1、變無效作業為有效作業?中國教育改革開展綱要?指出，我國教育存在的問題之一就是：中小學生課業負擔過重，嚴重影響了學生的身心安康和全面開展，是我國基育礎教中久治不愈的痼疾，成為推進素質教育亟待解決的突出的題。為此綱要中指出：要減輕中小學學生的負擔的主要工作任務就是要解放學生，把時間還給學生，使他們有時間鍛煉身體、考慮問題、參與社會理論、開展自己的興趣和特長；解放教師，使他們更加關注學生的身心安康開展、認真備課和修改作業，有時間進步自身的素質。而課堂教學作為教育的主陣地，為眾多教師所重視，至新課程標準施行以來，各種教學手段、教學方法不斷推陳出新，大大進步了課堂教學效率。讓學生完成適當的作業卻是為了讓

2、學生穩固課堂所學知識，加強知識的運用、進步技能、技巧，從而到達增強思維才能以及分析問題解決問題的才能目的，完成作業是課堂教學的繼續，是教學工作的重要組成部分。但實際上，不少學生并沒有真正認識到這些重要作用，而把做作業僅僅看成是完成教師交給的一項“任務，使之成為一種無效勞動。詳細表如今以下幾個方面：第一，在做作業之前，并沒有真正理解課堂上所學的知識，就匆匆忙忙下手，一邊翻書查公式、例題，一糊里糊涂往作業本上寫。這樣，雖然可以做出來，但并沒有多大收獲。因為用來解決問題的知識只是從書本上搬到作業本上，并沒有完好地進入大腦的記憶庫中，分開書本很快就會忘掉，結果是付出了勞動，卻無收獲。第二，作業一旦完成

3、，書本一合，作業本一交，就算差事應付了，大功造成了。至于做作業有什么收獲，從中得到什么啟示，作業題和例題有什么聯絡，等等，諸如此類的問題，那么從來沒有考慮過。結果是，作業沒少做，收益并不大。第三，教師把作業修改發下來，學生根本不再去看，或者眼睛只盯住教師給的分數。至于對錯是怎么樣的，那么從來沒反思過。這樣，可能這次做錯的，下次還要錯；作業上做錯的，考試中照樣錯。以致于再次錯過了及時反思和糾錯的時機。通過對中學生的作業完成效果的大量調查中發現，同于上述現象的廣泛存在，教師布置作業的目的并沒有真正到達，學生也沒有從做作業中得到多大收獲。而且，由于初中各個學科很難有一個統一的形式標準作業，教師只能根

4、據教學、考試和學生的詳細情況布置作業。假設教師布置作業越多，學生學習負擔越重，“題海戰越劇烈，上述現象發生的頻率就越大，惡性循環就越嚴重，造成一部分學生學習處于被動狀態，甚至部分學生厭學或逃學。為解決這一問題，筆者結合教學實際進展了初步的探究，按建構主義學習觀的要求，學習不是由教師把知識簡單地傳遞給學生，而是由學生自己建構知識的過程。學生不是簡單被動地接收信息，而是主動地建構知識的意義。為此，為了真正讓學生的學習變被動為主動，讓完成作業變無效勞動為有效勞動，從而到達理解知識、掌握知識、運用知識、創新知識的最終目的，筆者建議學生在做作業前后，力爭做到以下三點：首先，在動手做作業之前，一定要把教師

5、這一節課所講的內容包括教材和筆記本系統地認真看一遍，弄清楚根本概念和原理，想想這節課講了哪些原理、概念？提出了哪些定理、公式？這些定理、公式是怎樣得出來的？有什么意義？互相間的關系怎么樣？在實際生活中有什么作用？尤其是課本上的例題，具有典型性和代表性，要注意哪些是條件，哪些是結論，解題時用了哪些方法，解題思路是什么，解題的打破口在什么地方，等等。只有弄清楚這些之后，再開始做作業。千萬不要為做作業而做作業，那樣只會稀里糊涂地浪費時間和精力。其次，作業做完之后，一定要想一想，做這一道作業題用了哪些概念、定理或公式，這道和例題有什么關系，和哪些題有聯絡，稍加變化能變成什么題，有什么規律，等等。同時，

6、還要想一想，這道題是一道一般題還是特殊題，用的是常規解題方法，還是特殊解題方法。這樣，就逐漸學會舉一反三、觸類旁通。長期堅持這種方法，就會使學過的知識融會貫穿，到達了系統掌握的程度。最后，教師修改正的作業發下來以后，一定要抽時間仔細檢查一下，認真反思一下，做對的題目，想一想是采用什么樣的思維方法做對的，以后遇到類似的題目，能不能觸類旁通。對于做錯的題目，那么決不能放過。這時，就應該對錯誤進展深化細致的分析，找出導致錯誤的真正原因。有的題做錯，是由于一時馬虎，比方小數點點錯了位置，移項忘記了變號，英語造句忘記了不定冠詞等。有的題目做錯是由于自己根本沒有掌握根底知識，弄錯了概念、定律或公式。這就要

7、認真對照教材，結實掌握所學內容后再動筆做作業。也有的題目是思路不對，或者南轅北轍，或者小題大做，從而使問題越來越復雜。這就要認真鉆研典型例題，明確解題方法，只有經過這樣詳細的認真的反思，才能汲取經歷教訓，從錯誤中學習，防止以后出現類似的問題。假設時間充足，還可以整理一本?錯題集?，把自己做錯的題目搜集起來。先寫上題目，再抄上錯誤的解答和正確的答案，最后總結一下經歷教訓。這樣印象更深，以后就不會犯下類似的錯誤。當然，我們教師在布置的作業時也要精心設計，要充分掌握學生心理特點，根據所學內容，自己先在題海中潛心鉆研，根據重點突出、難點打破的原那么，精選適當的優秀習題，精心設計一些能舉一反三，觸類旁通，要防止低層次的演練和重復性的操練。同時作業也可活潑新穎，形式多樣，除了寫寫背背之外，還可朗讀、觀察、講述、閱讀、聽錄音、查資料、做實驗，特別是布置一些讓學生參與到社會和