1、 教育督導論文： 常規落實到位 創建學校和諧 淺談通過學校常規管理改善師生關系哈24中學：曹殿國2009-4-18常規落實到位 創建學校和諧 淺談通過學校常規管理改善師生關系內容提要：教育的著眼點其實就是創建和諧的教育境界。讓學生理解老師的言行，讓學生體會到老師濃濃的摯愛，這種愛潛移默化，春風化雨，而絕不是當下屢見報端的師生對立，對簿公堂。作為學校的管理者，必須明確老師的愛要有分寸，更需有理有據，有章可循，并且一定要以效果看高低，以境界看層次，以水平論高下。必須摒棄那種簡單而粗暴的說教，低效而廉價的關心。結合工作實踐，筆者認為，學校管理的實效性還是要落到常規管理上，具體是引導教師注重師德的常規

2、化，注重習慣的長期性，注重教學的實效性。關鍵詞：師德 行為規范 教學各個學校都在抓師德，但是真正落到實處的屈指可數，癥結在于找不到落腳點，不知抓什么。其實教育的難題就是解決師德的問題，就是教師的向心力，教師的良知。如果每個教師都嚴于律己，都以身作則，都視生如子，都心憂天下，何愁師德不立，何愁人心不齊，何愁學生對立。特別是高中，我還是那么認為，所有的學生都是可塑之才，大部分學生都想品學兼優，獨占鰲頭。但是，隨著教育教學的深入，不可避免，會出現一部分學生落后，以致和當下的教學評價脫軌，和老師心目中那種扭曲的人才評價脫軌，久而久之，師生對立，不亦樂乎在所難免。 說實話，哪個教師不希望和學生融洽相處其

3、樂融融，哪個學生不希望和教師榮辱與共，情投意合。可是，短暫的一個時期過去之后，本來風平浪靜的海面突然狂風大作，更有甚者，風雨如晦，暗無天日。老師歸結為學生天性惡劣，不可救藥，學生滿臉冤枉，大呼沒人理解，有的學生在日記中大倒苦水。積怨由此而生，最后的結果是，老師在盼望，希望學生立刻惹禍，咎由自取，轉學了事，否則，師生形同陌路，劍拔弩張。學生見到老師，唏噓避讓，老師見到學生，怨天尤人整個是度日如年，這樣的局面學生深受其害，老師也飽受身心折磨，就盼著這個學生出事，就希望這個學生被開除，不可避免影響到整個班級的管理和協調，影響到自己的教學，嚴重者身心健康必受影響。這些問題的出現歸根結蒂，還是在教師的師

4、德上出現了問題，能責怪學生的品質惡劣嗎，作為學校，這樣的定論（責怪學生）也沒有意義啊，所以必須防患于未然，必須引導教師要把重點落在“愛生”上，放在讓學生理解上，并且這種愛要科學而巧妙。 教師的職業道德其核心是真誠地熱愛學生，熱愛學生的集中表現是敬業，敬業的衡量標準是工作認真、責任明確。作為教師，理應如此： 首先，規范教師的一言一行，用自己的真心呵護學生的身心。毋庸諱言，現在學校的心理健康教育、身體素質強化還處于起步或一般的水平，不可避免很多學生的心理承受能力極為脆弱，中學生的身體和心理都還很脆弱，稍有過激抑或粗暴的言行都將對他們的身心造成傷害，同時也會有損于老師在他們心目中崇高、完美的形象。在

5、學生面前，我們必須規范教師的一言一行，切記，以身作則，行為示范。你的語言，聽了感到溫馨；你的行為，見了感到親切；你的思想，悟了感到脫俗；你的形象就是這樣建立的。其次，尊重學生，而且是從心底里尊重，要做就做學生的良師益友。誰走進學生的心靈，誰才能徹底掌握學生的情況，才能真正的掌握教育的主動權。要掌握學生的心靈世界，首先要了解學生的心理特點，使自己走進學生的心靈，成為學生的朋友。只有成為學生益友的老師，才能真正的成為學生的良師。筆者曾經帶過兩屆畢業班，和每一名學生都關系融洽，班主任期間，我幾乎沒有發過一次火，因為，沒有值得讓我發火的事情，所有的學生和我都融洽和諧，這些正是得益于我對每一個學生的摯愛

