1、小學語文快樂讀書吧很久很久以前第三課時說課稿一、說教材四單元是神話單元，人文主題與語文要素主要都指主要向“想象”。本次“快樂讀書吧”以“很久很久以前”為主題，引導學生閱讀中外神話。快樂讀書吧是本單元的拓展和延伸，旨在讓學生更全面深入地 了解神話、感受神話的神奇與魅力。閱讀，無章則散，無法則亂。“快樂讀書吧”的意義就在“得法于課內”，然后“得益于課外。”“快樂讀書吧”安排的讀書活動主要由學生在課外完成，但課外閱讀并不是讓學生完全隨心所欲，毫無要求地讀，教師不能放任自流。在開展閱讀活動之前，要特別激發學生的閱讀興趣，給予一定的指導，明確閱讀的方法和要求。閱讀過程中，要適時檢查，相機指導；學生讀完之

2、后，還要組織學生開展交流活動，并適當引導學生進行更加豐富、深入的閱讀實踐。根據以上要求我們可以把快樂讀書吧分為三種課型。閱讀之前的導讀課，閱讀過程中的 推進課，閱讀完成之后的分享課。二、說學情針對本次推薦的神話書籍，結合同學們的實際情況，同學們在閱讀過程中可能會遇到以下兩個困難。神話中有很不常見的字，學生不認識。由于中國神話是較為零散的，所以故事之間大多沒什么密切聯系，很多都是單篇獨立存在的，這樣的故事讀起來沒太大的連貫性， 而整本書內容又較多，學生不太能堅持讀下去。三、說教學目標能感受閱讀神話故事的快樂，樂于與大家分享課外閱讀的成果。 四、說教學重難點通過閱讀同一人物的多個故事，全面感受人物

3、形象，初步學習 以人物等方式來組合單元閱讀單篇故事合集的方法。五、說教法學法針對快樂讀書吧的特點，我釆用的主要有引導、討論交流、 歸 納總結等教學方法。六、說教學過程：板塊一 觀記錄1.每位同學把自己的“閱讀記錄”擺放在課桌上，學生出座位觀 看。2.教師出示優秀的閱讀記錄表、摘抄筆記、閱讀小報等。3.學生談觀看后的感受。預設：有些同學閱讀的神話故事非常多，古今中外的都有。有些同學的閱讀記錄很全面，主要人物、神奇的地方都有記錄。 有些同學的閱讀記錄有特色，用的是思維導圖，列出了很多神話人物的特點。有些同學還做了摘抄筆記，摘抄那些生動、富有神奇想象的句子。 4.分享讀后感。（指 3 名閱讀不同神話

4、故事的學生交流）【設計意圖】良好閱讀習慣的養成，將影響學生的一生。根據課 型特點，有的放矢地落實幫助學生養成良好閱讀習慣的目標。鼓勵寫 讀書筆記、編閱讀小報等，直觀展示學生課外閱讀的過程和方法，給其他學生以借鑒和啟發。板塊二 曬故事1.猜故事。依次出示“女媧補天”“盤古開天地”“大禹治水”“嫦 娥奔月”“哪吒鬧海”等有關神話故事的圖片，學生猜一猜神話故事 的名字。2.講故事。依次出示“水、火、山”的甲骨文，指名學生講一講 與這些事物有關的神話故事。預設：水大禹治水火普羅米修斯山共工怒觸不周山3.演故事。每個小組選擇一個神話故事進行表演，要求人人參與。 【設計意圖】以插圖和關鍵字提示的方式，引導

5、學生講神話故事，落實了教學重點，引導學生感受作為閱讀者的自豪和喜悅，激勵學生 與同伴分享閱讀的收獲和快樂。板塊三 聊人物1.猜猜他是誰。教師出示書中描寫人物的片段，讓學生猜人物的名字。2.講一講印象深刻的人物。（1）引導：在課外閱讀神話故事的時候，哪些神話人物給你留 下了深刻的印象？在這個人物的身上發生了什么故事呢？（2）四人小組交流。（3）指名講述，師生評議。3.理一理人物之間的關系。引導學生畫人物關系圖或人物行動路 線圖。【設計意圖】引導學生關注神話故事中的人物，借助思維導圖，理清人物關系或人物行動路線，鼓勵個人、小組進行創意交流與分享， 大大提高了讀書的質與量。板塊四 推“明星”1.回顧

6、總結。引導：你在讀書活動中有哪些收獲？有哪些疑問？誰來分享一 下？2.評選“閱讀之星”。（1）出示讀書評價單。評價標準制訂了詳細的閱讀計劃表。能按計劃自主閱讀相關作品，了解故事 內容。有閱讀記錄卡或摘抄筆記、閱讀小報等星級 讀書記錄。樂于與大家分享課外閱讀的成果。 （2）參照評價表，各小組評選“閱讀之星”。（3）“閱讀之星”獲得者發表獲獎感言。【設計意圖】進入學生的閱讀世界，了解學生閱讀的收獲和產生 的疑問，明確進一步提升的方向；利用閱讀評價單，引導學生反思閱 讀的過程，激勵持續閱讀，養成良好的閱讀習慣。七、板書設計八、教學反思“語文園地”重點是培養學生的想象能力以及積累能力。在教學 中，我做到了以下幾點：1、由讀到悟。在教學中，我引導學生通過讀本單元的課文，找出神奇想象的句子，感受神話的特點，并能按照一定順序復述出故事的內容。在朗讀這些情節或句子的過程中，讓學生體會到了神話故事的特點神奇的想象，在感悟情節中，進一步體會到人物的鮮明特點。讓學生充分 閱讀讀句子，讀詞語，讀詩歌，在讀的。2、學會在生活中積累。生活也是我們的老師。讓學生在生活中學會識字，從不同途徑積累學習的方法。可以借助圖片，直觀形象地認識事物，了解相關知識，進而達到積累的目的。詞語的積累也是一樣，讓學生學會在日常生活 中理解詞語，靈活運用詞語，這對他 3、學會主動學習。在古詩教學中，我引導學生查閱資