1、2021少體校師德培訓工作參考總結8月31日我校組織全體教師開展了暑期師德專題培訓活動。這次培訓的主題是追尋教師的職業幸福，通過這次培訓，使我對師德有了更深化的認識（一）首先，我們先說說“幸福感”吧。到底什么是幸福呢？如何樣才算是擁有幸福感呢？幸福確實是又買了一季流行的衣服；或是碰到藥妝店打折？或是去吃自助餐，“橫掃千軍”般地把美食盡收肚里？同學們答復的大概都是那些令他（她）們滿足一己私欲的事情，讓他（她）們激動一時的事情，而這些事物帶來的美妙感受轉眼即逝.也許，同學們沒有細心想過，幸福的感受不應該是轉眼即逝的，它和歡樂有著本質的不同。歡樂總是短暫的，幸福卻應該是綿長的，細碎的，淡淡的而持久的

2、感受；想潺潺清流，慢慢地，慢慢地，絲絲縷縷地流過心田。在我看來，幸福是一種整個過程都伴有的微微淡淡的歡樂！那么，許多人都想錯了。他（她）們所認為的幸福，從來就不對。他（她）們幸福過嗎？也許有，只是他（她）們從來沒認識到幸福的存在。可見，沒認識到幸福存在的人，占大多數。（二）然后，我們再說說職業幸福感。按照英國太陽報關于“誰是最幸福的人”的征稿，答案是：1.完成滿意作品，吹著口哨的藝術家；2.沙灘上完成沙雕城堡的小孩；3.給嬰兒洗澡的媽媽；4.完成成功手術的醫生。從中我們可以總結出幸福的關鍵詞，那確實是奉獻，勞動，愛心和成功。那么，可以提供這幾樣東西的職業有哪些呢？換言之，從事什么工作將帶給我們

3、職業幸福感呢？先看看勞動和成功吧。哪份工作，哪種職業不需要付出勞動呢？又有誰在工作中不追求獲得成功，獲得成就?？梢哉f，幾乎所有職業都能提供勞動和成功。再看看奉獻和愛心吧。是不是因此職業都能提供奉獻和愛心呢？我看不見得。有些人在工作中索取比奉獻多；有些人的工作根本與愛心無緣。那么到底還存不存在同時具備奉獻，勞動，愛心和成功這四種要素的工作呢？這個征詢題對我來說特別重要，對與我年紀相仿的人來說也極其重要。它關系到我們的擇業與就業。我想沒有人愿意選擇從事不能提供職業幸福感的工作。環顧校園四周，想找尋答案。我覺察，校園內的人們遠比校園外的人群歡樂與輕松。校外人群擁堵而匆匆，神情緊張，要不確實是麻木；校

4、園內的人們輕松自得，洋溢在臉上的永遠是自信與安詳的微笑，春風拂面般得意，意氣風發。我是個感性的人。見此，我下了結論，校園內的人比校園外的人幸福。因此，我想作為一名教師應該會體驗吧到幸福吧先看看勞動：教師的付出的勞動，這是全民皆知的。首先，想要獲得良好的教學效果，課前的認真備課因此必不可少。做好這個環節是需要費腦力的。其次，上課過程中，要保證良好的教學質量，操縱教學進度，需要教師使出渾身解數既治理號班級，又趕上教學進度，可謂多任務教學。然后，課前的，課堂上的勞動仍然遠遠不夠，想要保證學生學到知識，穩定知識，還需要在課后認真輔導，耐心解答學生學習過程中存在的征詢題；最后，學生是不是確實學到了知識，

5、還需要通過測驗等手段進展評估，教師需要做好記錄與點評。可見，做個教師應該是不容易的，需要身兼多職，同時扮演教學設計者，治理者，引導者，啟發者，效勞者，學生在校監護人，好朋友等等角色。其次，我們再看看成功。教師成功與否該如何衡量？我認為，教師的成功可以是多方面的，不應該用唯一的標準來衡量。不像公司的業務員，只有硬生生的數字顯示公司業績進步才能證明業務員的成就。教師的成功，可以有不同的定義。比方，一名差生在教師的輔導下成績有明顯的進步，這是成功；一名成績優良的學生在教師的強化培訓指導下，在學習才能競賽中獲得好名次，這是成功；一名頑皮搗蛋的學生在教師的諄諄教誨下明白得反省改正，這是成功；一名戀上電子

