1、小數加減法的計算教學設計 教學內容：青島版四年級數學下冊78頁至82頁信息窗1紅點1和綠點及有關自主練習。 教學目標：1.結合具體情境，理解小數加、減法的意義。理解位數相同的含進位、退位的小數加、減法的算理和計算方法，并能正確的計算及驗算。 2.經歷小數加、減計算方法的探索過程，了解小數加、減法與整數加、減法之間的聯系。 3.感受學習數學的樂趣，增強學習數學的自信心和成功感，逐步養(yǎng)成遷移類推的好習慣。教學重點：理解小數加減法的意義，學會小數加減計算方法及驗算。教學難點：理解小數點對齊的算理。教師準備：課件。學生準備：課前收集有關克隆的知識、練習本。教學過程：一、 前檢激學同學們在第五單元我們學

2、習了有關小數的知識你學會了嗎？我來考一考你。1.填空。 （1）在小數的（ ）添上“0”或者去掉“0”，小數的大小（ ），這叫做小數的性質。 （2）0.50可以簡化為（ ），0.50500可以簡化為（ ）。(3)小數點右邊第一位是（ ）位，第三位是（ ）位（4）0.7里面有（ ）個0.1；（ ）里面有7個0.01（5）0.497是有（）個0.1、（）個0.01和（）個0.0012.創(chuàng)設情景提出問題今天老師問你們一個科技方面的知識，你知道克隆嗎？我們一起看看克隆牛鍵鍵與壯壯出生時的情景。這是鍵鍵與壯壯出生時的情況記錄（出示情景圖和統計表）。 你能找出哪些數學信息 預設（1）“健健”出生時，胸圍是0

3、.77米，“壯壯”出生時的胸圍比健健多0.03米。（2）“健健”出生時，體長0.72米，“壯壯”出生時體長0.76米. 3.提數學問題。 談話：你能根據這些信息提出用一步加減法計算的問題嗎？ 學生提問題教師有選擇的板書：預設：“壯壯”出生時的胸圍是多少？預設：“壯壯”出生時的體長比“健健”體長長多少米？二、 定策學習1. “壯壯”出生時的胸圍是多少？我們來解決這個問題知道哪些信息你能列示嗎？0.77 + 0.03 =仔細觀察這個算式你有什么發(fā)現？（小數加法計算）這個加法算式表示什么意義？預設：整數加法是把兩個數合并成一個數的一種運算，小數加法也是把兩個數合并成一個數，所以小數加法的意義同整數加

4、法的相同。也是把兩個數合并成一個數的一種運算。如何計算結果呢？2. 溫馨提示：（1）先獨立計算（2）小組內討論你的計算方法。（3）說一說你喜歡那種計算方法并說名理由。3.匯報交流1.全班匯報。解決問題：（1）“壯壯”出生時的胸圍是多少？學情預設： 0.77 + 0.03 =師：這個加法算式表示什么意義？如何計算結果？學生匯報，小組1口算：77個百分之一加3個百分之一是80個百分之一也就是0.80小組2轉換單位：把0.77米看成77厘米，0.03米看成3厘米口算，77厘米+3厘米=80厘米，也就是0.8米。小組3筆算：用豎式計算。寫豎式時一定要把小數點對齊再計算，計算時先把百分位上的7和百分位上

5、的3相加，滿十向前一位進一，再把十分位的7和十分位的1相加，最后把小數點落下來。 個十百分分位位位 0.7 7 + 0.0 3 0.8 0 質疑:為什么這位同學強調要相同數位要對齊呢？師輔助總結：只有相同的計數單位才可以相加。再次質疑：再觀察豎式，當數位對齊是什么也就對齊了？學生在教師引導下理解對齊了小數點也就是對齊了數位，只有數位相同，它們才能直接相加。對于現在的結果0.80你有什么想說的？根據小數的性質0.80末尾的“0”可以去掉。友情提示：小數加法同整數加法一樣，相同數位對齊，也要滿十進一。質疑：要想知道我們計算是否正確，應怎么辦？（驗算）請一名學生板演。 說明：讓學生結合整數驗算方法進

6、行驗算。算后說一說是怎樣驗算的。 （2）“壯壯”出生時的體長比“健健”體長長多少米？ 小組4：我們組認為必須用減法計算 0.760.72 =0.04 （米） 0.76 驗算： 0. 0 4 0.72 +0. 7 20.04 0. 7 6 師小結：小數點對齊，也就是相同數位對齊，然后從最低位減起。差的小數點也和橫線上面的小數點對齊。3.概括提升今天我們共同探討了小數加減法的意義和計算方法，意義同整數加減法相同。計算方法也相同，把相同數位對齊才能相加減，而要把相同數位對齊，只要把小數點對齊就可以。為了確保計算的正確性，要養(yǎng)成驗算的好習慣。 四、學情診斷師：同學們學會了嗎？下面老師來考一考大家，你們有信心接受挑戰(zhàn)嗎？ 以上自主練習讓學生獨立完成，指名板演。五、互助質疑 1.更正：讓發(fā)現錯誤的學生上臺更正。（要求用不同顏色的粉筆在錯誤旁邊改正，不要擦去原來的） 2.討論：引導學生分析誰對誰錯，并說出錯的理由。 3.評價對學生的板演從對錯和書寫兩方面評價，激勵學生養(yǎng)成良好的學習習慣。4.同桌互改組織同位互改，錯誤的同學及