6、，我都是用我的誠心去開啟學生那原本封閉的內心世界，作為學生的良師益友，內心的幸福感可想而知。而這些都是尊重學生，以人為本的結果。其三，強化學生行為規范教育，促使學生逐步步入規范的理想教育境地。我們都清楚，教學相長的含義，更懂得教育學生內在的積極尤為重要，因此，一切的教育方式力爭在學生自我感知的基礎之上。熱愛學生是師德表現的第一步，藝術關愛才是教師的水平展示，教育的中心在熱愛學生方面重點是培養學生良好的行為習慣，而養成良好行為規范的具體方法不妨如下：首先，以學習為根本，明確養成教育。學校是求學的地方，學習當然是中心，但是有很多孩子學習習慣不好，耐不住寂寞，坐不穩板凳。因此，各個階段的學習都要注重

7、行為習慣的養成教育，沒有良好的學習行為習慣，就不可能形成優良的學風。行為習慣養成教育必須要全員參與，分階段確立教育重點，同時要明確要求，更要堅持不懈。其次，以活動為載體，強化養成教育。活動最能體現學生的教育成果，因此，要抓住一切活動，進行反復教育，讓學生明確行為習慣教育需要堅持不懈，需要發自內心的主觀意識，進而形成習慣，筆者在做班主任期間，就學生“誠實”的話題，反復進行討論，而且利用邀請家長參與共鳴，學生征文心得體會，觀看視頻反面教材等等反復強化學生要誠實守信，要言而有信，一切的活動為的是學生的教育效果，一切的活動均有計劃和反饋，久而久之，學生的心目中自然烙下深刻的印象，孰是孰非不言自明了。

8、教師熱愛學生，行為習慣規范學生，良好的校風更需要一支不僅負責而且專業的教師隊伍，因此，加強師德教育還要立足教師的專業發展，要把視線盯在平時的教學上。筆者也發現，那些專業能力強的教師上課游刃有余，指導學生也是胸有成竹，對教師的尊重和崇拜自然會促進教師威信的提高；而那些專業一般的教師雖然動輒以怒，橫眉冷對，每天也是兢兢業業，死看死守，但是其結果往往是事倍功半。學生對老師的期待絕不僅僅是負責，更有對藝術和科學的渴望。傳統的帶病輔導義務奉獻已經轉移到以智慧藝術解開心靈的迷惑和難題的階段，專業不過硬的教師其在學生心目中的影響力可想而知，久而久之，自然會失控，所謂親其師才能信其道，信其道故能敬其人。學校管

9、理應該對教師的專業常抓不懈，具體在如下幾方面：首先必須以課堂為陣地，反復磨練教師的基本功。在日常教學中，教師要認真備課，勤于反思。學校可以通過增加檢查的次數和全面的檢查，考核的力度起到督促的作用。其次以校本培訓和校本教研活動為支撐，提升教師的教育教學水平。為了使校本培訓與校本教研活動真正成為支撐教師專業發展的有效載體，一是要求教師充分地發揮主體作用，二是要求校本培訓與校本教研相結合，三是要求以課堂教學為結合點，形成自己獨特的教育教學風格。名師可以出高徒，嚴師也能出高徒。每個教師縱然有每個教師的教學方法和教學風格，但無論怎樣，嚴謹治學和創新教學是形成每個教師獨特教育教學風格的最基本要素。嚴謹治學可以養成學生良好的學習習慣，建立良好的課堂教學秩序；創新教學可以培養學生的學習興趣，激活學生的靈性，使課堂教學充滿生機和活力。總之，教育上的和諧來自于師德建設，來自于學生習慣的養成，沒有規矩，不成方圓，有了