小的角我 們 把它叫做 銳角。也就是 說銳 角小于 90 。認識鈍 角。 教學 鈍 角 時，我 還 是利用多媒體先演示直角 90 ，然后將直角的一條 邊向外移 動， 讓 學生 觀 察移 動后的角和直角比較起來是大一些 這 是小一些？學生回答后，我就小 結 出來：大于 90 而小于 180 的角我 們把它叫做 鈍角。在學生 認識

7、了直角、 銳角和 鈍 角后，我又通 過出示 課 前 鐘表上的角， 讓 學生 進行分 類， 進 一步加深 對 它 們 的認識 。認識 平角。 在教學平角 時，我借助多媒體和活 動 角演示：將角的一條 邊繼續 向外移 動 ，使角的兩條 邊 在同一條直 線上， 讓學生 說 一 說這樣 是不是一個角？它的 頂點在哪？兩條 邊 在哪呢？那么象兩條 邊 在同一直 線 上的角我 們把它叫做平角。 對 于平角多少度？我主要啟 發 學生通 過 移 動過 程中和直角 對 比，再 讓 學生用量角器量一量，從而得出平角 180 。接著 講解平角的表示方法。在教學平角和直角的關系，我主要通 過 活 動 角和多媒體的演示

8、：我們能把直角移 動成平角，那么平角里有多少個直角呢？學生回答 后小 結 出 1 平角 =2 直角。認識 周角。 首先我用活 動角演示。把直角的一條 邊繼續繞 著端點旋 轉，使它的兩條 邊 重合了，告 訴 學生 這樣 也是一個角，我們把它叫做周角。然后我再 課 件演示一遍，加深學生 對 周角的 認識。在 講 解周角的度數的 時 候，我還是通 過 活動角的演示，得出 周角 360 接著 讓 學生 觀 察周角的表示方法。最后通 過 演示活動 角， 讓 學生 說出直角、平角和周角的關系。最后小 結出 1 周角 =2 平角 =4 直角。最后， 為 了鞏固知 識 ，我 讓學生 對這節課認識 的這 些角

9、進 行了從大到小的排列。小結 本節課內容。 先 讓學生 說一 說 本節課 的收 獲，接著我 歸 納總結 ， 羅 列出本 節課 的知 識點，使學生一目了然。3 、說練習設計本節課 我設計 了三道 習題 ，內容由淺入深，逐步提高 , 讓 學生在 練習 中 總結 本 課 內容，在 練習 中看到生活中的數學，從而 產 生 積極的數學情感。六、 說 板書設計板書 上我 設計 比較簡單 ，主要是 羅 列了本 節課 所學的各種角，以及各種角的特征，并從大到小 對 各種角進 行了排列。七、 說 教學輔助手段本節課 的教學中，我利用多媒體 輔 助教學，直 觀形象的展示本 節課 知 識 ，很好的把握重點，分散 難 點，學生利用 長 方形和活 動角， 動 手操作，感受各種角的形成 過程。八、 說 教學評價鑒于四年 級 的學生爭 強 好 勝 的心理特征，在 課 堂上，我不 時