1、教師專業化成長三部曲 惠州市華羅庚中學 胡其林 科教興國主要靠教育，教育發展關鍵在教師。作為一種職業，教師不僅僅只是個體的“傳道、授業、解惑”，還肩負著提高全民素質的重任；作為一種重要角色，教師已不再是以前埋頭苦干的老黃牛了，而是一群智能復合型的人才。教師職業在人類社會發展中舉足輕重。因此，在當今信息化時代，提升教師綜合素質，強化自身專業化發展已刻不容緩。 冰凍三尺，非一日之寒。教師專業化發展不是一個靜態的量的積累，而是一個在教育實踐中不斷完善、創新的動態過程。在教師一生發展規劃中，只有不斷地加強自身專業知識的修煉，才能更好地為學生一生發展服務。然而目前教師工作量大，心理壓力也大，職業倦怠情緒

2、嚴重。教師處于外在工作繁忙到心理茫然的矛盾中，長期下去就淪為了“新時代盲人”。怎樣才能讓教師從繁瑣的教學中解放出來去做自己的事，去更好的教學呢？ 我認為每位教師應該確立好自己專業發展方向，必須走專業化成長之路。 教師心理的成長成熟是發展重心也是終極目標，但職業的專業化發展卻是前提。在職業規劃中，教師專業化成長必須經歷以下三個階段：專業覺醒、專業發展、專業拓展與提升。 專業覺醒期：終身學習，維持知識能量守恒 物理力學中有一個經典公式：E=MC2,即能量(E)與質量(M)之間成正比例增長，體現了事物的相對性。其實，在教育這個圓中，教師的專業化發展也完全適用于這個公式。隨著社會不斷發展，知識更新速度

3、每三年翻一番，尤其是高科技呈光速發展，社會對人才、對教師的要求也在不斷提高。教師作為社會文明傳承和發展的中樞，必須加強學習，把自己的知識容器和思想容器打造得無限大。教師必須在教育實踐中認識到自己知識的不足，要盡快地做到專業的覺醒?，F代化的教育，教師不再是“一著鮮吃遍天”，要充分認識到要給學生一碗水，自己必須有足夠的水源，一池水不夠，一江水不多。 先說一個老故事吧，曾經有三個泥瓦匠工人在砌一堵墻。有人過來問：“你們在干什么?” 第一個沒好氣地說：“沒看見嗎？砌墻。” 第二個抬頭笑了笑，說：“我們在蓋一幢高樓?！钡谌齻€邊干邊哼著歌曲，他的笑容很燦爛開心：“我們正在建設一個新城市”。10年后，第一個

4、在另一個工地上砌墻；第二個坐在辦公室中畫圖紙，成了工程師；第三個呢，成了前兩個人的老板其中蘊含的哲理不言而喻。教師作為人類靈魂的建筑師，不應該只象前面二位自得其樂，安貧樂道，而應該象第三位那樣高瞻遠矚、有創新思想，做一個知識復合型、教育智能化的專業教師。盡管在傳統教育模式下成長起來的教師已經是教學領域的元老了，但其知識結構還有點陳舊，教育教學方法還流于經驗主義層面上，缺乏一種改革創新思想。相對而言，新成長起來的80后、90后教師，沐浴了教育改革的春風，其知識結構、教育理念、教學方法都是新的，更能契合現代化教育。在時下新教育模式和改革體制下，教師已不是一個僅憑熱情和情感就能做好的職業，它還需要教

5、師較高的專業知識、專業技能和專業智慧。一個沒有專業素養的教師，會把天才培養成庸才；一個沒有專業化發展規劃的教師，最終會在激烈競爭中自然死亡。 問渠那得清如許？為有源頭活水來。教師要發展，首先專業思想要覺醒，專業知識要更新。作為教師職業，最大的危機感就是業不精專。學生在課堂上可以原諒你的嚴厲、刻薄，絕不能容忍你的不學無術、不思進取、術業不精。因此，教師要清楚地認識到自己的不足，要勇于承認在某些方面的落后，從而及時地專業覺醒。唯有轉變思想，才能與時俱進;唯有終身學習，才能維持知識能量守恒。法國大文豪雨果說過：“只要學有專長，就不怕沒有用武之地。” 第一，轉變教育思想和育人理念。教育體制改革、高考改