6、游戲，玩物喪志的學生聽了教師的勸誘終于“棄暗投明”，開始認真學習，這是成功；一名自恃家境富有而忽略學習重要性的學生在教師的啟發下明白學習的可貴，這也是成功；一名由于學習成績下滑而對學習喪失決心的學生在教師的鼓舞下充實學習的決心，這也是成功由此可見，教師這一職業的成就感來源是多方面的，衡量的方式也是多樣的。也確實是說，教師成就感的獲得應該是較為容易的。那么，接下來再說說奉獻和愛心吧。我想誰都不會疑心教師這一職業奉獻的程度。奉獻程度光從教師需要付出的勞動就可見一般。教師需要奉獻的是大量極其寶貴的時間，以及超出常人的耐心。愛心，這一點更無需疑心，假設不是帶著愛心，又有幾個教師能勝任教書育人的工作；假

7、設不是帶著愛心，誰愿意去奉獻，去付出，去犧牲。由此可以總結出，奉獻，愛心，勞動，成就，教師這一職業一應俱全。教師的職業幸福感應該是強烈的。然而從第一部分得出的結論是，能感知到幸福存在的人在少數；那么在工作中感受幸福的人更是少之又少。這是不是與第二部分的結論相悖呢？事實上不然。相對來說，教師是較容易在工作中感遭到幸福的工種。只要做教師的可以懷有一顆常常感恩生活賜予幸福的心，相信做教師應該是這世上再理想不過以及再幸福不過的事情。特別少人感知到幸福，而教師這一職業提供強烈的職業幸福感；想到這里，我感性的大腦再次果斷做出決定：做個教師吧，我會幸福的?。ㄈ牟孪?，到分析，到下結論、做決定，接下來，我應

8、該去驗證一下我的猜想了。就如此，我開始了我的“采訪之旅”。采訪內容為：做教師是不是確實幸福？采訪過初中的英語科任教師林教師。林教師是這么說的：我覺得我比較幸運，可能較之其他教師會更幸福。我教的是英語，學生們的興趣比較大，對我科目的關注比較多，我自然覺得欣慰。而且我不擔任班主任，沒有太大的責任和壓力。感性的小結：看來，責任小的人比較幸福。接著采訪了初中的語文科任教師王教師，三年的班主任。班主任是這么看的：班主任不一定不幸福。像我，我覺得我做班主任得到的欣慰更多。天天跟學生在一起，天天面對他們，我的心情也好像年輕了特別多。做一份工作能把心理都帶動得變年輕了，這是多么不簡單的?。「行缘男〗Y：哦，做班

9、主任可以讓心態變得年輕，值！做教師嘛有得有失吧。得到的，也許是在外人看來較為單一單純的工作環境，沒有太多厲害關系和沖突。職業生涯穩定，收入穩定，生活沒有太多變數?？此频玫降牟簧?。但是，得到的同時我們也讓許多時機從手中溜走。比方，拓展本人的視野的時機；見識大場面的時機；實現大抱負的時機總而言之，做一名教師，也許你會得到安靜的幸福，但你不會有令人震撼的成功。感性的小結：原來，做教師的仍然會失落，由于生活太平靜。而”平靜”，對有些人來說意味著“平凡”。有時我會疑征詢：教師的職業幸福感到底算不算高，算不算強呢？而我到底要不要參加到教師的行列呢？想到這里，或許我應該倒回去看看第一部分下的結論：什么是幸福？之前已經想到特別明晰，幸福和歡樂不同，它是安靜的，是持久的微小歡樂。教師的生活斷然是平靜的；要說喜悅應該也是一天天一點點而來的，那必定是持久而微小的。嗯，我再次確定，教師，是幸福的。至于“幸福程度分三六九等”事實上不然。分程度等級是在同一行業中比較。假設不同行業中比較，斷然仍然做教師的幸福感更高。留意，這里我們不談別的，如豐功偉績，如家財萬貫，如成績斐然，我們談的是“幸?！?。嚴格參照“幸福”的含義來考慮征詢題，得出的結論才有效。也許特別多人看來，做教師的不夠成功，由