6、革、新課程改革以及時代發展對人才素質的要求，教師不得不重新審視時下的教育了，不能不反思自己的教學思想了。與時俱進，以人為本，為學生一生發展服務，積極推行素質教育，教育教學才能取得長足的發展。 第二，樹立終身學習理念，提升專業素養。莊子云：生命有涯，而知無涯。人要活到老，學到老。況且當今新課程改革，教材教法都發生了翻天覆地的變化，教師要時時研究新課程，研究新教材，研究學生，甚至研究自己。通過不斷地學習與反思，甚至終身學習，來提升自己的專業知識素養。 第三，換位思考，轉變角色，遵循教育規律?？萍紩r代，學生學習渠道多元化，教師要敢于承認自己知識領域的某些缺陷。因此，教育教學中要摘下“師道尊嚴”的面具

7、，俯身去傾聽學生，與學生共同學習、成長。同時教師要對自己的角色重新定位，由課堂教學的支配者到服務者，由知識型教師向智能型轉化。 專業發展期：高效教學，立足課堂完美自我 教師要成長為專業化教師，必須到基層去鍛造，要走進課堂，上講臺，在教學實踐中發揮自己的特長，激發自己的潛能。課堂是教育的內核，是教育的起點和終點，是教育影響人的主要陣地。課堂也是學校教師、學生共同成長成熟的大舞臺，是你彰顯知識素養和人格魅力的強大磁場，正所謂得課堂者得民心，得天下。 大量事實證明，大凡成名的教育專家、學者，無不以三尺講臺為圓心，以專業為半徑，以學生為周長，從課堂教學中走出來，從基礎教育中成長成熟起來。他們絕不是靠寫

8、幾篇論文或做幾個課題就能做到的。因此，課堂是教師專業發展的基礎和生命。立足課堂主陣地，高效教學，是教師專業化發展的必由之路和捷徑。 那么，教師怎樣才能在課堂高效教學中完美自我呢？ 第一，精心備教。教材在變，學生需求也在變，不能以一變應萬變。無論你是老教師還是新教師，上課前都要認真鉆研教材教法、了解學生特點,精心備課并撰寫好教案,要謹防經驗主義做法，無案不上講臺。而對剛走上講臺的教師尤其要做好常規教學的各項工作，逐步從手中有案向心中有案的教學境界發展。 第二，虛心求教。教學有法，教無定法，不同教師教學風格各異。要想快速成長成熟，就應該博取眾長，虛心求教。一方面同行間經常切磋學習，如經常互聽互評課

9、，就教學中出現的問題進行討論交流，或通過QQ群、學科論壇以及微博方式相互交流教學心得體會，共享教學成敗得失；另一方面老師在課堂上要摘下“師道尊嚴”的面具，敢于承認在某些領域的知識缺陷，以寬容心態允許學生超越自己。學生偶爾超越老師，那是教育能幸事。如果老師學業不精，很輕易地被學生超越，那只能是教師的不幸和教育的悲哀。 第三，用心總結。老師天天上課，但未必每節課都是精彩的、成功的，只有相互借鑒、躬身反省，才能在思索中進步，在反思中成熟，在總結中完善提升。教學之余，我們不妨對別人或自己的課堂教學做以下工作：補充完善教學設計，若有必要可以來個“二次教案”，力求精益求精；倡導寫教學后記，找問題，尋差距，

10、知得失，把問題細化，把優點強化，為以后的教學指明方向；充分利用網絡平臺撰寫教學日志，向名師求教，與同行交流，汲取先進的教學思想，不斷充實自己人；嘗試寫課堂教學實錄，真實記錄自己教學過程和教學心理歷程，可以讓你更深刻細致地反思自己的教學過程，也有提升你的教學研究能力。 專業拓展期：網絡學習，提升自己專業修養 當今是一個信息飛速發展、多元文化并存的時代，時代和社會對教師綜合素質越來越高。一個不能掌握現代信息技術的教師，已經成了新時代的另類文盲?！艾F在不會上網學習的老師、從不上網的老師，絕不是好老師。”著名教授許錫良如是評價道。因此，新時代的教師除了從教學實踐中、各類培訓中能加強專業發展外，還要借助網絡加強遠程學習，不斷拓展和提升自己的專業修養。 網絡是一個神奇的世界，走進它，你就借助一根導線走進了智慧的宮殿。教師在教學之余上網瀏覽學習，是目前最便宜、最便捷、最實惠的自我培訓方式。網絡資源的豐富性，網絡學習的互動性和自主性，為教師專業化發展提供了先決條件。你完全可以通過QQ、BBS、Blog甚至視頻等多媒體與大師、名師面對面，與優秀教師切磋交流，與同行共享快樂。你只要輕觸鍵盤，便可以盡情展現自己的風采，向世界上任何角落的人發出邀請。網絡遠程學習遠比瀏覽教學雜志或與幾位同事討論要充實得多，要廣泛得多。 時代在發展，知識在更新，教師